下面是范文網小編收集的8教學反思熱門21篇(認識8教學反思)，供大家品鑒。

8教學反思熱門1

　　提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學。我執(zhí)教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。根據一年級語文教學的特點，我比較側重識字和朗讀。在識字教學時，我根據漢字本身的特點，音形義結合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于“眉”的認識，通過看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來識記“眉”字，學生牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學習“初”字的時候，我先讓學生說說記這個字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學習“團圓”一詞，我讓學生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復出現在詞語中的生字，相信學生會留下教深刻的記憶。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。

　　在教學時，如何發(fā)掘文本中的人文內涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩歌意境，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。

　　從這次的教學實踐活動中我也領悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話，崇尚本真，展開過程。公開課就和平時上課一樣，要真實，要讓過程為學生展開，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題，好好把握。第二，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語文”，而不應該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。在這次的教學設計中，我把握年段目標，力求課堂教學的有效性。第三，作為一名語文老師應該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學的、準確的、規(guī)范的，所以將來設計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應該是經過精心設計、反復推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。

8教學反思熱門2

　　蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。

　　新課標要求： “識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性?！?； “充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境” 。加上 學生在一年級已經接觸過兩個形聲字歸類識字的內容，已有一定的識字經歷。因此本課的教學中，我主要以一個組 織者、引導者、合作者的身份，尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力。

　　在識字部分，我由“包”字引入本課的學習。雖是本課的生字，但學生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學生聯(lián)系生活實際認字學詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經說過“生活即教育”。生活是學生識字的廣闊天地。 學生學習“語文”，不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領悟規(guī)律”的方法。 教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學生學得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導學生自主觀察，比較分析，發(fā)現形聲字的特點，教師適時點撥、總結： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學中正音、記形、明意的教學目的。接著，我又通過 “變魔術”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

　　新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學文這個環(huán)節(jié)中教師設計有以下幾讀：

（ 1 ）自由練讀；

（ 2 ）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；

（ 3 ）流利地誦讀；

（ 4 ）有感情地朗讀課文；

（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；

（ 6 ）表演誦讀。 二年級，訓練和培養(yǎng)學生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應在以后加強指導。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了加上動作表演讀的內容，學生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。

　　在拓展說話環(huán)節(jié)，我設計了讓學生用本課學過，但兒歌中沒有出現的詞來編兒歌。在設計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。實際教學中，由于缺乏有效的引導，學生確實說的不太好，得到訓練的學生面不夠廣。以后在如何為學生架設合適的階梯，學生的有效訓練方面仍需深入學習探究。

　　寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結構創(chuàng)造了練習的條件。我們可以指導學生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結構寫得好的字，讓學生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學生獨立寫一個，進一步明確字的間架結構。這樣，學生就會在比較中逐步提高寫字水平。

　　小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。

8教學反思熱門3

　　上周學習了兩課部首相近的識字，在教學過程中我鼓勵學生通過思考，主動獲取知識，在活動情境中讓學生通過觀察 ，找出規(guī)律，小組合作中學生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關的意思，也可表示與人體的肌肉有關的部位。這種主動獲取的知識留在學生的腦海中，往往比被動地接受要深刻得多，同時也拓展了學生的思維空間，鍛煉了學生探究的能力，使學生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

　　低年級兒童直觀形象的思維特點決定了情境教學的重要性，生動形象的教學情境能最大限度地激發(fā)學生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學生在輕松有趣的故事情境中進入課堂識字教學，充分調動他們的學習積極性。

　　由于三、四行的內容在結構上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導學生用同樣的方法進行自學，小組交流心得體會，這種以學生自學為主的學習方式雖然花費學生很多時間，教師在其中的指導也會顯得很復雜，但學生畢竟在探索，他們的學習能力就是這樣一點一滴地形成的。

　　本課時特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學生理解詞語。

　　第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結合插圖來朗讀，記憶詞語，并結合情境說話的教學收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學生不易理解，所以，在教學中，我采用了聯(lián)系生活實際和觀察課文插圖來幫助學生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎么樣？在此基礎上，再讓學生聯(lián)系生活實際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又反饋了學生對字詞的掌握情況。

　　識字8是特殊偏旁的認識和識字，文中配有圖表，為學生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。

　　各種類型的鳥類對學生來說并不陌生，大多數學生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學生，于是我適時地補充相關的知識，讓學生具體地認識這幾種鳥類的區(qū)別，同時出示說話練習：

