下面是范文網(wǎng)小編收集的20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思12篇 20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思成功,不足及改進(jìn)方法,歡迎參閱。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思1
在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
師:春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開心了!
問:你看到了什么?跟你的同桌說一說。
在全班交流時(shí),學(xué)生說得非常全面。
師:在你觀察的同時(shí),發(fā)現(xiàn)信息沒有?在這里有沒有數(shù)學(xué)問題?會(huì)解答嗎?小組討論,看哪個(gè)小組搜集的信息多,發(fā)現(xiàn)的問題多,解決的辦法好?
小組匯報(bào),學(xué)生找到了好多信息和問題,并說得頭頭是道,例如在說捉迷藏游戲時(shí),學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人,因?yàn)椴仄饋淼脑跇鋮怖?,看不見,?shù)不過來,所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來”。學(xué)生說得太好?。?/p>
除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時(shí)也提出了不同的加減法問題,并作了正確的解答。
總之,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題,因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:
1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問題。
2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題,什么樣的問題是有意義的問題,什么樣的`問題是能解決的問題。
3、解決問題。解決問題時(shí)需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學(xué)生自己找,自己提,自己解決,通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),解決問題的能力,并親身感受解決問題的成功感。同時(shí)通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí),我是通過預(yù)設(shè)生活問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望,有了想解決問題的沖動(dòng),然后給學(xué)生提供解決問題的工具:小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在通過孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊,達(dá)成共識(shí),找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因?yàn)榻鉀Q問題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的
所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻,單個(gè)的簡單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握,但對(duì)于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差,所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識(shí),并有助于學(xué)生在梳理知識(shí)過程中提升發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力,從中找到不同的規(guī)律及知識(shí)間銜接點(diǎn),以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思2
本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí),其實(shí)在上這一單元之前,孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容,但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算,但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的,有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案,所以我們教的.不是計(jì)算的正確結(jié)果,而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。
我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”,部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候,班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法,在課上的練習(xí)中,這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停,我湊近一聽就聽見她在說著:”13—9,我把13先看做10,10—9等于1,1再加上3等于4,所以13—9等于4。“接著就在書上寫上了自己的答案,抬起頭看見我在看她的時(shí)候,她很開心的告訴我:”汪老師,我用這個(gè)方法算算的很快哦,而且我保證是正確的。“說完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了,嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法,然后寫的題又快又正確,真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面,部分孩子孩子有些迷糊,總是想用加法去擺算式,以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。
真的希望七班的孩子可以越來越好,開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思3
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片,考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法,所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)(十幾根小棒中10根一捆)。
二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14-8時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法:
方法一:先從14根中拿出4根,再把一捆打開拿出4根,即:
14-8=6
第一步:14-4=10
第二步:10-4=6
方法二:先把1捆打開拿出8根,再把剩下的2根和原來的4根合起來,即:
14-8=6
第一步:10-8=2
第二步:2+4=6
方法三:要拿掉8根,先拿掉10根,再還回來2根,即:
14-8=6
第一步:14-10=4
第二步:4+2=6
方法四:做減法,想加法,即:
14-8=6
想:8+(6)=14
方法五:有的學(xué)生竟然能編出口訣:看到8想到2,4+2=6。
學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外,新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)算法多樣化,又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異,有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算,有的能“做減法想加法”。有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié),使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,他們會(huì)為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。針對(duì)幾種不同的方法,學(xué)生你一言我一語說開了,我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡便且最喜歡的方法,實(shí)現(xiàn)了算法的'優(yōu)化。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思4
由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有一部分學(xué)生直接通過“想加算減”,就能比較順利地學(xué)會(huì)20以內(nèi)的減法,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練,在初學(xué)減法時(shí)會(huì)感覺無從下手。所以,課堂上我給學(xué)生提供了小棒,讓學(xué)生在操作中探索口算方法。
例1教學(xué)十幾減9,情境圖引出的是13-9的計(jì)算,學(xué)生擺出13根小棒(左邊10根,右邊3根)后,要從中拿走9根,而不同的拿法,就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。但是在這一過程中,學(xué)生的方法意識(shí)是不明顯的,他們基本上都是數(shù)出9根拿掉,(其中有從左邊開始數(shù)的,也有從右邊開始數(shù)的)然后數(shù)數(shù)還剩4根,知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根,體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法?學(xué)生是不明確的,這就需要教師的引導(dǎo)。所以,學(xué)生交流的時(shí)候,我就在黑板上畫小棒,再現(xiàn)了學(xué)生的拿法:(一)從左邊起數(shù)出9根拿走,其實(shí)就是先從幾里減去了9?剩下幾根?右邊本來有幾根?一共剩下幾根?邊講邊板書:10-9=11+3=4。(二)從右邊起數(shù)出9根拿走的,先引導(dǎo)學(xué)生看清楚,13可以分成10和3,說一說你是先拿走了幾根?這時(shí)剩下幾根?還要再拿走幾根,為什么?最后剩下幾根?板書:13-3=1010-6=4。
我的意圖是:學(xué)生有了這樣的操作方法,教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)這種方法,使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)思維,掌握口算方法后,就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣的抽象過程學(xué)生較難理解,特別是第二種方法,學(xué)生不理解為什么先要想13-3=10,由此我覺得,這個(gè)抽象的過程應(yīng)逐步過渡,給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)上的坡度,使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時(shí)候,還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累,教師應(yīng)順著學(xué)生的思路,圍繞學(xué)生拿小棒的方法,結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解,達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的.。
