下面是范文網(wǎng)小編分享的《一株紫丁香》教學(xué)反思12篇 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思,供大家參考。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,那綠色和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛,這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖,有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解,公園、路邊很容易見到??晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬和熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時要在讀中體會感悟,在識好字,讀好詩的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)積累,還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識,加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境,演一演,讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,披文入境,讓學(xué)生演一演,再現(xiàn)生活場景,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)?!磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字,卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹,把自己融入到了文中的角色里,身臨其境,心為情動,體會到了孩子們不忍心打擾老師,要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中,如果我們教師能緊扣教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,融入情感演一演,既能增強(qiáng)語言的感知能力,也提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、聯(lián)系生活,想一想,讓學(xué)習(xí)價值最大化。情感的體驗有多種形式,如果說演一演是語言文字的一種外化行為,那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,展開聯(lián)想,既豐富了語言文字的描述,也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說,生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么?學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面,然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧;有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話,不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了,它包含著更多更深的感情成分,那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟,說一說,讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說,這樣的拓展練習(xí),學(xué)生能透過語言文字,感受到語言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處,讓學(xué)生說一說,從周圍生活中取材,拓展了學(xué)生思維的空間,豐富了學(xué)生的情感,將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓語言文字的空間無限擴(kuò)大,也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值所在。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,與學(xué)生一起交流,一起活動,把自己的感悟及時與學(xué)生一起分享,撞擊學(xué)生的心靈,扣響學(xué)生思維的大門,引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?!蔽医釉挘骸皩ρ?,老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人?!边€有一位學(xué)生說:“老師夢到了我們班成了文明班級?!薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意:
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?!?有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,全文共5節(jié),講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,表現(xiàn)了小朋友們贊美老師,熱愛老師的一片真情,在整篇課文的教學(xué)中,我選擇了一個個問題的著落點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一系列問題,讓學(xué)生在問中感知和理解......
一問
在上課前出示第一個問題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對老師的'愛的呢?讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地閱讀全文,了解課文大概,從而獲得整體的印象。
二問
在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢?紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢?讓學(xué)生帶著這個問題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節(jié),從而找到答案:小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,可以讓它和老師夜夜做伴。同時,此處采用的問題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學(xué)習(xí)方法,還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備。
三問
在學(xué)生們深深體會到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后,緊接著再次出示問題三:代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢?然后放開手腳讓他們在小組內(nèi)通過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié),最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動聽的歌曲,紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉,紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問中,小組合作的精神,對學(xué)生個性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。
四問
在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練之后,緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢?讓學(xué)生再次誦讀全文,讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。 回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),因為是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對詩句的理解,他們體會出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動了老師,來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時,讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說:“我寫句祝福語送給老師?!?課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實,情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字,指導(dǎo)時,不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時間放進(jìn)課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識,但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時間去寫好這四個字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的角色和行為,變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中,學(xué)生個個是成功者,人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計“臺階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說,就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí),獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺階”,營造了氛圍,通過教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益,取長補(bǔ)短。
在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn),教案B的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案D,操作時,比較容易操作,課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上:我首先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生意識到今天學(xué)的課文也是和老師有關(guān)的,并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣,出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,相機(jī)用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。
回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計雖然沒有全按原備教案走,但我覺得自己在上課前臨時迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進(jìn)行。特別是我把語文和音樂結(jié)合,在導(dǎo)入語中插入《每當(dāng)我走過老師窗前》,調(diào)動了學(xué)生的情感,同時也把我的情緒調(diào)動了起來,懷著對自己老師無比崇敬和想念的心情來講課,特別有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時,我運(yùn)用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份,在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話、寫話的句式,同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時,我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢?我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到,并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論,我想,如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎?”可能會更好,這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。如:讀第一小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象:“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽,假如那是小朋友的歌會唱些什么?
