下面是范文網(wǎng)小編收集的新教材教學反思15篇(教材與教學資源反思)，供大家參閱。

新教材教學反思1

　　新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質(zhì)，強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。

　　一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略

　　1.教師要更新教學觀念

　　教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。

　　2.教學要歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間

　　學生是學習的主人，因此學習的主動權(quán)應掌握在學生手中。然而，教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權(quán)真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

　　3.精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

　　英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計主體活動。

　　4.重視體驗活動，促進內(nèi)化形成

　　在教學中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶求愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。

　　二、真正實現(xiàn)“學生為主體

　　教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者和“引導者”。

　　教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。

　　要實現(xiàn)學生的“自主學習”我們應該做到：

　　1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。

　　2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。

　　3.差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。

　　4.過程性?！白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

　　5.創(chuàng)新性。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究;既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)造性人才。

　　我校所倡導的“三五五”的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　三、教師的自身素質(zhì)

　　新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求。

　　我認為，英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時的教學過程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　四、我們平時要時時關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

　　新課改要求：加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到最大限度地理解、寬容學生，善待學生。在新世紀、《英語課程標準》實施的新形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向?qū)W生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長;教師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

　　五、實施新課改存在的幾個問題

　　1.課堂調(diào)控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數(shù)學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數(shù)學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢?

　　2.目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討論的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關(guān)的，甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。

　　3.面向全體不夠。現(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學生的認知規(guī)律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數(shù)學生主體作用的發(fā)揮。

　　4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學生為主體，根據(jù)學情來設(shè)計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的具體教學過程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學生跟著自己的學案走，不容有半點變化。這顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學方法單一、落后而造成的。

　　5.學法指導不力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮。

　　總之，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構(gòu)建知識，成為學生構(gòu)建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導?！?/p>

新教材教學反思2

　　新一輪課程改革的核心目標是實施素質(zhì)教育.要求對知識本位,教師中心和傳授灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造,使教學過程真正建立在學生自主活動,主動探索的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的課堂教學模式,取得過程和結(jié)果并重的良好的教育教學效果.上學期我承擔按新課標實施的七年級數(shù)學課的教學任務.一學期的新教材教學中,自己雖然在教改中做了不少的嘗試,但仍無經(jīng)驗可言,只能談點粗淺的教學體會.

　　一,新課程標準學習體會

　　1.新課程關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展新課程的目標對學生的全面發(fā)展作了多元,綜合和均衡的重新定位.即知識與技能,過程與方法;情感態(tài)度與價值觀.教學大綱對學生發(fā)展目標的定位中存在短視,片面,僵化的問題.只強調(diào)知識和能力,其中的能力主要指學生接受知識的能力,鞏固知識的能力,核心是學生的應試能力.

　　2.新課程關(guān)注學生的自主發(fā)展新課程強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展.從課程目標,課程實施,課程評價等方面都對促進學生的自主性發(fā)展提出了具體要求.學生自主性的發(fā)展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間.而新課程的實施就提供了這樣的可能性.

　　注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,

(1)“引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,促進學生在指導下主動地,富有個性地學習.”

(2)給學生“展示自我,體驗成功”的機會;

(3)讓學生在課堂上動起來;

(4)注重教學過程,引導學生自主學習.

　　數(shù)學《課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的模仿與記憶.動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”

　　3.新課程與不同學生的發(fā)展教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,“使每個學生都能得到充分的發(fā)展.”

