下面是范文網(wǎng)小編收集的英語音標(biāo)教學(xué)反思13篇 初中英語音標(biāo)教學(xué)反思，歡迎參閱。

英語音標(biāo)教學(xué)反思1

　　關(guān)于小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)論文

　　在小學(xué)教學(xué)中，英語的學(xué)習(xí)越來越重要，為了準(zhǔn)確地進行單詞的發(fā)音，提高學(xué)生的英語水平，就需要教師重視英語音標(biāo)的教學(xué)。英語音標(biāo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞、預(yù)習(xí)單詞，還能夠杜絕學(xué)生用漢語注音來學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，為了提高學(xué)生的英語水平，促進英語教學(xué)的發(fā)展，就需要采取有效的措施來進行音標(biāo)教學(xué)。

　　1、豐富音標(biāo)教學(xué)的形式

　　在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中，由于音標(biāo)本身比較枯燥，學(xué)生對其不感興趣，從而加大了音標(biāo)教學(xué)的難度。對于傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法而言，只是教師領(lǐng)著學(xué)生進行單詞朗讀，并且對發(fā)音方法等進行講解。這樣，教師在音標(biāo)教學(xué)中就會感到比較費勁，而學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，沒有一個有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)更加乏味無趣。因此，教師在進行音標(biāo)教學(xué)時，應(yīng)該對教學(xué)形式進行豐富，通過適當(dāng)?shù)氖侄卧鎏硪魳?biāo)教學(xué)的趣味性。英語教師在進行音標(biāo)備課時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點與年齡特點進行教學(xué)設(shè)計，從而增加音標(biāo)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過生動活潑的教學(xué)方式進行音標(biāo)教學(xué)，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)。在音標(biāo)教學(xué)中教師想要增加教學(xué)的趣味性，可以采用辨音游戲的教學(xué)方式進行教學(xué)。學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是聽力，聽力能夠幫助學(xué)生快速地掌握音標(biāo)的`發(fā)音。在辨音游戲中，教師可以采用口語練習(xí)或者板書練習(xí)兩種方式開展游戲，例如，教師為學(xué)生展示一個單詞ruler，讓學(xué)生答出與ruler單詞具有相同音節(jié)發(fā)音的單詞；或者教師可以進行Listenandnumber的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音順序?qū)卧~進行編號，從而鍛煉學(xué)生的聽力。此外，教師還可以借助卡片開展“Whic hone is missing?”的辨音游戲，從多個音標(biāo)卡片中抽出一張，對學(xué)生進行提問：“Whic hone is missing?”這樣學(xué)生就能夠積極主動地進行回答，并將卡片上的音標(biāo)朗讀出來。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音，從而提高了音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，英語教學(xué)還可以通過唱英語歌、英語對話等形式進行英語音標(biāo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語音標(biāo)。

　　2、提搞學(xué)生自主運用英標(biāo)的能力

　　在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中，教師不僅是對學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)識能力進行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的音標(biāo)運用能力進行培養(yǎng)。學(xué)生掌握音標(biāo)后，可能只知道該音標(biāo)怎么讀，但是不會進行實際的運用，而音標(biāo)的運用能力則直接影響著學(xué)生的英語發(fā)音。因此，教師在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生音標(biāo)運用能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。在音標(biāo)詞拼讀教學(xué)的初期，可以讓學(xué)生將漢語拼音與英語音標(biāo)詞進行比較，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的音標(biāo)拼讀，學(xué)生在對新單詞進行發(fā)音后，就能夠獲取成就感，從而對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加感興趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中也會更加積極主動。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生積極主動地參與到音標(biāo)教學(xué)中，從而提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的效率。

