下面是范文網(wǎng)小編分享的那一定會很好教學(xué)反思15篇(好的教學(xué)反思)，歡迎參閱。

那一定會很好教學(xué)反思1

　　今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時我以學(xué)生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：

　　一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進提升

　　常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學(xué)習時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。

　　三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學(xué)的目標。

　　在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

　　1、學(xué)生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結(jié)合的學(xué)習方法也會掌握的更熟練。

　　2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3、在小組合作學(xué)習時，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習情況進行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習進行一個小結(jié)，對各位組員的.表現(xiàn)進行點評，教師適當引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習會得益于法，今后會運用此法，使小組學(xué)習落在實處，并走向成熟。

那一定會很好教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。

　　情節(jié)1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。――那一定很很好）

　　B.指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

　　情節(jié)2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。――那一定很很好）

　　B.體會心情，指出向往的'語氣。

　　C.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節(jié)3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息――那一定很很好。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出它費力的樣子。

　　情節(jié)4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下――那一定很很好。）

　　B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節(jié)5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導(dǎo)朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學(xué)習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

那一定會很好教學(xué)反思3

《那一定會很好》是一篇生動童話故事,因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時,我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗。

　　教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。

　　1.學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函,但總結(jié)能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習能力提高,以后略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習小組組長和學(xué)生一起學(xué)習。

　　2.自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書好習慣。

　　3.要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習興趣與思維空間,讓其成為略讀課文學(xué)習主角。

《那一定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時我以學(xué)生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：

　　一、抓住主線，凸顯主題

《9_那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進提升

　　常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學(xué)習時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。

　　三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學(xué)的目標。

　　在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

　　1.學(xué)生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結(jié)合的學(xué)習方法也會掌握的更熟練。

　　2.因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3.在小組合作學(xué)習時，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習情況進行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習進行一個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習會得益于法，今后會運用此法，使小組學(xué)習落在實處，并走向成熟。

那一定會很好教學(xué)反思4

《那一定會很好》是一篇生動的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：

　　1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學(xué)習小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習。

　　2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習慣。

　　3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。

那一定會很好教學(xué)反思5

　　那一定會很好精品教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)習了童話故事《去年的'樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習一篇課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。

　　情節(jié)1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?/p>

　　B.指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

　　情節(jié)2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>

　　B.體會心情，指導(dǎo)讀出向往的語氣。

　　C.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節(jié)3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出它費力的樣子。

　　情節(jié)4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節(jié)5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導(dǎo)朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.總結(jié)：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學(xué)習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

那一定會很好教學(xué)反思6

　　尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。

　　因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨特的體驗。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導(dǎo)好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。

《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學(xué)生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達的感情。學(xué)生在自己學(xué)習的同時，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯的效果。

那一定會很好教學(xué)反思7

　　從前，有一粒小小的沙子，她在海底待了好多年。有一天，她覺得好無聊?。⌒南耄骸耙悄艹鋈プ咦?，看看外面的世界，那一定會很好?！?/p>

　　過了些日子，她被一條小魚粘在了身上，小魚帶著她在海底游來游去。在小魚的幫助下，她看到了很多不一樣的動物，有小蝦、海星、烏龜、螃蟹、鯊魚……

　　又過了些日子，沙子厭倦了漂浮不定的生活，她想：“如果能停下來，有朋友陪我一塊聊聊天，那一定會很好?！?/p>

　　她的愿望實現(xiàn)了，小魚累了，在一個貝殼旁邊休息的時候，她掉進了貝殼的嘴里，就這樣，她和貝殼成為好朋友，她把在小魚身上時，看到的各種有趣的事都講給貝殼聽。

　　慢慢地，沙子在貝殼的懷抱里睡著了。等她醒來，感覺周圍太黑了，她想，如果能再見到光明，那一定會很好，想著想著，她又睡著了。突然有一天，她被刺眼的陽光驚醒了，原來她變成了一顆漂亮的珍珠，被嵌到了公主美麗的皇冠上。

那一定會很好教學(xué)反思8

《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計

　　知識與能力：

　　1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。

　　突破重難點：

　　重點：理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。

　　突破方法：在教學(xué)過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找出含有“很好”的句子，同時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀，準確找出“樹”每次產(chǎn)生這樣想法的原因，進而體會其內(nèi)心對于“很好”意義的不同理解。

　　難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。

　　突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“樹”在經(jīng)歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解；另一方面，還要聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷進行比較體驗，從而更好地理解故事的深刻主旨。