　　二,新教材研究體會

新教材教學反思3

　　隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內(nèi)涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師結(jié)合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語?！坝媒滩模皇墙探滩摹币殉蔀閺V大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科學而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對新課程理論的學習及近一個半學期的教學實踐，談一點本人的粗淺看法。

　　一：領(lǐng)會課改精神，正確認識教材

　　1.教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標準〉)。教學材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。

　　2.教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。“一標多本”取代了“一綱一本”，為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領(lǐng)導下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語教材。

　　3.新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語教材框架是：Warming Up;Pre-reading;Reading;Comprehending;Learning about Language (Discovering useful words and expressions,Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。而前面一套修訂版教材的框架是：Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎(chǔ)，說起來會容易一些。Summing up 設(shè)計成讓學生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設(shè)計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設(shè)計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設(shè)計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。

　　二：正確認識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用

　　課程資源包括:

　　1.教學材料(instructional materials)——用作學習和教學的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習冊等等)

　　2.教學輔助設(shè)施(teaching facilities)——促進學習和教學的環(huán)境、條件和設(shè)施(如 教師，桌椅，音像設(shè)備，圖書館，實驗室，校園文化設(shè)施等)

　　3.教學者資源(human resources)——學生在學習過程中和教師在教學過程中所制作的材料和設(shè)施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)

　　教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教學目標、教學觀念及教學方法,不是教學內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學校內(nèi)，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，調(diào)整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。

　　三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材

　　大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。

　　根據(jù)《課標》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法:

　　1：教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。

　　2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。

　　3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目的，重新整合教材

　　的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會影響學生的考試成績。將來的考試以《課標》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標》實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學生的成績是不會受到大的影響的。

　　四:幾點具體的建議:

　　1.如果按照一個星期四課時的標準來設(shè)計教學計劃的話,那就不可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。“課時緊”和“提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。

　　2.能否把workbook上的內(nèi)容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。

　　3.建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。

　　4.每個單元后的“project”和“writing”設(shè)計的內(nèi)容較難，應降低難度并和考試接軌。

　　5.必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。

新教材教學反思4

　　字母教學中滲透語音教學

　　新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字母教學中我們要有意識地進行語音滲透。讓三年級學生能在短短的一學期里有效地掌握26個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。

　　1.注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是Gg/dZi:/,Hh/eItS/,Ww/dVBJU:/的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。

　　2.強化個別字母教學，及時把握學生發(fā)音的難點。盡管部分學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”“Jj”“Mm”“Nn”“Ii”“Rr”讀音容易混淆，我們在教學中應針對這種情況加強這幾組字母的訓練，讓學生多聽錄音，找出它們的發(fā)音不同之處，并進行反復練習，直到能正確發(fā)音。

　　3.注重讀音歸類教學。學習了Aa,Hh,Jj,Kk后，可以編個chant，來強化含有a音素的字母。如：AaHhJjKk,KkJjHhAa.Let’ssay,let’ssay

　　AaAaAaAa.學習了LlMmNn,也可以編含有/e/的chant./e/,/e/,/e/,LlLlLl,La,La,La./e/,/e/,/e/,Mm,Mm,Mm,Meo,Meo,Meo./e/,/e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.這種類似的chant不僅朗朗上口，學生愛說，而且利于學生對字母讀音的總體歸類。

　　4.字母教學與語音教學相結(jié)合。產(chǎn)生小學生詞匯學習困難的原因之一是“由于英文字母的音形不一致”，字母、語音和詞匯的同時學習，將有助于解決這一困難，有助于學生在頭腦中將音和它所對應的形聯(lián)系在一起，將有助于學生認讀單詞能力的培養(yǎng)。新教材的編寫也符合了這一原則。要求學生在學習字母的同時，學習字母在單詞中的發(fā)音。初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎(chǔ)。在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對字母的讀音和在單詞中的發(fā)音易混淆。因此我們要多設(shè)計不同形式的練習活動進行強化鞏固。如：“對山歌”A:Gg,Gg,Gg.B:/G/,/G/,/G/或A:/G/,/G/,/G/.B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”讓學生抽字母卡，全體學生齊讀字母，讓其說出字母的發(fā)音音素。這種活動放在課前做熱身運動或者早讀課進行，經(jīng)過一學期的練習，效果還是比較有效的。