　　森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。

　　杜鵑在（ 干什么 ）。

　　杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。

　　這樣，學生可以根據自己的能力來選擇詞語練習說話，這也是為不同層次的學生鋪設語言訓練的階梯，教學時，我對學生的回答都力求做到說完整，對學生的不同表現都給予肯定，學生的對說話練習有了信心，也樂于表達了。

　　本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，幫助學生理解。

　　如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）

　　今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西（ ）

　　通過這一練習，不僅加深了學生對詞語的理解，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。

8教學反思熱門4

　　諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡。

　　在識字教學時，我根據漢字本身的特點，音形義結合，牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學“初”字的時候，告訴學生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學習“團圓”一詞，我讓學生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復出現在詞語中的生字，相信學生會留下教深刻的記憶。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。

　　然后我讓學生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點難點的字詞進行指導理解。比如，“朝看太陽辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學生通過查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然后引導理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。

　　最后通過多種形式的讀達到了人人會背，人人理解的效果。

　　可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學生回家收集諺語。

8教學反思熱門5

《識字8》教學反思識字4是人教版小學語文第二冊第四單元“快樂的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。

　　小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

　　一、思路清晰，重點突出。

　　這是一節(jié)識字教學，根據課程標準對識字教學的要求，我能抓住教學重點，設計了認生字和寫生字兩個內容，教學中體現了引導學生發(fā)現識字的規(guī)律、掌握識字的方法；教學思路清晰，教學目標明確，做到了削枝強干，重點突出，方向明確。在語言的引導上也能環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　二、創(chuàng)設情境，學中有樂。

　　這首兒歌寫的是夏天里活動的小動物們，充滿了情趣。這為我設計出豐富多彩的教學情境、教學環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。

（1）激趣導入

　　上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學們的眼里。接著由視頻，讓同學們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。

（2）認讀生字

　　在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設這些朋友們脫掉帽子聚在一起準備開會了的情境，讓學生讀出去拼音后的生字。接下來通過躲到兒歌中開會，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學生讀一遍兒歌。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。

（3）多種識記方法

　　在課文的學習中，穿插了多種識字方法。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設。在“做動作”時，引導孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小蜘蛛”為什么急著結網，讓學生來贊美勤勞的，為人類服務的蜘蛛。

（4）寫字環(huán)節(jié)

　　在多種識記方式結束后，我承前啟后地設計了蚯蚓的宮殿造好了這一個環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學們會驚嘆“真的好漂亮１在同學們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。由此自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)。

　　根據文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內容串聯(lián)起來，又讓

　　學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。

　　三、多種方式，識記新字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。

（1）形聲字

　　形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規(guī)律。本課的絕大部分生字就是由同一個形旁“蟲”，不同的聲旁（青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱）組成的形聲字。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現并掌握識字的方法。引導學生發(fā)現借助形聲字特點識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學生積累生字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現，培養(yǎng)了學生的識字能力。

（2）做動作

　　愛玩是孩子的天性。在這課的設計中，如果能讓孩子在學習一段時間后，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學習的興趣和動力。在識記“展”時，可讓學生學一學蜻蜓，一起做“展”這個動作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。同時還能讓學生學著蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。

（3）猜字謎

　　低年級的孩子有很強的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛。在這節(jié)課的識字中，可將“運”用猜字謎的方式，讓學生在玩中把這個字記下來。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。

（4）象形字

　　上學期的《口耳目》中，學生們就學習了用象形字來識記漢字的方法。在這課中，“網”也是一個象形字。怎樣才能讓學生對象形字更有興趣呢？在這里可以選擇讓學生猜的方式。先出示“網”的象形字，讓他們猜，再歸納網的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網。出示演變成的現代的字后，有用特效把蜘蛛網出示出來，讓學生們一起說，蜘蛛結的網就叫做——蜘蛛網。

　　在多種識字方式的教學中，學生的興趣被一次次調動起來，學習氛圍會更加濃郁。

　　四、語言生動，朗朗上口。

　　這首兒歌每行都是七個字，寫的內容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么。在朗讀到時候可以讀成二二三，也可以讀成四三。由于內容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野里活動的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時也要注意把節(jié)奏感讀出來。