比如第一種拿法,引導(dǎo)學(xué)生說出:“從10根里拿掉了9根,還剩1根,加上右邊的3根,等于4根”就可以了,第二種拿法則是:“先拿走右邊的3根,再從10根里拿走6根,還剩4根”。對(duì)照自己擺的小棒,說說自己的算法,這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí),讓學(xué)生看圖說說思考過程,繼續(xù)鞏固思路,逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法,從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。
有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識(shí)的積淀,在教學(xué)十幾減8、7時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的操作,過渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算,應(yīng)該是順理成章的,學(xué)生的理解上也不會(huì)產(chǎn)生障礙了。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思5
本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,主要是理解十幾減幾的算理,學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法,正確的計(jì)算十幾減幾的題目,會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課,就是一組口算,大部分就是十幾減9的口算,為十幾減幾做好鋪墊,著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣,來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,然后是讓學(xué)生自己探索方法,教師總結(jié)方法,得出和十幾減9的方法完全一樣,學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。
《解決問題》教學(xué)反思
本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容,目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,首先是給出了問題的信息和問題,讓學(xué)生自己去思考解決,第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,自由的提問,加減都是可以的,但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,在本節(jié)課中,我注重讓學(xué)生大膽的說,讓學(xué)生在說中體會(huì)有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在后面的練習(xí)中,還將有大量的訓(xùn)練,來鞏固著題部分內(nèi)容。
十幾減9的教學(xué)反思
本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,12頁的題目,這樣讓他們對(duì)十幾減9的'做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)時(shí),先復(fù)習(xí)9加幾的口算,對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊,新課開始時(shí),讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題,氣球圖能夠得出15-9=,然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,后匯報(bào)15-9的方法,老師介紹破十法,有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié),本節(jié)課后,學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法,在后面的練習(xí)課中,我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo),爭取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法,進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
十幾減9的練習(xí)課反思
本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,也是學(xué)生先完成了13頁的題目,好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解,主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí),達(dá)到孰能生巧的地步,一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固,首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),形成表格,在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,一遍學(xué)生更好的來記憶表格,為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),
當(dāng)然還對(duì)提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí),重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,解決自己的問題。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6
昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法,先按照我自己的備課,我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的,在備課中,我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教材把握的不足,我忽略了本課的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)減法表上,發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律,通過唐老師的'指點(diǎn),我知道了,重點(diǎn)要突出表中的三個(gè)重要的規(guī)律:豎著看:減號(hào)后面的數(shù)相同,橫著看,減號(hào)前面的數(shù)相同,斜著看,得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始,慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評(píng)課的時(shí)候,給我的啟發(fā)很大,因?yàn)楝F(xiàn)在課改之后,課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不是僅僅把知識(shí)硬塞給孩子,他為我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課:剛開始的時(shí)候,可以把36道算式都散亂的放在黑板上,讓孩子去思考怎樣排列才會(huì)讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn),為了讓我理解,他還舉出了例子,比如說二年級(jí)姜華老師的認(rèn)識(shí)厘米的課,讓孩子自己去制造一把尺子,通過量、比較、突出然后知道厘米的概念,還有六年級(jí)的比例尺,也是讓孩子把教室里的面畫在紙上,但是也是開放的給孩子來探究。我想,我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思7
上計(jì)算課,對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候,其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的參與性,如何吸引學(xué)生,這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。
新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要,并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題(應(yīng)用題)的.教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),又要照顧到知識(shí)的適用性,要靈活機(jī)動(dòng)。
另外需要特別注意的是,數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長點(diǎn)上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。
蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?!碑?dāng)我說接下去要做游戲,小朋友一定會(huì)坐得端端正正,因?yàn)槲艺f過我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,每一輪每組派一個(gè)代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣,及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。
對(duì)于純粹的計(jì)算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣,如果事先說“誰最認(rèn)真,就請(qǐng)誰報(bào)答案”,學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,會(huì)很認(rèn)真。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思8
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的`金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“提倡算法多樣化”,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?!岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來供大家探討;“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好,“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。