　　3、與自然拼讀法相結(jié)合，掌握音標(biāo)規(guī)律

　　在英語音標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生的英語能力主要是依靠音標(biāo)的拼讀運用提高的。教師在進行音標(biāo)教學(xué)時，可以讓學(xué)生利用字母在單詞中的組合規(guī)律進行拼讀，這種方法就是自然拼讀法。英語單詞一般都是按照一定的音標(biāo)規(guī)律進行組成的，學(xué)生只有熟練地掌握音標(biāo)規(guī)律，才能夠準(zhǔn)確地進行單詞的拼讀。但是自然拼讀法也存在一定的缺點，影響學(xué)生的音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢與自然拼讀法進行有效的結(jié)合，從而更好地進行音標(biāo)教學(xué)。例如，字母t與h組合在一起形成“th”后，經(jīng)常發(fā)[e]與[θ]這兩個輔音。在學(xué)習(xí)fine這個單詞的發(fā)音后，讓學(xué)生將單詞中的輔音進行轉(zhuǎn)換，得出新的單詞，學(xué)生在轉(zhuǎn)換輔音后，能夠得到pine、line、nine以及nice等單詞。在教學(xué)中學(xué)生不僅能夠掌握音標(biāo)拼讀的規(guī)則，還能夠鍛煉見形知音、聽音知形的能力，并且提高其記憶能力。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)是非常重要的。但是在目前的音標(biāo)教學(xué)中還存在一些問題，為了提高英語音標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，教師就需要采取有效的措施進行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性，并且結(jié)合自然拼讀法幫助學(xué)生掌握音標(biāo)規(guī)律，同時在教學(xué)中還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

英語音標(biāo)教學(xué)反思2

　　張慧敏

（浙江省磐安縣安文小學(xué)）

　　摘 要：音標(biāo)的學(xué)習(xí)非常重要，正確掌握音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，降低識記單詞的難度，有利于學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)。總結(jié)了在音標(biāo)教學(xué)方面的摸索與嘗試，探討了音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法，提升自我教學(xué)技能，幫助學(xué)生更好地進行英語的學(xué)習(xí)。

英語音標(biāo)教學(xué)反思3

　　小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)課件

　　一、化整為零，反復(fù)練習(xí)

　　在學(xué)生初學(xué)英語時，我沒有將音標(biāo)集中出現(xiàn)，而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個單詞時，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標(biāo)也熟悉了，對學(xué)過的單詞能記得更牢固。

　　二、集中出現(xiàn)，強化訓(xùn)練

　　到了高年級，當(dāng)學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認(rèn)識之后，我就將48個音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對音標(biāo)有個整體認(rèn)識，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別;講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則;初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

　　三、合作探究，尋找規(guī)律

　　在教學(xué)音標(biāo)時，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ai/，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學(xué)得更活、更好，對音標(biāo)的印象會更深刻，掌握會更牢固。

　　四、音形結(jié)合，觸類旁通

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進行音標(biāo)的強化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的`語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。

　　五、激發(fā)興趣，活躍氣氛

　　興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進行機械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學(xué)生來說，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語音標(biāo)教學(xué)反思4

　　在小學(xué)階段，是否要教音標(biāo)，在一個外來民工子弟超過70%的小學(xué)，如何教音標(biāo)，是一個需要探討的問題。下面，本人就以上兩點，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、 音標(biāo)教學(xué)不可少

　　小學(xué)英語學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡單，也要為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一） 學(xué)音標(biāo)能打好語音基礎(chǔ)

　　音標(biāo)對提高語音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說的英語很不地道，就是因為他不知道地道的發(fā)音是怎么樣的，更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的。但是，學(xué)了音標(biāo)后，他們就掌握了發(fā)音規(guī)則，更容易發(fā)音正確。

（二） 學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫基礎(chǔ)

　　音標(biāo)對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數(shù)詞，發(fā)音都是有規(guī)則的，我們只要掌握了一些規(guī)則，觸類旁通，其它單詞就好記了。

（三） 學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

　　有些小學(xué)老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)比較浪費時間，平時的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張，所以沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。但是，到了中學(xué)后，中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重，中學(xué)老師更沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞，都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué)，學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力，更是能自主學(xué)習(xí)了。

　　二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法

　　我們學(xué)校，地處郊區(qū)，外來民工子弟眾多，所以，音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。

（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提

　　郭思樂教授提出：教育應(yīng)該 “一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學(xué)生； 深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生； 長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生； 發(fā)展能力送學(xué)生”。 比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段，對多數(shù)孩子來說， chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果會好很多。

（二）科學(xué)的方法是音標(biāo)教學(xué)的'關(guān)鍵

　　1。每天一小步，向前一大步

　　小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進度，短時間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以，針對我校的實際情況，我一般每天教一個元音，兩個相對應(yīng)的輔音，絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后，再每天兩個元音，四個輔音加以鞏固。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生能教好掌握，而且比較輕松。

