下面是范文網(wǎng)小編收集的絲綢之路教學(xué)反思11篇，供大家參閱。
絲綢之路教學(xué)反思1
復(fù)興小學(xué)：劉國錄
本課按計劃一課時基本完成任務(wù)，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學(xué)效果較好!
課文的主要內(nèi)容的提煉要進一步加強培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
以上就是小編分享的.絲綢之路教后反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
絲綢之路教學(xué)反思2
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的.難點是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思3
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時，我課前讓同學(xué)搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，交叉所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的'文化，外國傳入我國的文化等，同學(xué)興趣很濃，激發(fā)了同學(xué)對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，和對西部的熱愛，而且有些同學(xué)課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
我感覺，這種充沛利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
絲綢之路教學(xué)反思4
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學(xué)中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。
通過研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線就立了起來。
三、利用地圖導(dǎo)讀，激活學(xué)習(xí)的興奮點
利用地圖導(dǎo)讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長，對于孩子們來說還是比較抽象的。老師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的.長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
但對課本外的知識知道的并不是很多，知識面還有待于進一步提高。對于基礎(chǔ)知識的掌握，還不夠扎實。
絲綢之路教學(xué)反思5
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過教研決定從以下幾個方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的`主要內(nèi)容；3、交流絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法4、積累文中的四字詞語；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂園上相關(guān)練習(xí)。但是通過課上對預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結(jié)課文內(nèi)容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預(yù)先計劃進行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。一堂課下來，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
絲綢之路教學(xué)反思6
2絲綢之路
教學(xué)目標：
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點與難點：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值
教學(xué)過程：
一、談話引入
1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的'路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)?！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。
?。?）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
?。?）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐?！暴ぉみ@是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
（時間、地點、人物、事件）
發(fā)揮想象：小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
?。?）為什么稱作絲綢之路？
?。?）絲綢之路有什么價值或意義？
?。?）再讀全文，談感受。
作業(yè)
1. 小練習(xí)冊
2. 搜集資料進一步了解關(guān)于絲綢之路信息。
3.板書:
2絲綢之路
時間、地點、人物、事件
教學(xué)反思：
優(yōu)點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿(mào)、文化、友誼等以外，孫浩天同學(xué)還說：“這是一條艱險之路，漫長之路?！边@說明他思考了。
不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學(xué)生。
絲綢之路教學(xué)反思7
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來實施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路?。亢⒆觽兒苋菀拙驼f，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟之路，還是一個商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學(xué)困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長，很認真地去布置任務(wù)。如：匯報生字，組長會分配任務(wù)，并且小組內(nèi)互相讀，這對那些學(xué)困生來說，是受益的。
不足之處：
1、應(yīng)對課文的'歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講述、演示清楚?？墒?，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語文素養(yǎng)，加強語文感悟能力。
改進措施：
1、教學(xué)時，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。
2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進行交流，教學(xué)時，我應(yīng)恰當?shù)匮a充有關(guān)知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
絲綢之路教學(xué)反思8
一、教材分析及理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的`具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：
?。薄膯栴}入手，激活了學(xué)生的思維：
問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
２、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。
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課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進程。”人是歷史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學(xué)生認識到完整的歷史。
我在設(shè)計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學(xué)生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強，符合學(xué)生的認知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計了幾個問題來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學(xué)們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由?！眴栴}提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
?。?）分成小組討論，選出代表發(fā)言
?。?）圍繞具體原因分析
?。?）有理有據(jù)。分組討論的時候，學(xué)生的'積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責(zé)，結(jié)合同學(xué)的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學(xué)反思10
《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學(xué)生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學(xué)生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學(xué)實踐中學(xué)生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決?！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個主要問題。我想當學(xué)生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導(dǎo)學(xué)生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學(xué)了。
教學(xué)按照預(yù)設(shè)有條不紊的進行著，很快學(xué)生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學(xué)的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了。——絲綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學(xué)生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是總分總。”“老師，課文還是前后呼應(yīng)呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了?！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學(xué)活動，來不得半點浮躁，因為學(xué)生從教師這兒學(xué)會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學(xué)更不能只見輪廓，不見形象。學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此?！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的`處理。
整堂課有效的尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。課結(jié)束了，竟然因為本課的教學(xué)有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，也是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當教師面對文本質(zhì)疑中讓問題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問題就會成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學(xué)設(shè)計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
絲綢之路教學(xué)反思11
“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
一、這篇略讀課文故事性強，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。
二、為了增進學(xué)生對絲綢之路的'了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進行交流，教學(xué)時，我又恰當?shù)匮a充了有關(guān)知識，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。
由于重視課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)原則、理念。本課教學(xué)師生收獲多多。
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