下面是范文網(wǎng)小編整理的《擬人句》教學(xué)反思2篇(擬人句的教學(xué)反思)，供大家參閱。

《擬人句》教學(xué)反思1

　　本節(jié)微課教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)擬人的修辭方法，嘗試寫(xiě)擬人句。以對(duì)比的方式導(dǎo)入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)擬人的妙處，使用擬人的修辭方法，就像給句子穿了一件漂亮的外衣。

　　接下來(lái)出示擬人的定義，并教給學(xué)生辨析擬人句的方法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)，判斷下面的句子是不是擬人句。

　　學(xué)會(huì)了判斷，我讓學(xué)生嘗試說(shuō)寫(xiě)擬人句。不過(guò)在此之前，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先欣賞一下別人創(chuàng)作的擬人句作品，有了例子，孩子才能模仿出來(lái)。

　　為了準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，我很是費(fèi)了一番功夫，網(wǎng)上搜索的擬人句，有的很生硬，有的晦澀難懂，有的缺乏美感，而且我想要做成一個(gè)配樂(lè)的短片，連貫性不強(qiáng)的句子、圖片放在短片中，配上音樂(lè)總有種不倫不類的感覺(jué)，網(wǎng)上下載的“擬人句大全”滿足不了我的愿望，我又找來(lái)幼兒園的教材《洪恩兒童閱讀》來(lái)參考，到兒歌中尋找靈感，還把兒子一到三年級(jí)的《每日一誦》翻出來(lái)，整整三本，我花了一個(gè)晚上全看一遍，從中挑出優(yōu)秀的兒童詩(shī)語(yǔ)言的擬人句，這種句子不但生動(dòng)，而且符合學(xué)生理解水平，對(duì)于中低年級(jí)的孩子正合適。反復(fù)篩選后，我把這些句子按照春夏秋冬的順序排列出來(lái)，配上輕音樂(lè)《莎莉花園》，自己反復(fù)試了幾遍。

　　課堂上這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)果然起到了應(yīng)有的效果。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞，為寫(xiě)擬人句作好鋪墊。今天早上一來(lái)，孩子們就把他們自己寫(xiě)的擬人句給我看，王同學(xué)、羅同學(xué)、郝同學(xué)寫(xiě)得特別好，特別美。

　　由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的情況，在互動(dòng)環(huán)節(jié)比較占用時(shí)間，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)比較受限，不能多，形式也不能多樣。

　　如果是錄制微課講解，練習(xí)的設(shè)計(jì)可能還會(huì)體現(xiàn)一些梯度，例如：1.讓學(xué)生補(bǔ)充句子“春天到了，桃花”“聽(tīng)，山里的水嘩啦嘩啦”；2.改寫(xiě)擬人句；3.看圖說(shuō)擬人句。但是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間有限，所以就不能放那么多內(nèi)容進(jìn)去了。

　　通過(guò)本節(jié)課，反思自己的教學(xué)，還是欠功夫。

　　首先，書(shū)到用時(shí)方恨少，收集資料占用了大量的時(shí)間。

　　第二，學(xué)生的反應(yīng)也不盡相同，這部分內(nèi)容對(duì)于郭同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難，她理解能力差，入學(xué)時(shí)間短，因?yàn)槲⒄n考慮時(shí)間的掌握，所以沒(méi)有在指導(dǎo)上花費(fèi)時(shí)間。

《擬人句》教學(xué)反思2

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些修辭知識(shí)，當(dāng)他們往往在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，常虛心地請(qǐng)教老師。同時(shí)，如果不是有這個(gè)微課比賽驅(qū)使我，，我也不會(huì)靜下心來(lái)思考一下比喻和擬人這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果不是為了今天的這一節(jié)課，我不會(huì)搜集那么多關(guān)于擬人句與比喻句的區(qū)別的資料。沒(méi)有這一行動(dòng)，那么也許幾年后的我對(duì)擬人句和比喻句的區(qū)分仍是一知半解

　　記得曾經(jīng)思考過(guò)“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”這一句子。這個(gè)句子究竟是比喻句還是擬人句？一開(kāi)始，我認(rèn)為它該是一個(gè)擬人句，因?yàn)樗汛猴L(fēng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，而且賦予了春風(fēng)以人類的思想感情和行為?？墒怯型抡J(rèn)為這是一個(gè)比喻句，一種理由是“撫摸”不純粹屬于人類的動(dòng)作，一種理由是教參上如是說(shuō)。但我還是偏向于它更多成份體現(xiàn)了它該屬于擬人句，理由是：如果只說(shuō)“春風(fēng)像母親的手”或改成“春風(fēng)像撫摸著你的母親的手”，那么它該是比喻句，因?yàn)榭s句后“春風(fēng)像手”，其本體、喻體和比喻詞都非常明顯。但原句縮句后應(yīng)該是“春風(fēng)撫摸著你?！?，雖然“撫摸”一詞可以用于動(dòng)物的動(dòng)作，但在此句中又明顯用“像母親的手”來(lái)提示把春風(fēng)當(dāng)人寫(xiě)了，而強(qiáng)調(diào)的是賦予了春風(fēng)如人類的思想感情和動(dòng)作。

　　歧義難解，也因?yàn)槲蚁胝J(rèn)真地上好這一節(jié)課，真正備好這一課，我搜尋了大量資料。

　　終于，功夫不負(fù)有心人，我找到了區(qū)分的關(guān)鍵點(diǎn)了，知道這個(gè)句子應(yīng)該是比擬句，又或者可稱作“聯(lián)想句”。原來(lái)擬人句有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。這些知識(shí)點(diǎn)也是我在本次課堂上的講解重點(diǎn)。但如果在講比喻句和擬人句的區(qū)別時(shí)，分別舉一個(gè)比喻句和擬人句作為例子，并同時(shí)在屏幕上顯示，并分析句子結(jié)構(gòu)，找出比喻句中“把什么比作什么”，“本體”、“喻體”、“比喻詞”分別是什么，而擬人句是把“什么當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)”，標(biāo)志性的詞語(yǔ)是哪個(gè)動(dòng)詞等，學(xué)生了解這兩個(gè)修辭手法的區(qū)別也許會(huì)更為直觀，印象更加深刻。為此，我希望在下次課堂教學(xué)中能更好地思考，選擇更好的'題材，發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，上好每一節(jié)課！

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