　　2。講究方法，避免枯燥

　　有的老師為了追求知識的系統(tǒng)性，會指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實，這樣做，許多學(xué)生根本不喜歡聽，而且記不住。我在教學(xué)爆破音時，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動，從而加深印象。在教學(xué)[t？]這個音時，告訴學(xué)生，它相當(dāng)于漢語的“吃”，只是， [t？]是輕輔音，不震動聲帶，這樣，同學(xué)們記憶就比較深刻。同時，在教學(xué)音標(biāo)時，我還注重借鑒其它成功的方法。如，先輔后元、先閉后開、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法，音形結(jié)合、集中強化，等等。

　　實踐證明，只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，保持足夠的耐心，我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。

英語音標(biāo)教學(xué)反思5

　　音標(biāo)就是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號，它的制定原則是：一個音素只用一個音標(biāo)表示，一個音標(biāo)只表示一個音素。英語是拼音文字，字母就表達語音。然而英語有40多個發(fā)音，卻僅有26個字母。為了能準(zhǔn)確標(biāo)識發(fā)音，引入了語音符號，這些語音符號稱作音標(biāo)。

　　元音和輔音：

　　美式元音(18個)

[i ] [ ] [ e ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ o ] [ ?? ] [ ] [ ] [u ]

[a ] [a ] [ ](有的地方將[a ]寫作[?? ])

　　英式元音(20個)

[ i: ] [ i ] [ e ] [ ] [ : ] [ ][ ] [ : ] [ ] [ u: ] [ ] [ a: ]

[ a ] [ e ] [ a ] [ ] [ ] [ ] [ e ] [ ](有的地方將 [ a: ] 寫作 [??: ])

　　注意美式音標(biāo)中擯棄了英式音標(biāo)中的長元音符號 [ : ] ，這是英美式音標(biāo)書寫上的最大區(qū)別!

　　美式輔音(24個)

　　有聲輔音：[p ] [ t ] [ k ] [ f ] [ s ] [ θ ] [ ] [t ] [ h ]

　　無聲輔音：[ b ] [ d ] [ g ] [ v ] [ z ] [e ] [ ] [d ]

　　有聲輔音：[ m ] [ n ] [ ] [ l ] [ r ] [ w ] [ j ]

　　英式輔音(28個)

　　雙唇塞音/p/：pit-/b/：bit

英語音標(biāo)教學(xué)反思6

　　學(xué)習(xí)任何一種語言總是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始。學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音必須在一開始就要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)好。但由于小學(xué)生具有以形象思維為主，好動、模仿能力強、短暫記憶強等特點，教師在語音教學(xué)中應(yīng)做到簡單一些，不占太多時間，對學(xué)生的發(fā)音要求不要太高，只要學(xué)生能做到大概正確就行。這是因為學(xué)生剛開始接觸英語，對外語的理解不夠，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能夠自己糾音。

　　經(jīng)過多年教學(xué)實踐與總結(jié)，我把小學(xué)音標(biāo)教學(xué)方法歸納如下：

　　第一，字母、音標(biāo)二合一教學(xué)法

　　1.二十六個字母中有五個字母Aa,Ee,Ii,Oo,Rr。在教學(xué)這五個音標(biāo)時，先復(fù)習(xí)字母再教字母，這樣有助于學(xué)生記憶和正確發(fā)音。

　　2.采用掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母的名稱。附圖

　　第二，借助單詞教學(xué)音標(biāo)，歸納單詞中元音和輔音如，apple（蘋果）附圖對學(xué)生來說是熟悉的、發(fā)音容易準(zhǔn)確的單詞。教學(xué)時可以這樣，出現(xiàn)相應(yīng)圖片問：“What's this in English?”“An apple.”“Yes.附圖pple.”。通過這樣簡單明了幾步就把附圖有效地傳授完。這樣教師可避免生硬地講發(fā)音原則及其它，而學(xué)生則輕松有效地學(xué)習(xí)。類似apple能幫助教學(xué)音標(biāo)的單詞有：附圖

　　以上二十個音標(biāo)，其中附圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通過他們熟悉并喜歡的單詞幫助他們學(xué)習(xí)記憶，會減輕大量音標(biāo)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)心理壓力。