　　此外，教材中出現(xiàn)的例詞雖然盡量采用了已接觸過的'單詞，易于學生拼讀，但是對于幾個發(fā)音難的，可以采用遷移方法來幫助學生拼讀，如green-queen,kite-quiet.在教學例詞umbrella時，我們要幫助學生拆分音節(jié)，用分解法讓學生感知和體會字母在例詞中的發(fā)音，讓他們漸漸地感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為以后朗讀和拼讀單詞做鋪墊。另外，我們可以收集一些其他已學的單詞來強化這些字母在單詞中的發(fā)音。Jj:JohnMrJonesKk:bookMikemonkeyduckblackLl:ruleryellowelephantblack等，讓學生邊練習邊體會語音的發(fā)音規(guī)律，為學生的拼讀單詞帶來了便捷，也為進一步學習語音做好了前期的鋪墊。

　　詞匯教學中滲透語音教學

　　1.新教材學習的英語詞匯，絕大部分是符合讀音規(guī)則的，學了字母在單詞中的發(fā)音，同時利用學生的無意識記能力，潛移默化地滲透讀音規(guī)則，如我們可以將單詞中的元音字母和學過的輔音字母用不同的色彩表示。放手讓學生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律認讀單詞。如“l(fā)eg,hand,dog,ten,six”等。運用已學字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導學生進行音形結(jié)合的拼讀練習；也可以通過對比的方法，有些單詞的詞形或讀音十分相近，在教學時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶與認讀。what-water，head-hand，等方式來進行詞匯的語音滲透，教師只要稍作點撥，學生的心智就能開啟，“認讀障礙”會很容易被攻克。盡管拼讀不一定正確，這個猜測認讀過程就是學生自主探索發(fā)音規(guī)律的過程，通過長時間的訓練，在詞匯發(fā)音教學中，我們要持之以恒地積極地幫助學生引導，學生就可以嘗試自己讀出單詞，并隱形的形成正確的詞匯發(fā)音策略。訓練學生按照讀音規(guī)則朗讀單詞的能力是一個長期的任務，有一個循序漸進的過程，應該貫穿在小學英語學習的整個階段。

　　會話教學中滲透語音教學

　　句子是會話的主核心。而教學句子并不是簡單的讀準每個單詞。首先要讓學生意識到句子中的每個單詞不能進行獨立活動，也就是不能進行簡單的逐個發(fā)音，而是要注意前后單詞之間的配合，是一項集體活動。只有配合的好，才能讀出或說出語音地道的句子。其次在模仿之前多聽錄音和示范，讓學生在錄音或示范中慢慢意識到句子中的連讀和不完全爆破音的讀法。如：Goodmorning.Goodbye!Ihaveaneraser.Nicetomeetyou.Colouritbrown.Lookatme!Cool!Ilikeit.CanIhavesomewater,please.良好的語音面貌的形成不是一朝一夕的事情，而是一個長期積淀，逐步提高的過程。模仿和練習是達到這一目標的主渠道。在課堂教師要注重示范的準確性，在課后要持之以恒地讓學生多聽，多讀，多說。

　　會話教學注重句子的實際運用，而句子的語音語調(diào)又與生活有著極其重要的聯(lián)系。我們要創(chuàng)設(shè)不同的生活情景讓學生在實際情景中正確使用語音語調(diào)。而不是一味的強調(diào)學生這一句用升調(diào)朗讀，那一句用降調(diào)朗讀。如：AbearK.和AbearJ?的正確語調(diào)。情景1：看馬戲團的動物明星們，讓學生進行對話：A:What’sthat?B:AbearK.A:Cool!Ilikeit.B:Metoo.情景2：猜猜躲在樹叢中的動物。（先露出動物的一小部分，再讓動物出現(xiàn)全部）A:What’sthat?B:AbearJ？A:No.It’samonkey.只有讓學生理解了對話的意義，融入了情境中，在情境中自然地使用正確的語音語調(diào)，才算是真正的對話！