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)時又香又甜?!睍r,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到周云龍上課注意聽講了?!薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了?!薄袄蠋焿舻綇垬穲@寫的字漂亮了?!庇谑俏艺f:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?”通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時,我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢?我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到,并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論,我想,如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎?”可能會更好,這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文,讓學(xué)生自讀完課文后,我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,突然,有個學(xué)生輕聲地說:“老師,你有個字寫錯了。”
我問:“是哪個字呀?”
“‘信’這個字?!?/p>
我回頭審視了一下黑板上的字,覺得并沒有錯,就繼續(xù)問:“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說:“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長,可是你沒有體現(xiàn)出來?!?/p>
我仔細(xì)看了一下書上的字,說:“你觀察得真細(xì)致,確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著,我拿起黑板擦,擦去原先的那個字,又重新寫了一個標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學(xué)生,只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中,教師往往站在比學(xué)生高的角度,居高臨下,扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在,造成了不民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,做自己不愿意做的作業(yè),問題是屬于教師的,學(xué)生是為回答教師的問題而存在的,重視最終獲得的知識,輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)方法上:
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)程式,思維方式教學(xué),不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化,教師的目標(biāo)也很明確,就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生,意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上:
對于學(xué)生來說,教師比他們有更多的知識。因此,在他們的心目中教師就成了權(quán)威,如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威,那么這樣會更加拉大師生之間的距離,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上:
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生成為教師的附屬,教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”,忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識,而不是人的發(fā)展,因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上,教師為知識而教,學(xué)生為知識而學(xué)。這樣,最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的,如果不注意這些,對所有的學(xué)生實行“一刀切”,顯然是不科學(xué)的。
綜上所述,缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī),就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而,和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己:
教師要正確認(rèn)識自己,不能夠把自己當(dāng)作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學(xué)生多,但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,營造和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才會有利于他們的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候,可能問題就出在教師身上,這時,我們應(yīng)該反思自身的想法,而不是苛求學(xué)生,當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候,老師切不能加以制止,要珍惜學(xué)生,對他們這種敢于表現(xiàn)自我,積極思考的行為要加以認(rèn)可,鼓勵。從而使他們敢說,樂說。
3、珍惜時機(jī):
任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行,在教學(xué)實施過程中,經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生,面對這些臨時出現(xiàn)的情況,教師要把握時機(jī),加以引導(dǎo),切不可置之不理,橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動中,學(xué)生經(jīng)常出錯,而老師也會出錯,每一個錯往往都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī),如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé),對自己的錯含糊其辭,那么不光會錯失教學(xué)時機(jī),而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中,我板書時就更仔細(xì)了,學(xué)生也更挑剔了。我想:師生之間的這種共同努力,不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生,在乎他們的喜怒哀樂,在乎他們的言行舉止,在乎他們的情感態(tài)度,像他們在乎老師一樣在乎他們,那么我想老師們不再是孤獨(dú)的演奏者,一定能使課堂響起動聽的交響樂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽,夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
接下來,我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時的生活中,讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護(hù)自己的人。
本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時同時體會師生互融的情感時,我不急于一時,等到學(xué)完課文后,再次感受,學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,天空了無痕跡。"雖然不能如此高明,但希望能與他貼近?!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析:
一、對教材的把握不夠深入。
二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。 班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,我也只是做了鼓勵性評價,和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,一路走過來,雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是一首兒童詩,以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!但在最后小節(jié)教學(xué)時,沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像:這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,覺著有點(diǎn)遺憾。
詩貴在讀品,用以讀代講,以讀代問,以讀代答的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
這篇課文是一首清新活潑的小詩,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。
在課文的教學(xué)中,我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,進(jìn)而把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”、和如果你是這株紫丁香,你會說什么和唱什么歌練習(xí)說話。詩貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計的:首先,我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,采用獎勵的辦法,激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時的另一個教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說,有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,中間一個愛心突出了文本的主旨。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:
1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、其間,教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。
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