　　第三，比較認(rèn)讀、模仿操練法

　　通過以上兩種方法，四十八個國際音標(biāo)中的三十四個已經(jīng)得到了充分學(xué)習(xí)，那么剩下的音標(biāo)則可通過“內(nèi)部消化”――比較、模仿法：教師簡略介紹一些必要的發(fā)音方法和發(fā)音器官的動作，并進行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生在模仿過程中慢慢地自覺調(diào)節(jié)發(fā)音的動作。如附圖

　　除以上三種有效的`方法外，我們還廣泛地選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語音練習(xí)材料，做到聽說視三位一體，始終讓學(xué)生處于較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。

　　總之，在小學(xué)階段進行音標(biāo)教學(xué)，教師應(yīng)盡量避免講解過多的原則和理論，而是應(yīng)把這些抽象單調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識塊，讓他們在原有知識的基礎(chǔ)上進行知識遷移。

英語音標(biāo)教學(xué)反思7

　　五年級開始每個單元都有Pronunciation，里面涉及到很多的字母音標(biāo)和字母組合音標(biāo)，學(xué)生所要達到的最基本的要求是能夠準(zhǔn)確地讀出這些單詞，特別是能感受這些音標(biāo)的發(fā)音；但是我發(fā)現(xiàn)即使統(tǒng)一讀的時候每個單詞他們都會讀，在做音標(biāo)題目的.時候，學(xué)生還是會判斷錯誤，這是為什么呢?

　　會讀了，但是我們卻不能剖析其音標(biāo)，比如bear，我們知道/br/,但是學(xué)生不知道，ear是發(fā)音為r，這究竟是為什么呢？我想問題主要是出在學(xué)生不會區(qū)分音節(jié)吧，這個單詞我們說有兩個音節(jié)，b和ear，而學(xué)生也許不知道這個，在胡亂地認(rèn)為be或ar,bea或r,等等，是啊，誰在教學(xué)生音節(jié)啊，我們沒有，那還有誰，而教材不規(guī)定，不要求，我們的學(xué)生不知道音節(jié)，他就更不能區(qū)分音標(biāo)到底是誰發(fā)音發(fā)在誰身上，很痛苦的事情，我想要徹底地解決這個問題，我們還是應(yīng)該在整個英語初學(xué)階段安排語音教學(xué)，慢慢地灌輸；而當(dāng)務(wù)之急，我們能做的是，如何幫助學(xué)生度過考關(guān)？

　　針對這個，我想個了辦法，我不應(yīng)該拿一個單詞bear給學(xué)生，問他ear的發(fā)音，我應(yīng)該拿bear,pear兩個單詞，學(xué)生在準(zhǔn)確讀出來的時候，他會很明顯地發(fā)現(xiàn)，怎么都會有r這個音，而r是哪個組合發(fā)的音的我們可以回到這兩個單詞，只有b和p不同，其他一樣，說明一定是ear這個組合，因此，我們就發(fā)現(xiàn)了這個字母組合，以此類推，就這樣的方法，我們可以為學(xué)生解決很多音標(biāo)難以理解和記憶的難題，應(yīng)該慢慢地教給學(xué)生這個辦法，下個學(xué)期好好實行。

英語音標(biāo)教學(xué)反思8

　　轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時間好好背背課，爭取把下周的英語音標(biāo)講到最好。

　　英語的國際音標(biāo)一共有48個，其中包括20個元音，還28個輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個，雙元音是8個。英語中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡單的音標(biāo)，同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo)，不能學(xué)的太難。如果孩子一開始就學(xué)不會的話，以后的學(xué)習(xí)，他們就更沒有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時間先學(xué)習(xí)12個單元音。學(xué)習(xí)的時候安排先教同學(xué)們書寫和辨認(rèn)每個音標(biāo)，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個例子，練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，說實話，屬于枯燥無味的那一類。所以為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，我把每個班級都分成了，九個小組，誰組之間進行競爭。每半個月累計一次，他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組，獎勵他們一些學(xué)習(xí)用品，打算給他們拍照留念一下。成績最差的那一組，同時也會受到相應(yīng)的.懲罰。