新教材教學反思5

　　新教材與老教材相比，發(fā)現(xiàn)變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容靈活多樣，課程具有很大的開放性。課改成敗，系于教師。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現(xiàn)成的答案，要靠我們教師在實踐中摸索解決。新的物理課程把我們領(lǐng)進了一片廣闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應嶄新的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式成了我們工作的重點。在學校領(lǐng)導們的高度重視和大力支持下，初中物理備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經(jīng)一年了，期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，也吸取了很多的教訓。每個人都學習了，也成長了。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。

　　一．重視教學交流

　　一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。

　　抓好集體備課，實現(xiàn)學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結(jié)。物理課程標準明確指出“有效的物理學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式?！币虼?，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節(jié)課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……

　　好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時設(shè)想的教學方法和現(xiàn)實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節(jié)課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。

　　在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持著教研交流。特別是在期終復習時，我們與新下陸四校進行聯(lián)考，對學生成績進行分析比較，特別是今年，我們交流得更加頻繁。此外還利用同學、朋友的關(guān)系經(jīng)常與其他學校的同學科老師進行討論交流，交換備課資料。經(jīng)過交流很容易發(fā)現(xiàn)我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經(jīng)過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。

　　二．團結(jié)互助、高效合作

　　我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由我自獨立出一套試題，由其他物理老師從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們物理幾個老師一些好的想法都在這份試卷中體現(xiàn)了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。說到這里想起一件讓我很感動的小事。前段時間我們要學習討論，哪怕是一個物理實驗，一個小實驗，都進行了認真的準備。我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候，但每當意見統(tǒng)一時大家一定都會會心一笑，拍拍肩說“好，就這么統(tǒng)一啦。”我們還打破班級界限，面向全年級學生，不分彼此。比如，有時侯諶非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也需

新教材教學反思6

　　在應用新版教材從事教學的這段時間，我認真研讀了有關(guān)新課程改革的書籍、論文和資料，根據(jù)新課程改革的要求和標準，對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將體會總結(jié)出來，以求共勉，

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　　新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是激發(fā)他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。

　　教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新教材倡導教師要創(chuàng)造性的“用教材”，而不是簡單的“教教材”。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的教學來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

(1)教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，用“教科書教”才是現(xiàn)代教育應有的姿態(tài)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間，

　　過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及學習課題。

　　三、注重學生已有的知識和經(jīng)驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。

　　美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的.知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。從教學實踐來看，我收到了良好的效果。

新教材教學反思7

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，新的課程標準、新的教材要求廣大的中學歷史教師重新定位自己的教學理念、教學方法。我們開始改變以往教育教學中以教師為中心的傳統(tǒng)模式，代之以學生為中心的教育教學理念。然而就在這以學生為中心的理念下，我們可以看到相當一部分教師在實行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學實踐為例，就有很多值得反思的地方。

　　20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書，滿懷著一腦子的新標準、新理念，興致勃勃，充滿信心，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學過程中采用了多樣化的教學手段，試圖讓學生充分發(fā)揮自己，創(chuàng)新、探究、討論、提問等等，不亦樂乎地組織學生各種各樣的活動。但是，一年的教學下來，在品嘗著教改的甜頭時，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過的教案，整理著用過的多媒體碟片、投影片，也在體味著一年來教學的成敗得失。腦海里不禁浮現(xiàn)出了自己以往的幾幅教學畫面。

　　畫面一：

　　七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時代》。

　　在教學活動中我給學生設(shè)計的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語，其中還有個搗蛋但是聰明的學生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學生頓時哄堂大笑。此時我站在講臺上掃視教室，發(fā)現(xiàn)開始的分組討論變成了一個混雜的局面，有序的發(fā)言已成為七嘴八舌的爭辯。

　　畫面二：

　　七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國》。

　　我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過和到達的地方。當我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時，下面?zhèn)鱽硪粋€學生的聲音“這些國家現(xiàn)在的名稱是什么？當時有這些國家嗎？當時不是非洲還在原始社會嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對不起，我下來給你查查，看看是什么?！苯又谧寣W生總結(jié)鄭和下西洋的意義時，通過對比哥倫布的航行，認識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經(jīng)濟文化交流這一結(jié)論。此時又有學生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個意義大？鄭和之后中國怎樣加強了和亞非的經(jīng)濟文化交流？我面紅耳恥，又一次說：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個課后活動?！?/p>