　　不足：人無完人，在教學的過程中難免會有一些不足?；叵肫鹫谜n，我在引導學生歸納“形聲字”時，由于學生領悟的過程沒有預設的順利，所以在我想通過解釋讓學生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復啰嗦，本來應該把這個概念越講越簡單，結果卻越講越難，繞不出來。在提出一些要去的時候，由于目標不夠明確，說得不夠清楚，導致實際教學中有的部分不如預設來得順利，多繞了一些彎。在教寫“螞蟻”時，語言較為簡練了，

　　但是如果能夠用更風趣幽默的語言讓學生記裝馬”的一橫要托裝蟲”字，也許這個字寫得好的同學就會更多了。

　　教育真的是一門博大精深的學問，就算是同一篇教學設計、同一位老師，也能根據不同班級的學生上出不同的效果。在教學的生涯中，我要多多學習，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學生在學習中收獲更多！

8教學反思熱門6

　　1、導入：本節(jié)課因為當地學校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關的圖片進行導入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設問來作為整個課堂的調動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結合了時事和課文內容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文并茂！

　　但是剛開始的時候我還是有點緊張，居然導入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學習的內容是《識字八》，贊揚他們答對的時候還是缺乏真誠！

　　2、自主學習和探討：導入后接著是讓學生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學習的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應該怎么做了，當他們開始積極讀的時候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時候我得把所有的詞語抄在黑板上，因為抄襲的時間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個班主任和麗娜告訴我，那時候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉頭的時候只看到這個鏡頭，然后我繼續(xù)講課。或許自主學習真的不大適合低年級的學生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。

　　3、讀課文：這個環(huán)節(jié)進行得還不錯，只是后面就亂了，有點短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學踴躍上來黑板讀一讀，因為他們可能還有許多生字不會的，這時需要有很好的細節(jié)處理和調控能力，但是我讓學生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進行細心的發(fā)現和調正，容易使學生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸的方法。

　　在教學生讀生字的時候，做得比較好，那時比較自信，慢慢進入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認真的，但是班主任和我說，如果能結合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們認識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！

　　4、小組比賽：這個環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點，因為他們在比賽的時候是最積極，興趣最高的時候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學生的積極性！另外犯了一個最嚴重的錯誤，在進行小組比賽的時候把兩個分數給記錯，計算錯誤！導致本來應該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現最好的那一組卻調到了最后，我卻沒發(fā)現，僥幸的是，二年級的小學生他們還不知道百位上的數怎么計算，根本不知道我記錯了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現真的很積極，特別是一組人讀的時候就像一個個鴨脖子在同時伸縮，聲音響亮到可能整個校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內疚?。?/p>

　　5、讀詞，組詞：因為接近課堂尾聲了，剛才的比賽也花費了學生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進行，我還是決定再給他們萬一個小游戲，讓學生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時間已經不多了，為了節(jié)省時間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。

　　總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個過程當中有許多毛病，許多的細節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚學生的時候要更投入給點感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內容很不錯了，就是給學生放開的時候就很難收回來了，她也有這樣的經歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧，因為這節(jié)課，我更加堅定了作為一名教師的決心，在今后的學習中盡快把要補的東西做好！

8教學反思熱門7

　　教學目標：

　　1、學會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2、初步了解形聲字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3、誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　教學重難點：

　　學會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。

　　養(yǎng)成教育訓練點：

　　樂于傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。

　　教學具準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　教學資源：

　　教師教學用書、備課手冊等。

　　教學時間：

　　2 課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣，導入。

　　1、激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4 》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！?對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2、導入。

　　復習了《識字4 》的謎語后，教師可直接導入新課：“ 今天，我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識字8 ）

　　二、創(chuàng)設情境，轉盤演示，識字、識詞。

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1、教師扶，教學“ 清” 字。

　　教師演示轉盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 說：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 說：“ 好呀?！?于是，他們手拉著手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！?（板書：清潔） 通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。

　　這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、描紅、臨寫生字詞。

　　2、認讀生字詞。

　　第二課時

　　故事延續(xù)，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間， 并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。 然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學重點指導“ 坐、事“ 的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。