　　但是等到我正式上課的時候，發(fā)現(xiàn)一切都沒有那么的簡單。原先的計劃全都被現(xiàn)實打亂了，你應(yīng)了那句老話，計劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來，只教會了他們四個音標(biāo)?？赏耆紱]有辦法進行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生呢，沒有認(rèn)真聽講。問題我以后會注意的。

　　加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。

英語音標(biāo)教學(xué)反思9

　　教學(xué)步驟：

　　1）由一個漢字引出拼音，由一個單詞引出音標(biāo)。如 茶 chá ------------- tea ?[ ti：]

　　2）定義音標(biāo)：音標(biāo)是標(biāo)注一個單詞讀音的符號。其功能等同于漢語中的拼音；其分類包括元音和輔音（元音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，輔音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母）

　　3）引出元音：元音包括單元音和雙元音（在這里老師需要引出音標(biāo)符號：我們給字母加一個小房子，它就搖身一變，變成了音標(biāo)，這個時候讀音就不同了。）

　　4）老師先講26個元音

　　單元音

[ i: ] ? [ i ] 尾巴一樣的長元音 和比較短促的[ i ] （也可以將阿拉伯?dāng)?shù)字1 引入，給1帶上帽子，長個尾巴，則發(fā)長音[ i: ] ?）

[ u :] ? [ u ] 火車的轟鳴聲

[ : ] ? ?[ ?] 可以畫一個人，被打了一拳，肚子蜷進去發(fā)出:喔的聲音

[ : ] ? [ ?] ?畫一只鵝來幫助學(xué)生記憶

[ e ] ? [ ?] 用手指放在嘴邊，發(fā)[ e ]時一只手指在兩唇之間，發(fā)[]時兩只手指

[ ?] ? [ a:] 要注意這2個音標(biāo)雖為一組，但寫法不同

　　音標(biāo)故事：一輛[ i: ] ?火車[ u :]嗚嗚嗚地開過來了，車上有2只鵝，一只是長尾巴，一只是短尾巴[ : ] ? [ ?]，兩只鵝突然打起了架，長尾巴鵝先使勁打了一拳短尾巴鵝，它一疼，就發(fā)出[:] ?的聲音，然后短尾巴鵝予以還擊，長尾鵝被打了一小拳，發(fā)出[ ?]的聲音。兩只鵝都受傷了，下了火車它們一起去醫(yī)生那里檢查。醫(yī)生說張開嘴，發(fā)[ a:]的音。最后醫(yī)生給鵝打針，為了讓它們轉(zhuǎn)移疼痛的注意力，醫(yī)生分別給了一只鵝一個蘋果apple，教學(xué)生發(fā)[]，另一只鵝一個雞蛋egg，教學(xué)生發(fā)[ e ]

　　雙元音

　　集中雙元音三個

[ e ] [ i ] [ u ] 在講這三個音時，應(yīng)注意插入音標(biāo)故事

　　北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[ e ]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i ]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[ u ]

　　合口雙元音有五個

[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的變化，前后2個音依次滑動，前重后輕，前長后短，也可以由老師做手勢、打節(jié)拍。

　　音標(biāo)故事：有一個男孩boy[ i ]一直不吃飯，他的媽媽就喊他：“吃飯啦！”男孩說唉[a i ]，來啦！過了一會媽媽發(fā)現(xiàn)孩子還沒來吃，就又喊了一聲，孩子有點不耐煩說，誒[ ei ]，知道啦！男孩準(zhǔn)備下樓，結(jié)果一不小心從樓梯上滑下去了，孩子發(fā)出嗷[a u ]的聲音，媽媽很著急，喊到Oh,no！[ u ]

　　5）輔音

　　a. 爆破音

[ p ] ?[ t ] ?[ k ]

[ b ] ?[ d ] ?[ g ]

　　注意：所謂爆破音，即一股強大的氣流瞬間爆破，而漢語拼音是發(fā)不出這樣的音的。

　　教師也可以拿出一張紙，帶領(lǐng)學(xué)生一起吹氣。

　　同時要引出清、濁的概念：

　　清輔音：有氣無聲

　　濁輔音：有聲無氣

　　拼讀練習(xí)：

　　單元音與爆破音的組合

　　輔+元 ?[ti:] ?[ka:] ?[du:] ?[d:] ?[p:] ?[ki:]