算式多樣化
新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識(shí)層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對(duì)自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。
加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢?問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認(rèn)為,“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,從知識(shí)層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等),沒有孰優(yōu)孰劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,”常常采用提取記憶的方式即可。因此,本節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,加深對(duì)自己原有口算方法的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。
一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的`數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索,合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí),經(jīng)過孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書上沒有的方法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習(xí)中,有的題組是有一定的規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后,盲目地應(yīng)用規(guī)律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后,學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,以免出錯(cuò)。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思10
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以學(xué)生會(huì)用自己的方法計(jì)算出得數(shù)。
在本單元教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下幾種計(jì)算方法
一、想加算減
在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是“想加算減”。因此,在教學(xué)新課時(shí)我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的回憶,并出示求未知數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說:9+()=1313-9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時(shí),我先讓學(xué)生理解什么是破十減,被減數(shù)比10大,而且個(gè)位上的數(shù)不夠減,例如:13-9=這時(shí),把被減數(shù)13破開(拆開),其中一個(gè)數(shù)必須是10,另外一個(gè)數(shù)是3,先用10-9=1,再用1加上3=4,所以13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處,是為了計(jì)算時(shí)更方便,更容易,更準(zhǔn)確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時(shí),我先讓學(xué)生明白什么是平十減,平十減就是把減數(shù)分成兩個(gè)數(shù),被減數(shù)減去第一個(gè)數(shù)后要等于10,然后再用10來減去第二個(gè)數(shù)得出最后的結(jié)果。例如:13-9=這時(shí),把減數(shù)拆開,拆開的一個(gè)數(shù)必須是3,先用13-3=10,再用10-6=4所以,13-9=4,我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景,生活經(jīng)歷不同,不管孩子們運(yùn)用哪一種方法,適合自己的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí),學(xué)生重點(diǎn)掌握了平十減和破十減的方法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2,學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時(shí),做的不足的地方就是過分的.注重了課堂時(shí)間,過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。如果讓孩子們有充足的時(shí)間去體驗(yàn),去感受,去交流,真正把自己的想法都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容,都覺得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思11
《20以內(nèi)的退位減法(口算)整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與整理,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的不退位減法,以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,在此基礎(chǔ)上,我教授這節(jié)課,我將對(duì)20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在這節(jié)課中,我有以下反思:
1,利用繪本創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣,從而引導(dǎo)孩子大膽回答問題!
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種,其中包括破十法,想加算減法,連減法,數(shù)一數(shù)等方法,只要學(xué)生能說出來一種就可以了!但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說出來并不容易,所以我引入了繪本《小豬唏哩呼嚕》作為情境,用小豬因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到,大狼老師不讓其走進(jìn)教室,讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕,不僅激發(fā)孩子的興趣,也可以教導(dǎo)孩子成為一個(gè)樂于助人的好學(xué)生!在此情境的引導(dǎo)下,學(xué)生的狀態(tài)比較輕松,也就可以說出來他的想法了!
2,增加知識(shí)的難度,教師用心引導(dǎo),學(xué)生積極參與課堂!
在這個(gè)環(huán)節(jié),我拔高了難度,學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,還要知道算式的差的規(guī)律,難點(diǎn)就是差為什么會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律!在教授豎著看的時(shí)候,我用激勵(lì)的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo),讓孩子們慢慢來理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說,當(dāng)快接近正確答案時(shí),要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)!這是一個(gè)比較難的.過程,很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和教師的語言能力的相互配合,所以這個(gè)過程需要耐心的引導(dǎo)!
3,組織活動(dòng),挑戰(zhàn)老師!
在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法(口算),其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的口算能力,要又快又對(duì),那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié),學(xué)生出一個(gè)算式,我來回答得數(shù),我出一個(gè)算式,學(xué)生來回答得數(shù)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,他們都有一種想贏的心態(tài),所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)特別喜歡!
在這節(jié)課中,我也有一些不足:
1,教師的教學(xué)語言需要改進(jìn),應(yīng)簡練且適合一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
2,教師在教室里定不到一個(gè)地方,應(yīng)注意。
針對(duì)這些不足,我以后在教學(xué)中會(huì)更加注意,并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績!
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思12
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個(gè)條件,一個(gè)問題,而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的出題,讓孩子們練習(xí),沒有給學(xué)生方法,效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的.時(shí)候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍??纯磫栴}涉及到了誰,就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果,7個(gè)梨,8個(gè)桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)?孩子們?cè)谧x過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后,也基本可以完成。通過幾個(gè)練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個(gè)條件,一個(gè)問題,讓孩子來補(bǔ)充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教,思維更重要。學(xué)無止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
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