　　這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無了。想到這里，我不由自主的聯(lián)想到同行在新課程新教材實行過程中的議論，聯(lián)想到自己聽過的好多課改實驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗成功與喜悅的同時，也很有必要反思我們的失敗與教訓。

　　反思一：課堂中出現(xiàn)“不和諧”時，如何去引導？

　　如畫面一中提到的，學生的思路實質(zhì)是在當今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強調(diào)學生自己的認識，并可以聯(lián)系影視，但上述情況脫離了我原來設(shè)計的思路，學生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學生的腦海。在這種情況下，我們?nèi)绾稳プ?？去引導學生？記得我當時在總結(jié)時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發(fā)展沒有貢獻嗎？”可有的學生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學生連一點對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內(nèi)容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒有關(guān)于“面首”的提法，但是學生說到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復了課堂秩序之后，基于鼓勵學生積極發(fā)言討論的目的，我雖當時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學生，但我也回避了對這個詞語的解釋?，F(xiàn)在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實際很多學生早已接觸，對于懵懂的初一學生，我們該不該給給予引導？縱觀我們的教學活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學生學習和發(fā)展過程的引導者，我們能回避嗎？

　　反思二：新教材新理念下，教師自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新意識和知識能力的的提高。

　　在畫面二中，我欣喜的是我的學生思維敏捷，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導學生，發(fā)揮他們的提問、創(chuàng)新上有了成效。但同時也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學法的時候，少了知識的擴充。在我忙著制作投影片、設(shè)計學生討論等活動的時候，對于學生的突發(fā)思維考慮的少了。

　　面對這個教學準備不足的教訓，我不得不反思到：

　　新的.教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實際還要我們?nèi)ジ轮R，補充知識，去挖掘教材中涉及到的知識點。新的教材要求我們有更深厚的知識底蘊，要求我們更扎實地備教材，備學生。在我們設(shè)計活動、設(shè)計問題的時候，要考慮的更多，更細致。要更多的從學生的角度考慮一些問題。比如，我從沒想過當時非洲是否有了國家，也從沒懷疑過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強經(jīng)濟文化的交流的。如果我們只追求了學生的思維創(chuàng)新、質(zhì)疑，而少了教師自身的創(chuàng)新、質(zhì)疑，少了知識的提高，少了從學生的角度去思考一些問題的話，我們將會面臨更多的面紅耳恥。

　　反思三：在課堂教學中，不能忽視教師的指導和組織作用。

　　我們在進行教學實踐中，很多教師認為課堂中學生的活動越多越好，甚至學校領(lǐng)導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多，認為學生的參與率越高，體現(xiàn)出的教學改革就越徹底。由于這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學生包攬。一節(jié)課下來，幾乎沒有了教師的身影。看起來熱熱鬧鬧，但總覺得少了什么。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控并影響教學過程的推進，進而影響教學效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導，學生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進行一次講解，并能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的扎實一點，也許學生的討論就會從正面的多一點，也更易于課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革并不是削弱教師在教學中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學生，引導學生，使學生達到自身的發(fā)展。

　　在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學中，應該及時的更多的進行教學過程的反思，從而更好地完成教育教學目標。

新教材教學反思8

　　初中英語新教材入門教學

　　初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的`訓練,使學生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,為進一步學習打好基礎(chǔ).能否達到這一要求,關(guān)鍵在于扎扎實實抓好起始階段的入門教學.下面擬結(jié)合我們的教學實踐,就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢,把好學生學習英語的啟蒙入門關(guān)談些認識與做法.

作 者：楊小琴 ?作者單位：四川省營山縣帶河小學?刊 名：新課程（教師版）?英文刊名：XINKECHENG?年，卷(期)：?“”(7)?分類號：?關(guān)鍵詞：?

