下面是范文網(wǎng)小編整理的《荷花》教學(xué)反思7篇 荷花教學(xué)反思第一課時(shí)，供大家賞析。
《荷花》教學(xué)反思1
《荷花》是一篇非常美的文章，我很喜歡。為了讓學(xué)生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)朗讀，等學(xué)生讀的很熟了才來(lái)講。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生在體會(huì)“冒”字是否用的好時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的好，不能替代。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過(guò)大家都認(rèn)為“長(zhǎng)”不好。我沒(méi)有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論。雙方意見(jiàn)相持不下，討論得很激烈。最后我說(shuō)，那我們來(lái)查字典，看看兩個(gè)字的意思有什么不一樣。通過(guò)比較字意，學(xué)生認(rèn)識(shí)到還是“冒”的意思比較貼切。
今天學(xué)習(xí)第三自然段，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽(yáng)光下亭亭玉立，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”學(xué)生們閉上了眼睛，一會(huì)有些孩子舉起了手：“老師，我看到了許多人在觀賞我們?！庇忠粋€(gè)孩子說(shuō)：“我看到蝴蝶飛來(lái)了，在我身邊舞蹈?！蔽倚老驳卣f(shuō)：“你的想象力真豐富?！焙芏嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫?！薄拔铱吹搅艘晃划?huà)家在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了美麗的我們?！薄瓕W(xué)生們高興地說(shuō)著，笑著，沉浸在美好的想象中。
下午我改學(xué)生的小練筆，寫(xiě)一種花，學(xué)生是周末回家寫(xiě)的。大部分學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仿寫(xiě)課文的'痕跡非常濃。想到他們才開(kāi)始寫(xiě)植物，仿寫(xiě)未嘗不可。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的特別有意思，他說(shuō)看三角梅的時(shí)候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點(diǎn)點(diǎn)紅，早有蝴蝶露上頭。我覺(jué)得寫(xiě)的很好。部分學(xué)生估計(jì)是看了作文書(shū)，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格。但也存在一些問(wèn)題，主要是描寫(xiě)花時(shí)沒(méi)有順序，以及描寫(xiě)得不夠詳細(xì)。明天重點(diǎn)講這方面。
《荷花》教學(xué)反思2
《荷花》課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。
一，如果說(shuō)作者看到荷花感到的是“畫(huà)意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫(huà)意”，又有“詩(shī)情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫(huà)意嗎？學(xué)生的`聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來(lái)自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外”。那也稱(chēng)得上是個(gè)“喜出望外”，因?yàn)?，這是學(xué)生“潛心會(huì)文本”的直接體現(xiàn)。
二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
《荷花》教學(xué)反思3
《荷花》這是一篇抒情的寫(xiě)景物的文章，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫(xiě)，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
1、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効梢杂媚男┰~語(yǔ)形容荷花，喚起對(duì)荷花美的回憶。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。這樣既激活了學(xué)生的思維，又鍛煉了其口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、抓住重點(diǎn)詞來(lái)體味——重點(diǎn)詞“冒”《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累，運(yùn)用到作文中去。
例如描寫(xiě)荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。單單一句話就寫(xiě)出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)——多、綠、圓。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子更多了。如何讓學(xué)生有感情地體會(huì)，就是要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，研討。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這個(gè)字用得真好！一開(kāi)始，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：在這段話中，那個(gè)詞語(yǔ)或那個(gè)字你覺(jué)得用得特別好？學(xué)生一下子找到了“冒”這個(gè)字。接著我問(wèn)：怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫冒呢？
在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)非常活躍，答案也會(huì)豐富多彩，例如：高興地長(zhǎng)出來(lái)，迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)……但是另我沒(méi)想到的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學(xué)生都沒(méi)什么反應(yīng)，一看這個(gè)情形，我也傻了，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒(méi)想到學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng)。因此，我只能換一個(gè)問(wèn)題：荷花冒出來(lái)是想干什么呢？這下，學(xué)生好像一下子找到了方向，有的說(shuō)因?yàn)樗肟纯赐饷娴?世界，迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)了，有的說(shuō)她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，快速地長(zhǎng)出來(lái)了，還有的說(shuō)她想要和青蛙，小燕子來(lái)打招呼，很高興地長(zhǎng)了出來(lái)……沒(méi)想到，問(wèn)題一更改，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)了，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見(jiàn)，教師的提問(wèn)至關(guān)重要，好的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會(huì)句子中重點(diǎn)詞把握。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我先讓學(xué)生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態(tài)，學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)了，一種是才開(kāi)，一種是全開(kāi)了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學(xué)生看著板書(shū)，把荷花的三種姿態(tài)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛攀熳x的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又有板書(shū)的提醒，讓他們復(fù)述下來(lái)輕而易舉，這樣既體會(huì)到了荷花的三種姿態(tài)，而且學(xué)生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時(shí)就比較輕松了。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，除了這三種姿態(tài)，還會(huì)有哪些姿態(tài)？有的說(shuō)昂首挺胸，像士兵，有的說(shuō)低頭不語(yǔ)，像害羞的小姑娘……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)其他的花都有了一定的基礎(chǔ)。所以在課后布置作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生分為三類(lèi)，如果自己有能力，可以自己選擇其中的一種花，用自己的話來(lái)介紹；如果有一點(diǎn)困難，可以采用大家剛才討論過(guò)的，如果還是不會(huì)寫(xiě)，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了。