　　元+輔 ?[eg] ?[t] ? [p] ? [i:t] ? [a:t] ?[d]

　　輔+元+輔 [b:d] ?[bed] ?[dg] ?[gud] ?[kt] ?[pa:k]

　　雙元音與爆破音的組合

　　輔+元 ?[pei] ?[bi] ?[gu] ?[bai] ?[dei] ?[di]

　　元+輔 ?[eit] ?[aut] ? [eip] ? [eik] ? [ud] ?[ut]

　　輔+元+輔 [kait] ?[but] ?[keik] ?[geit] ?[daut] ? [bid]

英語音標(biāo)教學(xué)反思10

　　教學(xué)理念：

　　1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。

　　2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標(biāo)的英語能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

　　3、音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

　　4、學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲、競賽，讓學(xué)生高興地練。如通過“字母、音標(biāo)對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點的。

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、 學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ]和 [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的

　　發(fā)音方法。

　　2、 訓(xùn)練學(xué)生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

　　3、 正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標(biāo)。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

　　二、課前準(zhǔn)備。

　　教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個字母

　　卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

　　學(xué)生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

　　三、教學(xué)過程。

　　1、復(fù)習(xí)熱身。

　　a、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個英語字母的讀音）

　　B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，認(rèn)識到字母與字母音素讀音不同）。

　　2、新課呈示。

　　引入：(T: We have five new friends, today.)

　　a、教授[i：]的發(fā)音。

　　1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

　　2）學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　B、教授[i]的發(fā)音。

　　1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

　　2）邊做動作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。）

　　3）找一找。請學(xué)生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

　　解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

　　C、教授[p]的發(fā)音。

　　1） 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

　　2） 開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會非常有興趣）

　　3）簡單拼讀：[p]-[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學(xué)生不會有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動作用。）

　　D、教授[b]的發(fā)音。

　　1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

　　2）個人讀-------同桌互讀。

　　3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

　　E、教授[m]的發(fā)音。

　　1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

　　2）個人讀--------男生女生讀。

　　3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

　　3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

　　1）學(xué)生簡單拼讀。

　　出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

　　2）字母、音標(biāo)對比游戲。

　　教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

　　3）摘蘋果。

　　教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，

　　如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里 ，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。

（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學(xué)習(xí)做進一步的推進，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）

　　4）、朗讀句子。（長條卡片出示）

　　1）I see a bee in the sea.

　　2）A big pig in the big ship.

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來學(xué)習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

　　4、拓展訓(xùn)練

　　繞口令。（小黑板出示）

　　He sees a ship .

　　She sees a sheep .

　　a ship and a sheep .

　　This is a ship .

　　That is a sheep.

（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語音教學(xué)落到實處。）

　　5、字母、音標(biāo)書寫。

　　1）、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。

　　2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標(biāo)。

　　四、小作業(yè)。

　　課后和同學(xué)比比繞口令。

　　五、課后游戲推薦。

　　撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個撈音標(biāo)的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。撈音標(biāo)的同學(xué)要問：what is your name？被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。。。。說對的就可以讓他過去。

　　反思:我們在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們在學(xué)單詞的時候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了；背單詞是學(xué)生們的一大難題，反復(fù)地背也記不住，就是背下了，也容易丟字母或錯字母；有的學(xué)生為了能記住單詞的音，就擅自用漢字標(biāo)音。如：“ good morning狗的貓鈴”，“ Thank you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死m(xù)ust媽死得”等等，鬧出很多笑話；更有學(xué)生用類似漢語拼音的只有他們自己能懂的符號來給英語單詞注音，書上記的密密麻麻。在讀單詞的時候，就根據(jù)自己標(biāo)的符號來讀。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難得糾正過來，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?/p>