　　第1 題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2 題：按課文填空：

　　天氣_____________ ，池水_____________ 。

　　小蜻蜓，大_____________ 。

　　飛來飛去____________ 蚊蟲。

　　板書設計：

　　識字8

（晴天）晴 清（清潔）

　　日字旁 三點水

（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

（請坐） （事情）

　　教學反思：

　　有了《識字4 》猜字謎的基礎，學生學習這一課非常輕松，利用教具演示，學生興趣盎然地進行探索學習，自己發(fā)現了形聲字的構字規(guī)律。特別是放手讓學生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致非常高，編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術化地展現了兒歌的內容，幫助了學生理解兒歌。

8教學反思熱門8

　　今天，我和孩子們學習了《識字8》，一節(jié)課下來收獲頗多。

《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學生通過轉轉盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過插圖和兒歌，為學生理解字詞提供語言環(huán)境。

　　備課時，考慮到是上午第三節(jié)課上，學生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉轉盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉轉盤拿了出來，一邊講故事一邊轉動轉盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊?！麄儍蓚€手拉手變成了清……”隨著我的講述，把本節(jié)課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學習了“晴”等五個生字，效果比較好。

　　反思本節(jié)課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉轉盤，調動了孩子們的學習興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉轉盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的特點呈現出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調動了孩子們的學習興趣。通過一邊講故事一邊轉動轉盤，孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學生自主學習，既可以發(fā)揮學生的主動性，又可以節(jié)省時間，效果會更好。

8教學反思熱門9

　　一、識字教學情境化

〖問題

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　二、獨立識字自主化

〖問題

　　一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學反思

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復現

〖問題

　　孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學反思

　　鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

　　自然而然地記住了所學的生字。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。

　　四、識字教學生活化

〖問題

　　識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

〖教學反思

　　很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我

　　積累最后有新的發(fā)現這一過程品嘗到發(fā)現的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。

8教學反思熱門10

　　在這節(jié)課前25分鐘，課堂井然有序，學生充分自學后討論交流，個人自學時，我能特別關注幾個后進生，重點指導其學習方法和個別難點問題，在小組交流時，能深入兩三個小組，進行零散性點拔，可最后預設的教學任務沒有達成，時間不夠了，時間都去哪兒了呢？

　　經過老師們細胞式主課，總結下來，問題主要出在兩個方面，一是小組交流討論的效率不高，預設8分鐘，實際用時12分鐘；二是全班交流環(huán)節(jié)，針對“讓學生進一步了解形聲字的構字特點”這個教學難點，我的處理方式欠妥當，預設8分鐘，實際用時12分鐘。共超時8分鐘。

　　仔細聽了老師們的細胞式評課，特別是余校長對我們三節(jié)引導自型課的總點評，我明白了接下該如何嘗試，讓引導自學型的課更高效。一、繼續(xù)改進個人自學，主要在識字寫字方面，識字時可以自已蓋住拼音考考自己；寫字方面，在原有要求：看清字的結構、筆順，說說記字方法和關鍵筆劃再書空的基礎上，加上余校的建議——寫一個，通過自已動筆寫，能發(fā)現哪幾個字容易寫錯，比較難寫，最后說說如果你來當小老師，該如何提醒小朋友們寫好這幾個字？

　　二、加強小組討論的引導。何老說“小組討論的大體順序，一是對自學重點的理解情況進行適當交流；二是各自說出自學中沒有搞懂和質疑的問題，并進行分析討論；三是對討論過程中提出的新問題進行研究?！苯Y合低段語文識字寫字和朗讀課文這兩個教學重點，按以下幾步進行：1、識記一類生字和二類生字，可以采用蓋住拼音，小組內兩兩抽檢的形式進行。2、課文朗讀，讓每一個組員都有機會在別人面前開口讀書，針對不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長適當點評。3、對照田字格，比比我寫的字；4、我當小老師教字，“我教*，它是……結構，可以用……方法記住它，在寫的時候需要注意……，請小朋友們跟我一起書空……擴一個詞。5、各自說出自學中沒有搞懂和質疑的問題，并進行分析討論，組長提醒匯報員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時間可以再讀讀課文。

　　三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。

　　1、同桌之間互查生字組成的詞語；

　　2、1小組展示課文朗讀，隨機正音；

　　3、分享小組匯報討論時的收獲，“經過討論，我們小組認為……”，“我們小組討論解決了*個原來沒有搞懂的問題……”

　　4、“我們小組還一個問題沒解決……”

“我們小組認為……”

　　或“我個人認為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補充發(fā)言。“我想補充……”

