下面是范文網(wǎng)小編分享的音樂教學反思12篇(教學反思音樂)，供大家閱讀。
音樂教學反思1
作為音樂教師，首先就應明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過教學能有效的培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進學生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課構成一種標準教學程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時代背景；
3、介紹主題（可先聆聽一遍）；
4、介紹作品結構（可聆聽若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。
于是，一切盡在教師的導聽之中。而透過這次培訓學習有了很多的感觸，再結合自己教學實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
1、改變學生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞
初中學生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學。因此音樂對他們來說無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認真聽講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學、心理學以及物理學）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但能夠讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應?？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運用高科技的人。學習音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當?shù)奈幕刭|和藝術修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應當今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學習音樂有多么重要。
2、流行音樂與音樂欣賞巧妙結合
把流行音樂作為切入點，引發(fā)學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品資料相關或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。
3、要“聽”中“思”
音樂欣賞個性強調“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學生有目的的聆聽與思考。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而用心主動，充分發(fā)揮了學生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4、是要“聽”中“說”
有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動形象的語言，敘述樂曲構成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”……
上面僅是粗淺的談論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創(chuàng)造。只要我們在教學實踐中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際狀況，認真分析，巧妙設計，切實調動學生學習的用心性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學目標。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！
音樂教學反思2
近年來隨著教育觀念與教育技術的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進行教學活動時必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學中，使用比較多的是教科書、黑板、樂器、圖片等，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設備，在科技高度發(fā)達的今天，又將電腦、多媒體等高新技術應用于音樂教學中。
多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，它最大的優(yōu)勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發(fā)散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。但是，多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學效果。
一、多媒體在導入新課中的作用
學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學生學習情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創(chuàng)設出教學情境，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生的學習興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發(fā)學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設課開始的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。
如教學《上學歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進行導入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂欣賞課中的作用
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是，目前不少小學音樂教師在上小學音樂欣賞課的時候往往感到困惑。究其原因，主要是小學生對音樂欣賞課沒有多少興趣，調動不起學生的積極性，有的埋怨學生的自律能力差。
事實上，小學生在音樂藝術的感受能力方面相對比較弱，加上小學生具有小孩子好動的年齡特點，如果在小學音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學活動，他們是沒有這個耐性來堅持下去的。一般說來，欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長，就會造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽，我想也是很被動。固然，會出現(xiàn)在小學音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術，那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規(guī)律，人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成。我想，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強迫學生聽音樂的現(xiàn)象。
其實，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程。而采用多媒體教學可以幫助我們實現(xiàn)這一認識過程的轉化的任務。音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經(jīng)驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結合起來，把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。