　　究其原因，是由于他們的語音知識貧乏，對音標(biāo)知之較少，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個單詞的字母都是毫無規(guī)律地組合在一起，背記單詞是他們最頭疼的一件事。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，他們學(xué)習(xí)就會越來越吃力，這會大大地削弱他們的自信心，最后甚至造成不想學(xué)英語的嚴(yán)重后果。因此，我覺得，盡管難，在小學(xué)階段教國際音標(biāo)是有必要的。但是英語的基礎(chǔ)音標(biāo)有48個，集中在一起教學(xué)，不僅量大，而且枯燥無味，不能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。所以要潛移默化地、化整為零地進行教學(xué)，并且要經(jīng)常運用。在運用的過程中讓學(xué)生熟練拼讀單詞，逐步地糾正學(xué)生的不良的拼讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語讀音規(guī)則拼讀單詞的能力，并且教會學(xué)生查字典。一旦學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，從心理上覺得背記單詞不是一件難事，就會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)熱情，為他們掌握聽、說、讀、寫的技能打好良好的基礎(chǔ)。

英語音標(biāo)教學(xué)反思11

　　音標(biāo)教學(xué)反思

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

　　我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的`學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

　　同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的>英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)反思《音標(biāo)教學(xué)教學(xué)反思

英語音標(biāo)教學(xué)反思12

　　音標(biāo)的學(xué)習(xí)非常重要，正確掌握音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，避免了因死記硬背或利用漢字、拼音來注音從而導(dǎo)致的發(fā)音錯誤現(xiàn)象。但怎樣讓音標(biāo)的教學(xué)變得生動、有趣，怎樣教能避免學(xué)生對英語音標(biāo)、英語字母以及漢語拼音三者之間的混淆等，都是我們進行有效的音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該亟待解決的。

　　要解決以上問題，就需要我們結(jié)合每個階段學(xué)生的實際情況，找好教學(xué)的切入點，進行教學(xué)策略的設(shè)計，有選擇地、靈活地進行有步驟的、有針對性的、系統(tǒng)的教學(xué)。教師還要充分了解每個階段學(xué)生的身心特點及其學(xué)習(xí)情況，輔助以必要的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　一、起始階段，利用拼音遷移，滲透輔音字母的發(fā)音

　　對于初次接觸英語的小朋友來說，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，但學(xué)習(xí)能力，如聽力水平、注意力水平等能力不高，不適合直接開始音標(biāo)學(xué)習(xí)。所以要從比較簡單的輔音字母入手，充分利用漢語拼音與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透進行輔音字母的發(fā)音訓(xùn)練，降低識記單詞的難度。比如，在教學(xué)單詞book時，教師可以先在黑板上寫出字母b,請學(xué)生來讀一讀它是拼音時的讀法，然后教師示范它是音標(biāo)時的讀法，通過反復(fù)對比幫助學(xué)生感知兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注意兩者之間的相互對應(yīng)；再用相同的方法教學(xué)字母k;對于元音字母組合oo,則暫時先不加說明，直接讀出；然后再請學(xué)生將這三個部分進行拼讀，得出單詞book的讀音。

　　我們還要根據(jù)單詞學(xué)習(xí)的情況，多設(shè)計各種練習(xí)幫助學(xué)生記憶輔音字母音和形之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)單詞head, finger, body等單詞前后，設(shè)計諸如看字母、猜讀音或者聽讀音選字母等的形式，幫助學(xué)生感知h, d, f, g, b等字母的讀音。同時，每個輔音字母都要進行反復(fù)大量的呈現(xiàn)，提高學(xué)生對輔音字母的發(fā)音的敏感度。

　　二、字母學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)音素意識

　　通過對比觀察，我們發(fā)現(xiàn)在21個輔音字母中，b, d, p, t, v, z等字母的字母音只要在其字母發(fā)音后面加上[i:]的發(fā)音即可，如字母Bb的發(fā)音就是[b]+[i:]=[bi:] ;同樣j, k是后面加上[ei],s, x, f, m, n是前面加上[ei].在教學(xué)字母發(fā)音時如能在這方面進行一定的引導(dǎo)和訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生正確讀出字母，并且能夠根據(jù)字母發(fā)音正確歸類26個字母，同時也初步培養(yǎng)了音素意識，便于以后的`進一步教學(xué)。

　　三、元音字母發(fā)音規(guī)則，利用口訣，巧妙記憶

　　在大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音素意識，能夠熟練地將輔音字母的發(fā)音運用到單詞的拼讀、拼寫當(dāng)中，要開始教學(xué)五個元音字母在不同情況下的發(fā)音了。元音字母的發(fā)音可謂變化多端，教材當(dāng)中對每個元音字母最主要的兩種發(fā)音情況進行了羅列：當(dāng)以發(fā)音的元音字母為結(jié)尾的單節(jié)，如be, she, he和在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)的音節(jié)，如cake, make, coke中，該元音字母所發(fā)的音跟它的字母音一致；而在以一個或幾個r除外的輔音字母結(jié)尾的，中間只有一個元音字母的音節(jié)中，該元音字母讀短音，如desk, bag等。