　　5、小老師來教字。

　　幾點注意，要控制時間，只交流一兩個或兩三個小組，針對發(fā)言，老師要有簡明、準確的點評。

　　先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。

8教學反思熱門11

　　諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡。

　　可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學生回家收集諺語。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們去讀一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。

8教學反思熱門12

　　如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志于語文教學的教師思考的問題。識字八要學的這三個偏旁，對我們班孩子來說，并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學生就已了解到隹字旁與鳥有關。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學生來說，更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖，學習偏旁”這樣一個步驟，學生學習的興致肯定會大打折扣。于是，我課前布置了學生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學生匯報，學生帶著成功體驗的興奮進入課文的學習當中。

　　當前，語文教學“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中，增設關于杜鵑的傳說，既可以讓教學內容充滿情趣，又可以讓學生從字理的角度識記生字，學生的語言得到了發(fā)展，精神也得到了構建，很有益處。

8教學反思熱門13

　　有關《識字8》的教學反思

　　1、游戲貫穿始終，讓學生在玩中學。

　　識字課因沒有閱讀課的內容豐富，情節(jié)吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的游戲，整節(jié)課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。

　　2、情境創(chuàng)設，令識字課富有情趣。

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創(chuàng)設了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

　　3、書寫指導循序漸進，步步到位。

　　書寫指導我分六步進行：

① 觀察情、晴、睛的`字形

②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。

③自學生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實物投影儀）

⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

⑥學生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。

　　4、不足之處：

　　首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒有對本課中出現的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次，各個教學環(huán)節(jié)的時間掌握不夠好，最后的指導寫字沒能很好的完成。

8教學反思熱門14

　　這學期開始，一年級的識字量開始變大，每篇課文都要學習9—10個生字。這對于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對于那些中等偏下的學生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學期讓孩子們認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，但如果讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學習《識字8》體會特深刻。

《識字8》采用形聲字歸類的方法識字，由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規(guī)律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。

　　課的開始，我先出示轉盤圖，接著編故事引出生字：這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧?！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

　　聽完之后，我讓學生看著轉盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因為有了故事的吸引，學生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：

　　我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

　　來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

　　晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

　　做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

　　小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

“睛”，眼睛，和我們的眼有關，所以要用“目”字旁。

　　課堂臨近結束時，我隨機抽查了孩子們對轉盤中幾個字的掌握情況，呵，效果要比平時我講學生記好多了，全班只有幾個特差的沒掌握。

　　讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望，便能激發(fā)孩子識字的興趣，讓他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗到識字的樂趣，這樣識字教學對低年級孩子來說，將是一個快樂的過程。

8教學反思熱門15

　　這學期開始，一年級的識字量開始變大，每篇課文都要學習9—10個生字。這對于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對于那些中等偏下的學生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學期讓孩子們認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，但如果讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學習《識字8》體會特深刻。

　　課的開始，我先出示轉盤圖，接著編故事引出生字：這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧?！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

　　聽完之后，我讓學生看著轉盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因為有了故事的吸引，學生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：

　　我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

　　來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

　　晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

　　做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

　　小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

“睛”，眼睛，和我們的眼有關，所以要用“目”字旁。

　　課堂臨近結束時，我隨機抽查了孩子們對轉盤中幾個字的掌握情況，呵，效果要比平時我講學生記好多了，全班只有幾個特差的沒掌握。

　　讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望，便能激發(fā)孩子識字的興趣，讓他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗到識字的樂趣，這樣識字教學對低年級孩子來說，將是一個快樂的過程。

8教學反思熱門16

　　識字8教學反思推薦

　　諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡。

　　可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學生回家收集諺語。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的'諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們去讀一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。

8教學反思熱門17

　　本課采用形聲字歸類的方法識字用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。 相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。一年級的孩子好動，注意力集中時間短，而識字教學又是枯燥的，如果課堂上僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果也不會好，識字會陷入一種高耗低效的狀況，為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上我用找朋友的方式來調動孩子的積極性，我想識字教學不僅僅要把教科書上規(guī)定的生字教給孩子外，更多的是讓孩子們能夠自主獨立識字。

8教學反思熱門18

《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關系的兩組詞語。那么，怎樣把同學們很熟悉的內容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：

　　本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關鍵是要讓學生積極的自主學習，在學習中創(chuàng)設情境。因此，在教學這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導入新課，引導學生有方法的學習生字。其次，我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學要努力的，具體哪一方面還需努力。