新教材教學反思9

（一）新教材的實施有其好的方面：

　　新教材的編排總體上感覺是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對學生進行人文精神的培養(yǎng)，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時代氣息，便于學生學習。學生使用新教材后，對語文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為：

　　1、學生的學習興趣濃厚了，學生積極參與學習的主動性提高了，特別是綜合性學習給學生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學習中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

　　2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯(lián)系，符合學生的認知水平，因而在學習中學生能充分調(diào)動已有的認知經(jīng)驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。

　　3、教師在教學時能夠不斷地鼓勵創(chuàng)新，另辟溪徑，大膽表達自己的觀點與態(tài)度，允許學生有不同的觀點。這種新的教學方法樹立了學生的學習信心，激發(fā)了他們的靈感。

（二）同時也存在著一些問題和不足：

　　1、由于數(shù)學英語課在初中的課時多，家長、學生等對其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時間更無法保證，只有讓位給數(shù)學英語。

　　2、中學語文與初中脫節(jié)，給初中語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學中仍應強調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫字、解詞、品味詞語，以及寫作訓練方面對學生嚴格要求。

　　3、綜合性學習課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進大自然”就無法按書中的要求帶領(lǐng)學生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語言，欣賞自然美進）也就無法在課堂上充分開展活動。學生有時就會有應付的做法。

　　4、選文方面，依然感覺有個別篇目不太適合教與學。例如：《化石吟》雖是一首詩歌，但它只注重了與自然科學的聯(lián)系，文學性較弱，學生對它難以產(chǎn)生興趣。

　　5、在課堂中培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的`學習方法是很困難的，有些基礎(chǔ)差的學生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學生一些科學的學習方法。另外，還要允許教師和學生有一個逐步適應的過程。

新教材教學反思10

　　數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，義務教育階段的數(shù)學課程應面向全體學生，使人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學教師教學時要體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學生觀，既注意反映數(shù)學教育改革的新理念，又要注意保持我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，只要緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生獲得有價值的知識，也才能使數(shù)學教育得到輝煌的發(fā)展。

　　在小學四年級數(shù)學教育教學中，要關(guān)注學生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，適當為學生學習而設(shè)計教學，把握好教學的起點和難點，如“垂直與平行”的教學，這部分教材是在學生學習了直線及角的知識基礎(chǔ)上而進行教學的?！稑藴省分赋觯骸霸诒緦W段的教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境。”由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，教學時，要從整體著眼，注意生活經(jīng)驗與溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，如一開始就可以讓每個學生自行在紙上畫兩條直線，在小組內(nèi)說說它們的位置關(guān)系，反饋時選擇一些有代表性的作品，呈現(xiàn)出學生所得出的有代表性的情況，再結(jié)合生活中的實際情況，如雙杠、單杠等，教師與學生合作進行加工分類，提示垂直與平行的含義，使學生在認識中得到理解，從而形成自己的東西。

　　在小學四年級數(shù)學教學中，要注意適當?shù)囊龑Ш忘c撥,幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，可能出現(xiàn)的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的大小有關(guān)，教師要用實際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的大小有關(guān)，又如學生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說直線是垂線可平行線；二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)，為此，在教學中，要放手學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強學生的感性認識，要注意學生學用結(jié)合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定勢。

　　在小學四年級數(shù)學教學中，要注意適當把握教學要求，運籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在小學數(shù)學教學中，只能讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策方法在解決問題中的應用，初步培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題，如我們出門旅行就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使旅行所需費用最少或所花時間最短。又如家里來客人時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快的喝上茶，能有序的安排客人能盡快的吃上可口的飯菜等等，學生通過想一想、議一議，從解決問題的方案中尋求最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化思想的應用作用就行了，從而提高學生從實際操作中獲得解決問題的能力。

　　總之，小學數(shù)學教學通過計算和初步的空間想象，使學生認識數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎(chǔ)，使學生初步體會數(shù)學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步，數(shù)學是人類共同的文化。