例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。我在課件設置上，簡介樂曲內容時，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機并用，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，創(chuàng)設出欣賞的情境，學生的審美體驗被推向高潮。這樣通過合理的設計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。
三、多媒體對化解重、難點的作用
音樂教材中的重點要使學生掌握、難點要讓學生理解，難點往往是關鍵性的知識點，而這些重點、難點所在往往抽象難懂，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學生不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會喪失學習信心，降低學習熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。在重、難點之處應用了形象直觀多媒體輔助教學手段動、靜結合無疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學音樂教學中，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學時，教師可抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂器的音色特點，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學習興趣，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時培養(yǎng)了同學們音樂欣賞的基本能力。
接著，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學生配合進行如下活動：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點，找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，為學生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調動自己的全部力量進行實踐。例如：在音符的認識中，我設計了一個小音符找家的游戲，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體，使教學難點由遠及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學生學習樂理知識的興趣。
四、多媒體在歌曲教學中的作用
多媒體引入音樂教學，可以大大提高課堂教學的效率。音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體計算機輔助教學能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像、動畫、文字、聲音于一體，能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將學習材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀、生動逼真，能夠極大調動學生的學習積極性；激發(fā)他們學習的興趣和探究知識的良好動機，營造出和諧、熱烈的課堂教學氛圍，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學生們必然情緒高漲，學習信心倍增，學習效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。在《過新年》一課中，教師應用多媒體播放從網(wǎng)絡上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，北國的冰雕等片段，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學習興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
如在教小學音樂《小雨沙沙》這課時，借助多媒體創(chuàng)設情境，用生動的畫面，把學生帶進一個嶄新的境界，使學生興趣盎然地投入學習。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解；在今天的音樂課堂里，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰嗎？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個小問題，然后出示問題，讓學生通過合作的形式解決問題。學生甚至又提出了很多的問題。這樣，通過多媒體創(chuàng)設出最佳的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)了學生的參與動機，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學，結束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學模式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學不僅對教師的教學帶來極大的便利，但更重要的是向學生展示一個全新的空間。學生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學生學習的積極性，這就引導學生積極、主動地動手、動口、動腦，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習地全過程之中,使他們的智力素質和非智力素質在參與過程中得到主動的提高?？傊S著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學中去，發(fā)揮越來越重要的作用。
音樂教學反思3
音樂教育的首要任務，應該為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，幫助他們，使他們也能參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》，在整個教學過程中力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學生全身心地投入到感受音樂，享受音樂，表現(xiàn)音樂的過程中。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、創(chuàng)設情境
上課伊始，隨著《草原就是我的家》歡快的樂曲響起，教師與學生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學生對草原生活的美好回憶與向往。同時，教者利用現(xiàn)代教育技術，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，使學生們更深一步了解蒙古族牧民的風土人情，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野。
二、豐富內容
音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這節(jié)課教者采用初聽、分段聽和完整聽，來指導學生學會“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個過程中，為了適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，劉姝老師引導學生使用身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂的各種要素，采用哼唱主題音樂，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場景等方式，讓學生“參與”到音樂中去。尤其在樂段分析處理中能拓展學生的想象空間，發(fā)展學生的求異思維，使學生們在欣賞中敢于想象，敢于表現(xiàn)。同時，提高了學生的聽辨能力，和對我國民族文化的初步認識，激發(fā)學生們的愛國熱情。