《荷花》教學(xué)反思4
一、融合課后習(xí)題
在講課的過(guò)程中將課后習(xí)題融入到教學(xué)中，不用再用多余的時(shí)間來(lái)講解課后習(xí)題，也讓學(xué)生掌握了需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。
二、利用課件吸引學(xué)生注意力
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的.語(yǔ)言使學(xué)生置身于荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理解文章，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
三、利用多種方法讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和生字。
在講解生字“蓬”的時(shí)候，將它和“篷”這個(gè)形近字進(jìn)行比較，并結(jié)合“帳篷”“蓮蓬”分別理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生印象更加深刻。同時(shí)在講解“挨挨擠擠”“冒”這兩個(gè)詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，使用了換詞的方法，替換為“密密麻麻”“長(zhǎng)”兩個(gè)字，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
不足之處：
一、準(zhǔn)備工作再加強(qiáng)
因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在播放視頻朗讀課文的時(shí)候，聲音不太正常，雖然已經(jīng)提前做好調(diào)試但是還是出現(xiàn)了意料之外的狀況，所以下次要在上課之前再進(jìn)行一次播放。
二、應(yīng)讓學(xué)生多體會(huì)畫(huà)面
在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)，將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容。
三、適當(dāng)提高練習(xí)的難度
課堂上找了幾道題來(lái)練習(xí)，但是題目太簡(jiǎn)單，可以在基礎(chǔ)題上做一些提高一些的題。
《荷花》教學(xué)反思5
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的.，通過(guò)課件直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
“這些白荷花冒出來(lái)以后想干什么？”組織學(xué)生想象寫(xiě)話。隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們迫不及待的想抒發(fā)自己的情感。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面精彩的世界。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌……最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
《荷花》教學(xué)反思6
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫(xiě)，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中以“我”聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
本文的教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開(kāi)豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
1、抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。
《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。如何有情感地去體會(huì)課文呢？這就要求抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)“挨挨擠擠、冒、露”這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)“冒”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來(lái)呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……這既是對(duì)冒這個(gè)字的.形象解釋?zhuān)餐卣沽藢W(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的句式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花。
我首先讓學(xué)生先熟讀課文，看看作者是怎樣用“有的……有的……有的……”來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的，分成了幾種。學(xué)生很快就歸納出有三種：一種是沒(méi)開(kāi)的，一種是開(kāi)了兩三片的，一種是全開(kāi)的。接著我又讓學(xué)生想象一下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花呢？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō)，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。
接著我讓學(xué)生想象下，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告訴他們，也可以用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，擬定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在自己的能力范圍內(nèi)用“有的……有的……有的……”來(lái)描寫(xiě)其它的花。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。在這篇課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花，然后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了。
《荷花》教學(xué)反思7
我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！眹?guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！?/p>
今可采用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫(huà)》，王冕畫(huà)的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，理清思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的.認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？
2、課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面？
（三）深讀悟情，學(xué)法遷移
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
?。ㄋ模┱n堂設(shè)計(jì)的特色分析
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3、多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4、教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
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