新教材教學反思11

　　實驗報告新教材教學論文

　　作為國家首批課程改造執(zhí)行區(qū)，年夜連市拓荒區(qū)自秋季承擔了初中化學課程改造執(zhí)行義務，執(zhí)行《全日制義務教育化學課程尺度（執(zhí)行稿）》（以下簡稱《課程尺度》），行使人平易近教育出書社的執(zhí)行課本（以下簡稱“新課本”）進行執(zhí)行。

　　一、新課本與《課程尺度》的順應性

　　1.新課本較好地顯示了《課程尺度》的腦子，相符新課程的理念。以提高學生科學素養(yǎng)為年夜旨；正視科學、手藝與社會的彼此聯(lián)系；指導以科學探討為主的多樣化的進修體式格局；有利于評價的診斷、鼓舞勉勵與成長功能。

　　2.新課本對照完整地反映和顯示了《課程尺度》的各項要求。從根底理念出發(fā)，注重更改學生進修的積極性，激發(fā)并連結(jié)學生的進修快樂喜愛；注重內(nèi)容的啟蒙性和根柢根底性，拔取學生順應現(xiàn)代生涯及未來社會所必備的化學常識、妙技和方式；注重從學生已有的履歷出發(fā)，成立學生熟諳的情境，融合學科常識；為學生供給年夜量運動與探討的過程，培育種植提拔學生科學的立場，獲得科學的方式，提高終身進修的意識和手法；經(jīng)過過程具體的事例，使學生認識化學對人類文明成長的偉猛進獻，熟悉化學為實現(xiàn)人類更美妙的未來將持續(xù)施展復雜浸染。

　　3.新課本內(nèi)容的選擇與編排相符《課程尺度》的劃定，籠蓋《課程尺度》劃定的內(nèi)容，新課本設(shè)置的內(nèi)容科學。正確，沒有違反事實和真理的現(xiàn)象。拔取了年夜量切近學生生涯和社會成長的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探討”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么分歧”“金屬硬度的對照”“堿對雞爪的侵蝕”“納米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形記憶合金”“導電塑料”等內(nèi)容。新課本既屬意內(nèi)容的提高前輩性，又具有鮮活的生涯氣息，具有很強的可讀性，能更改起學生學和教師教的快樂喜愛。同時新課本具有較強的條理性，在面向全體學生，相符學生的.腦子水平，降低不需要常識難度的根柢根底上，增添了研究型、開放型、實踐型的問題，為每個學生盡概略供給自動進修、施展自身特點的機遇。在編排上注重顯示學生的進修過程，顯示科學方式的具體運用，屬意對學生進修方式的指導，化學概念和概念注重直不雅觀性、聯(lián)系關(guān)系性和成長性。

　　二、新課本與教師、學生的順應性

　　1.新課本打破了以“學科為中央”的傳統(tǒng)系統(tǒng)，接納“學科與社會”相融合的體式格局，領(lǐng)受了學科中央和社會中央系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，既注重學科常識的系統(tǒng)性，又屬意從學生的生涯履歷出發(fā)，使學生在進修過程中，既注重對生涯、情況現(xiàn)象的視察和履歷，使學出發(fā)生對自然、社會的慎密親密感，拉近學生生涯與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、概念的年夜白，形成學生最根底的化學視角。同時也促使教師在解說機關(guān)和處置責罰上發(fā)生改變，從近幾年一貫強調(diào)的學科常識要聯(lián)系學生生涯、聯(lián)系社會現(xiàn)實，過渡到從學生的生涯履歷出發(fā)，慢慢融合學科常識，在運動中使學生獲得新的履歷。改變了以往過于屬意書籍常識，過于屬意常識教授，過于強調(diào)接管進修、物化記硬背，機械演習的現(xiàn)象。