三、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn)，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益，從而達到教學目的。
音樂教學反思4
最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學時用科學的發(fā)聲方法來唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當了老師，來教自己的學生唱歌時就不用方法了，歌聲蒼白無力，不能感染學生。聲音不好聽，歌詞再好，學生也不愿意學。整個音樂課堂就會顯得沒有一點生氣，枯燥而無味，把音樂課的特色給淹沒了。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實。所以我想我們音樂老師應該用有方法的通俗唱法來進行教學，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽了，學生覺得好聽了，才會愿意去學。
音樂擂臺激發(fā)了學生學習的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學生參與各項活動的動力。針對當前獨生子女大多思維活躍、喜愛表現(xiàn)的心理，音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。
（1）在音樂擂臺上學生可采取按學號輪流表演的形式，自由組合表演隊伍，人數(shù)不限；
?。?）要求從嚴，評比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對集體節(jié)目和進步較大的同學評比可放寬。
（3）總結及時。每次表演完老師要進行及時的總結，先讓學生自評或者互評，教師的總結語言注意親切自然，簡潔精練，并帶有啟發(fā)性。
（4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學在表演后，都要進行民主投票，超過半數(shù)同學認同的可以登“小小音樂家”表揚榜。音樂課上的“閃亮登場”我已經(jīng)進行了兩年，通過這項活動學生學習音樂的興趣越來越濃，大大促進了音樂知識與技能的學習，并且加大了學生自主學習的動力，豐富了學生的課余文化生活，開闊了視野，一些不同風格的音樂被學生帶進了課堂。
音樂教學反思5
歌曲《小駱駝》用樸實、口語化的歌詞，生動描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的節(jié)奏和樂句完全重復的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅強而樂觀的性格。
我設置的教學目標是能學會用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學重點是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂觀，熱情地演唱。教學難點是休止符和附點節(jié)奏的準確運用。根據(jù)本課的目標和重難點，我結合學生的特點，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進沙漠的準備——沙漠中的腳印——沙漠中的風沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個環(huán)節(jié)進行教學。
通過一個謎語導入，讓他們初步了解駱駝，并為進入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個難點：八分休止符和附點四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風沙這兩個教學環(huán)節(jié)中，以提高學生的學習興趣，降低知識點的難度，使學生得到充分體驗，邊玩邊學會這兩個知識點。運用形象、生動的腳印圖幫助學生認識和理解八分音符，按節(jié)拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長，看誰能堅持到最后，誰就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學生參加節(jié)奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭?！巴瑢W們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰(zhàn)嗎？”大家高興地大喊：“能--”。然后進入“穿越沙漠”，開始學習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學生在帶思考的聆聽和模唱中，學習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著什么情緒走過大沙漠的？”的提問，指導聆聽。在學唱中，重點以“小駱駝”的情緒引導學生學唱和處理難點。用“哪樂句顯得較累，旅步艱難？用力點還是輕松點能表現(xiàn)出它的堅強？”學習難點節(jié)奏X.X|X-|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂句）？”學生會在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學唱樂句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節(jié)奏XOXO|XXXO|XXXX|X-|；“哪兒是它走過了大沙漠？心情會怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)？”。在層層深入的學習中，孩子們越唱越開心，并在體驗中領悟到“小駱駝”的樂觀和勇敢、堅強的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節(jié)課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松......因為在課前對環(huán)節(jié)和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
音樂教學反思6
《悉尼歌劇院》是要讓學生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學。同時要求學生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學作介紹。根據(jù)課文的結構、語言以及教學重點，我采用了多媒體課件來輔助教學。 在課前，我就向學生布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡資源收集了有關的“悉尼歌劇院”和悉尼風光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學思路制作了演示文稿。
在教學時比較注意引導學學生主動積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個比喻句，我先利用媒體讓學生體會到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學生反復誦讀，結果學生自然而然的進入了文本，學生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學改變了以講代練，填鴨式的教學模式，學生手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學的容量。網(wǎng)絡上有關悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學生一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學生的學習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學生理解三處比喻句的貼切。