　　但要讓學(xué)生弄明白這樣的發(fā)音規(guī)則顯然不是一件容易的事情。我們就將這枯燥晦澀的規(guī)則編成朗朗上口的口訣，學(xué)生學(xué)起來就能更簡單?！癳尾無聲倒數(shù)三，就發(fā)字母名稱音”的口訣，就簡單形象地描述了元音字母在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”結(jié)構(gòu)里的發(fā)音規(guī)則：“e尾無聲”就是以字母“e”結(jié)尾，同時這個“e”又不發(fā)音，“倒數(shù)三”指的是元音字母所處的位置在該單詞的倒數(shù)第三個，“就發(fā)字母音”點名該元音在該單詞中所發(fā)的音就跟它在單詞表中字母的發(fā)音是一致的。學(xué)生熟記并領(lǐng)會口訣后，就能自己拼讀大量的具有該結(jié)構(gòu)的單詞，如cake,classmate,date,face,game,grape,lake,make,name,plane,plate,same,skate,snake,take,wake,bike,dive,drive,fine,five,ice,kite,like,nice,nine,rice,ride,shine,side,size,time,write,close,Coke,home,nose,phone,those,cute,June等。同時也要提醒學(xué)生切不可把口訣當(dāng)發(fā)音規(guī)則，這口訣只適用于一般情況下這種結(jié)構(gòu)的發(fā)音。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)當(dāng)中尋找合適的時機將發(fā)音規(guī)則進行嚴(yán)格正確的描述。

　　通過口訣的教學(xué)，學(xué)生普遍掌握了每個元音字母的兩個主要發(fā)音，我們也就可以讓學(xué)生在“音”的基礎(chǔ)上滲透性地開始讓學(xué)生接觸音標(biāo)的“形”,此時就可以將這十個音標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：Aa（[ei]和[??V]）；Ee（[i:]和[e]）；Ii（[ai]和[i]）；Oo（[?藜u]和？?H）；Uu（[ju:]和[?蘧]）。在其后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要根據(jù)需要多次呈現(xiàn)所學(xué)音標(biāo)，一方面可以幫助學(xué)生多次復(fù)習(xí)音標(biāo)，二來也可以借助音標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。

　　四、呈現(xiàn)音標(biāo)后應(yīng)注重拼讀，不強調(diào)書寫

　　有了前面的準(zhǔn)備，就可以正式開始進行音標(biāo)的學(xué)習(xí)了：

　　首先要讀準(zhǔn)音標(biāo)，避免因音標(biāo)讀音上的偏頗導(dǎo)致單詞發(fā)音失誤：雖然有了前面的滲透，到呈現(xiàn)音標(biāo)時還是有必要進行音標(biāo)發(fā)音上的重點指導(dǎo)，通過講解發(fā)音位置、聲帶是否振動等，幫助學(xué)生正確進行發(fā)音。

　　然后要指導(dǎo)拼讀，避免音標(biāo)學(xué)習(xí)停留在只會讀音標(biāo)，不會拼單詞的水平上：首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元音音標(biāo)的個數(shù)劃分音節(jié)；然后指導(dǎo)學(xué)生分別對每個音節(jié)進行拼讀；認(rèn)識重音符號和次重音符號并指導(dǎo)進行輕重音上的朗讀練習(xí)。

　　同時，還可以教授給學(xué)生詞典中單詞的排序方法，并學(xué)會如何在詞典中查找單詞。這是對音標(biāo)教學(xué)的一個最終目的的闡述：學(xué)習(xí)音標(biāo)就是要學(xué)會在遇到新單詞時，能遵循單詞排列方法在工具書中查找到單詞，并對該單詞的音標(biāo)進行拼讀，學(xué)習(xí)新單詞。

　　參考文獻：

英語音標(biāo)教學(xué)反思13

　　在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

　　2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

　　3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為它畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

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