　　2.新課本將進修內(nèi)容和進修過程連系起來，不只為學生供給了進修的內(nèi)容，為教師提醒了解說的過程，同時盡心貪圖了學生的進修過程和進修方式。課本中有與學生對話的閱讀部門，有指導學生涯動的“執(zhí)行”“運動與探討”“談判”“察看與研究”等部門，有撮要摯領(lǐng)的“學完本課題你應該知道”的歸納部門。多種形式的運動，有助于改變學生的進修體式格局，供給了對照合理和完整的進修過程。

　　3.新課本凸起了化學執(zhí)行在化學進修中的主要浸染。執(zhí)行內(nèi)容不零丁另立，而是穿插在根底理論、根底概念、元素化合物、化學策畫等內(nèi)容之中，輕易學生的進修運動，有利于解說貪圖，擔保學生進修過程的統(tǒng)一和完整?；秀毖菔緢?zhí)行與學生執(zhí)行的界限，倡導學生多做執(zhí)行。執(zhí)行的呈現(xiàn)體式格局多樣化，增設(shè)了“家庭小執(zhí)行”和“習題執(zhí)行”。勉勵學生貪圖執(zhí)行，降低壟斷范例要求，激發(fā)學生的立異精神。

　　4.新課本屬意科學探討，盡心貪圖了“運動與探討”部門，上下冊共設(shè)置32個“運動與探討”，首若是以執(zhí)行承載。所涉及的內(nèi)容普遍，既屬意內(nèi)容的科學性，使學生受到科學方式的教育，又屬意探討的價錢，提高進修的有用性。同時探討內(nèi)容盡量相符學生的心理，激發(fā)學生的快樂喜愛。如“酸雨風險的模擬執(zhí)行”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的迎接，學生也從這些運動中體驗到化學的魅力。

新教材教學反思12

　　新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變

　　化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字

　　母教學中我們要有意識地進行語音滲透。

　　讓三年級學生能在短短的一

　　學期里有效地掌握

　　26

　　個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。

　　1.

　　注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保

　　每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是

　　Gg/

/,Hh/e

/,Ww/

/

　　的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。

　　2.

　　強化個別字母教學，

　　及時把握學生發(fā)音的難點。

　　盡管部分學生

　　對字母有了一定程度的掌握，

　　但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母

　　新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變

　　化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字

　　母教學中我們要有意識地進行語音滲透。

　　讓三年級學生能在短短的一

　　學期里有效地掌握

　　26

　　個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。

　　1.

　　注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保

　　每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是

　　Gg/

/,Hh/e

/,Ww/

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　　的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。

　　2.

　　強化個別字母教學，

　　及時把握學生發(fā)音的難點。

　　盡管部分學生

　　對字母有了一定程度的掌握，

　　但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母

新教材教學反思13

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標的要求，現(xiàn)對其做如下幾點反思：

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

　　3、語言極有親和力

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現(xiàn)了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

　　總之，這節(jié)課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前?！敖o學生一次機會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

新教材教學反思14

①注意講課的效益。不能該講的沒講，不該講的拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關(guān)系，不要把學生當作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個別差生，降低要求，從而滋長學生的不良情緒，也不能為個別優(yōu)生，而讓全班學生陪讀。即要注意教學信息和教學的層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。

②練習的效益。增加課內(nèi)練習的密度和強度，練習要適時、適量、適度，有梯度，具有開放性。注意資料的選用?，F(xiàn)在幾乎各科每天一張講義，其中有一、二道題失當?shù)脑挘瑢W生很痛苦，如過難，浪費時間；過淺，毫無激情；過多，忙于應付，如果有錯題，那就更糟糕。布置給學生的練習，老師自己都要過一遍。

新教材教學反思15

　　教學案例1

　　活動目的:學習和運用有關(guān)學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。

　　適合級別:1一2級

　　教學過程:

　　1、教師事先根據(jù)本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份 (做活動時每小組一份)。

　　2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。

　　3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場

　　所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。

　　4、將學生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

　　5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?/p>

　　6、把全班學生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

　　7、小組內(nèi)學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如It is small，but I like it.

　　8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。

　　9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。

　　評述；此項活動結(jié)合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

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