音樂教學反思7
音樂是心靈的藝術，音樂是文化的載體。高中的音樂課為“音樂鑒賞”而非“音樂欣賞”，這就要求學生有欣賞向鑒賞轉變，更深層次的去理解、感悟作品。結合教學以來的情況談一下教學的心得體會
1、關于課程的導入（情景自然導入）
本學期第一節(jié)課程為“音樂與人生”首先這不是一堂純音樂鑒賞，更多為文化敘述，講述音樂，講述音樂與人生的關系。這樣趣味性不強的課程引入有一定的難度，畢竟人生是一個看似龐大的話題，研究起來好戲那個沒那個資歷。其實這節(jié)課要講的是從音樂中感悟人生。那么我們從最簡單的入手——歌曲與情緒。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話匣子也就打開了，順勢讓大家推薦一名同學演唱，活躍課堂氣氛，當學生情緒高漲的時候借此為那他們現(xiàn)在的心情，由音樂可以影響到情緒進入本課堂。
2、需學生積極參與
從音樂中感悟人生必須從音樂中捕捉到情緒，感悟到音樂情緒才能與音樂產(chǎn)生共鳴，從而感悟到作品想要表達的人生思想。
情緒在音樂中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術語盡量少用）？“音樂無國界”音樂中的情緒是任何人都可以體會到的。教師講解不如學生親自參與。我們隨便請一位同學在老師的歌聲中根據(jù)音樂的起伏畫出線條，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來音樂旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學面前。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋、引申，音高、速度、節(jié)奏等因素對音樂情緒的影響。也就是通過這些因素的千般變化，音樂才會這么豐富，我們才會欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活，感受不一樣的人生。
3、結合實際調整教學內容
由于學生所處的人文環(huán)境、年齡段、文化素質不同導致欣賞水平?，F(xiàn)階段陽春白雪的東西不適合學生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”。在必要的文化知識和欣賞內容之外，需給學生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛的作品，未必不是一件好事！
4、結合實際，合理音樂課結構
教學以來深深體會到由于高中音樂鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識及音樂思想內涵，課上講解的部分比較多，所以我們忽略了音樂的“娛樂性”。在當前應試教育下，孩子們壓力非常大，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質和藝術涵養(yǎng)的同時更應注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點不容忽視。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂課的結構。綜合一年以來的教學經(jīng)驗音樂課應有這幾個板塊：人文社科知識+音樂直觀鑒賞+娛樂性（這里的娛樂性狹義指身心積極健康的放松，緩解學習壓力）。
注重文化知識與音樂鑒賞，不忘孩子們的天性，結合實際，相信與他們在學到知識的同時也能獲得快樂。
音樂教學反思8
《蝴蝶花》是二年級第一學期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調式。旋律的音調接近語言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪。
本課把復習演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學生的好奇心，從而導出課題，課題導入生動自然。
興趣是學習的最大動力，在教學中激發(fā)學生的興趣，是提高學習效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學中，我認真研究教材，分析歌曲，根據(jù)歌曲內容與特點，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學生的興趣，為學習歌曲奠定基礎。通過聆聽歌曲旋律，讓學生感受情緒特點，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學習。
本課以聆聽作為課堂教學的主線，通過聆聽讓學生感受歌曲的節(jié)拍和情緒，使學生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進行演唱。
歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句，是歌曲中的難點。通過課件演示，糾正難點，孩子們一目了然，并且在唱的過程中加以注意，知道了休止符的作用，并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學中，我把這句單提出來，讓孩子觀察、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同，并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會引起情緒的變化，在學會后欣賞歌曲動畫，這一遍要比學生學的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進行對比，感受速度變化引起的情緒變化，同時還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來說，不太熟悉蝴蝶花，在本課中，我覺得還應該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
音樂教學反思9
為音樂教師，起首該當明確音樂教育的目的是培養(yǎng)教生對音樂的感悟力，以審好教育為中心，正在整個音樂教教歷程中要以音樂的好感往感染教生，要以音樂中雄薄的熱情往陶冶教生，進而使教生逐步構成健康的音樂審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進新課程變革，我認為，正在教教中，要使教生先對音樂產(chǎn)生濃密的樂趣，感受、體驗和閃現(xiàn)音樂中雄薄的熱情內在。只有這樣，教生才會逐步愛好音樂，對音樂有更深一步的體味，使教生沒有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂。
因而，正在《呵護黃河》的教教上，我重視了對教生音樂體味力和感受力的培養(yǎng)，教學反思。
這節(jié)課，要讓教生從《呵護黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂內容、音樂豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭這段汗青。講堂上，我安頓一守時候沒有俗看光碟，對作品內容及汗青后臺作引睹，以欣賞為主，到達開收教生視野、提低音樂感悟本事的目的?！兑魳氛n程標準》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護黃河》為主線，構建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強了教生對音樂作品內在的深刻體味。正在教教中，讓教生對“音樂”進止汗青性評釋和體味音樂作品的文化意義，也便讓教生取音樂作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達了體味取交換。
這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護黃河》和輪唱《呵護黃河》進止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂作品的內容、音樂豪情和沒有同扮演形式的沒有同效果。讓教生的視覺、聽覺、影象、熱情同時參預，既加大了教教疑息量，又前進了教生的屬意力、影象力，同時激起了教生的樂趣取好奇心。