　　當然，在教學中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。

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　　一中附小 朱小紅

《識字8》是這組教材中的第一篇。這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　為了上好《識字8》一課，我主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學這一課的教學時，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發(fā)現學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　在備課時，我主要從這三方面進行了思考。一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學時，我根據漢字本身的特點，充分利用漢字溯源法和一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。第二，就是在教學時，如何發(fā)掘文本中的人文內涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的`圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領域的學習習近平臺。因為這篇課文中含有一定的科學知識，因此，我盡量讓孩子去體會科學的神奇、奧秘，但又要讓孩子覺得科學是在我們身邊觸手可及的，從而激發(fā)孩子去探索、發(fā)現科學的興趣和欲望。所以，我以文本為基礎，通過一些信息技術的手段，模擬制作了月亮圓缺的變化過程，讓孩子在我們的語文課程中學到其他方面的知識和方法，溝通和其他學科之間的聯(lián)系。

　　從這次的教學實踐活動中我也領悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語文”，而不應該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。在這次的教學設計中，對于“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。”這句諺語如何教學才能符合一年級孩子的年齡特點，凸顯語文性，是值得我反思的。第二，作為一名語文老師應該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學的、準確的、規(guī)范的，所以將來設計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應該是經過精心設計、反復推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。

　　當然，在這節(jié)課中，我仍然存在著一些不足之處，如對時間的掌控還不是很好；語言不夠精練，有些重復；沒有仔細聆聽學生的發(fā)言，在施教的過程中，還漏掉了有一些環(huán)節(jié)，所以，教學重點突出不夠，教學的主要任務沒有得到很好的體現，在以后的教學中我還要再接再厲。

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　　1、游戲貫穿始終，讓學生在玩中學。識字課因沒有閱讀課的內容豐富，情節(jié)吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的游戲，整節(jié)課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。

　　2、情境創(chuàng)設，令識字課富有情趣。要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創(chuàng)設了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

　　3、書寫指導循序漸進，步步到位。書寫指導我分六步進行：① 觀察情、晴、睛的字形②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。 ③自學生字筆順（派生字筆順表）④師范寫“情”（實物投影儀）⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。⑥學生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。

　　4、不足之處：首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒有對本課中出現的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的.聯(lián)系。再次，各個教學環(huán)節(jié)的時間掌握不夠好，最后的指導寫字沒能很好的完成。

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《識字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都蘊含著科學知識。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們肯定都很喜歡這篇課文。于是范讀完后，馬上讓孩子們自己讀課文。這時有些孩子迫不及待地告訴我他已經會背這篇課文了。我知道這時批評這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，因為他們是抱著多么大的期待在等著老師的表揚啊，而事實上他們對學習的積極性也確實值得鼓勵。于是我說：“哇！已經有這么多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小主人啦！”孩子們自豪的笑著，我喜歡用這種稍帶夸張的語氣來肯定孩子們的努力，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學習。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說：“多給你們一些時間，看誰能在老師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。約三分鐘后，我喊停，問誰已經會背了？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立，一起背給我聽，背得非常好。我再一次表揚，然后大家拿起書，齊讀課文。讀完后，我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問：“有誰知道什么是諺語？”孩子們都搖頭，沒人舉手。于是我告訴他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結出來的一些具有豐富的知識、經驗或道理的一些固定的語句。往往比較簡短?，F在我們就來看看課文中的這些諺語，想告訴我們什么知識。

　　第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農歷中的日期。順便告訴他們農歷和陽歷的區(qū)別。然后理解“蛾眉”?！岸昝肌笔枪湃擞脕硇稳菖訌潖澋拿济?。這樣一說，孩子們自己就能說出初三初四的月亮細細的彎彎的像漂亮的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個月的變化，是在告訴我們天文知識。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片，告訴他們有關月亮變化的具體知識以后我們會在科學課中學。

　　第二句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。這句比較好理解，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告訴我們怎么辨別方向。早上看太陽，太陽升起的地方是東方，他的對面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對面是南方。我們看了北斗七星的圖片。

　　后面的三條都是氣象諺語，也基本不用我說，孩子們自己都能說的像模像樣。

　　理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學生字，我給了孩子們兩分鐘自學。之后開火車抽查，呵呵，全部通過。作為獎勵，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開開心心的結束了一堂課。

　　第二節(jié)語文課教寫生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補充學了幾條諺語。

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