對樂理常識的教教，重視從根蒂根基抓起，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會劃拍、挨節(jié)奏、哼曲調，逐步前進教生的識譜本事。固然大部分同教有困難，但每個教期對峙教下往，相疑教生們的前進必然沒有小。
固然，怎樣調動每個教生的教習主動性，從此還須勉力。
音樂教學反思10
《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》中新增的一首兒歌。其主題單純、內容淺顯、語言簡練、韻律和諧、富有童趣、貼近兒童的生活。這樣更好地幫助學生集中學習帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調性，使識字教學更有趣味性和直觀性。由于一年級學生對生活中的實物認識深刻，抽象思維是建立在直觀思維基礎上的。所以就針對他們聽力強、記憶力強的心理特點，帶學生首先反復朗讀課文，直至背下來，然后縮小語境，摘出詞語、認讀，再把單字從這些詞語中摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記，最后把單獨識記的漢字放回到課文中，使學生加深對字詞的理解，對詩句的更深領悟。
根據(jù)資源特點和學生年齡特征，在教學本課時，我在原有課件基礎之上增加了文字素材、圖片素材、將PowerPoint作為主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來，內容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎。竹林風光及竹子編制的實物圖片，以生動直觀的形式展示更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好的利用遠教資源。
具體運用如下：導課階段出示幻燈片圖畫：竹林風光來誘發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣。在指導整體感知朗讀階段出示幻燈片，啟發(fā)學生去逐句理解、投身體驗，嘗試學習的樂趣。在突破難點時，本課的一個教學重點是學習帶有“竹字頭”的生字詞，因此，在讀文的基礎上，我讓學生找找“竹鄉(xiāng)什么多”，在查找中既可以讓學生了解竹鄉(xiāng)就是因為它和竹子息息相關，理解文本內容，而且可以找出帶有本課要重點學習的字詞，可謂一舉兩得。
學生找出了“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，由于這里有些東西學生很熟悉，但有的東西學生是一知半解，于是我采用了《幸運52》中的猜詞環(huán)節(jié)，讓學生說說你知道的東西，可以好幾個人一起補充，讓其他同學猜，猜中后出示教師收集到的圖片加以了解，既可聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，又可訓練學生的口語表達能力和聽話能力、思維能力，從而有效地理解這些詞語的意思。
在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前，我還擔心孩子們能否理解少數(shù)民族的含義、能否想象竹子的故鄉(xiāng)的美麗景色。上完這節(jié)課后，我的擔心是多余的。由于資源的二次看法與整合，孩子們提前預習了課文，且這篇課文的生字詞很簡單，所以課本內容的學習很快就結束了，剩下的時間，我讓孩子們討論我國的少數(shù)民族。孩子們居然知道我國有56個民族，還能說出一些名字來，如：回族、蒙古族等等，說到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看來課外書籍很好的補充了我們的課堂知識。在上完這節(jié)課后，我在想：語文課是不是就應該局限于課本呢？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識點落實等等，可很少又老師想到用一點點的時間去進行課外知識的拓展，因此，我們的課堂僅僅是書本的課堂。為了拓展孩子們的眼界，語文課堂必須要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延》。
課后我更深的感覺到如果沒有媒體資源的再次開發(fā)與利用，那么良好的教學效果就無從談起。
音樂教學反思11
這一課我擬訂的目標是：指導學生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，我整體的教學思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂和體現(xiàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應該發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！被谶@一理念，在本課的導入中，我考慮到一年級學生身心特點，做了個“節(jié)奏”游戲，將本課中的難點節(jié)奏型作為突破點，讓學生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學生的節(jié)奏感，又調動了學生的學習欲望，使學生迫不及待地想知道歌曲的內容，學習歌曲《下蛋啰》。輕松地導入到本課。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽，但在本課的教習過程中，我設計的“聽”的環(huán)節(jié)少了，分層次有目的的讓學生聽，讓學生感受音樂美的這一效果沒有達。在這節(jié)課，我用聽唱法讓學生小聲模唱歌曲，在教習過程中，讓學生跟著老師一句一句學唱，不同層次的唱，使學生扎實的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語氣。
在創(chuàng)編活動中，我啟發(fā)學生根據(jù)歌詞的內容大膽創(chuàng)編，我還制作了一些大母雞的頭飾，找一些學生帶著頭飾到臺前表演，老師也參與其中，學生們爭先恐后地舉手，要到臺前表演，課堂氣氛達到了高潮，師生共同融入到音樂的快樂之中。
這節(jié)課學生學會了歌曲，學會了給歌曲創(chuàng)編動作并表演，學生在課堂中能夠愉快地學習，在聽、唱、演中體驗到了音樂帶來的快樂。但也注意音樂知識的滲透，我在這節(jié)課中滲透的較少，在教歌過程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學中我應該注意，既打破學生學習音樂知識的枯燥，也要打破學生學習歌曲時的乏味，也達到音樂知識的掌握和有趣的學習歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學就會更成功！
音樂教學反思12
有些孩子很喜歡音樂，在做某些動作時，嘴里會自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學來的，有些調子純粹是即興地創(chuàng)作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來表達自己感情的一種方式，這一活動不能不說是創(chuàng)造性活動的表現(xiàn)之一。
對這樣一件在教育上極有價值的活動，我們千萬不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴。”而應對他們的創(chuàng)作表示欣賞。應為學生創(chuàng)造條件，并及時將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來，記下來，在適當?shù)臅r候放給或讓他們唱給大家聽，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進一步調動、提高學生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動性，使他們愿意更多地開展這項對促進創(chuàng)造力發(fā)展具有特殊作用的活動。
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