　　教法與學(xué)法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創(chuàng)設(shè)趣味交流情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“那一定會很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會其對“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。

　　學(xué)法：自主探究學(xué)習法，引導(dǎo)學(xué)生課前進行課文的充分預(yù)習，并在課堂學(xué)習過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內(nèi)心情感變化，實現(xiàn)對文章內(nèi)容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到自身的認知變化，更好地深化文本認知。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件。

　　學(xué)生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。

　　課時巧安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入一：

　　一、話題交流，引入學(xué)習

　　1.板書“很好”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充（比好還好、非常好），同時引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么時候會產(chǎn)生這樣的感覺（看到美麗的風景、勞累過后休息……）。

　　2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學(xué)們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進行交流，讓他們在真實的體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出對“一棵樹”關(guān)于“很好”感覺的遙想，自然激發(fā)探究故事的積極性。

　　導(dǎo)入二：

　　一、想象體驗，引入學(xué)習

　　1.質(zhì)疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時引導(dǎo)他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師引入：有一棵大樹，跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，它的愿望實現(xiàn)了嗎？孩子們，就讓我們一起走進奇妙的童話故事《那一定會很好》中去看個究竟吧。

　　2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，想一想課題在朗讀時需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強調(diào)“那一定”三個字的朗讀重音。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長大”這一話題，讓學(xué)生由自己的真實愿望想及“樹”的感受，自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。

　　二、了解故事，明確主線

　　1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。

　　2.交流自主讀書情況。

（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時出示部分讀錯的生字并予以指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀準：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的感知，說說故事的主要內(nèi)容，教師適時歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不斷體會成長的快樂），同時引導(dǎo)他們深入到課文中，根據(jù)“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡(luò)層次，教師適時歸納：

　　第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非?？释軌蛘酒饋怼?/p>

　　第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。

　　第三部分（第5-12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對“快樂”的體驗也隨之發(fā)生變化。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語。

（1）學(xué)生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。

（2）學(xué)生匯報交流（一共出現(xiàn)了4次），教師引導(dǎo)他們從文中準確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：

　　A.“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>

　　B.“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！?/p>

　　C.“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！?/p>

　　D.“要是我能躺下，那一定會很好?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，試著比較四個句子出現(xiàn)形式的.異同（這四個句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個句子都是以“要是”開頭的假設(shè)句），教師適時引導(dǎo)他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生夯實了朗讀基礎(chǔ)，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”的成長經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。

　　三、探究交流，感受成長

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結(jié)尾時的“木地板”，文中的“樹”前后都有哪些經(jīng)歷？

　　2.學(xué)生交流，教師歸納板書：種子——大樹——手推車——椅子——木地板，同時引導(dǎo)他們從文中找出每個成長階段在課文中所在的段落。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什么情況下產(chǎn)生這種想法的。你從中體會到它怎樣的情感？

（1）學(xué)習課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會種子的想法：

　　生：種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時候。

　　師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？

　　生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。

　　師：你有過種子的這種感受嗎？

　　生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。

　　師：這樣的時候你最大的愿望是什么？

　　生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！

　　師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺脫父母的束縛，覺得那樣就自由了（板書：小時候）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第4自然段找出大樹產(chǎn)生了怎樣的想法，為什么會產(chǎn)生那樣的想法？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們抓住“做一棵會跑的樹”體會大樹長大后對“很遠的地方”的渴望，同時抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來”體會其迫不及待的心情。

（3）品讀課文第7-12自然段，看看當“樹”在經(jīng)歷“手推車——椅子——木地板”這個過程，對“很好”的體會都發(fā)生了怎樣的變化？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老）。同時引導(dǎo)他們明確“樹”對于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發(fā)生著變化的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說：自己從小到現(xiàn)在，對于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發(fā)生了變化？教師及時點撥，引導(dǎo)他們進一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生以“樹”的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關(guān)鍵詞句體會其內(nèi)心對于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊含的道理。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.質(zhì)疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？

　　2.教師小結(jié)：其實文中的“樹”是我們?nèi)说恼鎸崒懻眨覀儾灰惨粯訂?？小時候渴望長大、渴望自由，長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去，覺得那是一種快樂。但是，當我們慢慢變老后，才發(fā)現(xiàn)原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因為我們在不斷地成長，所以對于“快樂”的定義也就必然地發(fā)生著變化。

　　板書設(shè)計：

　　9.那一定會很好

　　種子——大樹——手推車——椅子——木地板

（小時候——長大——慢慢變老——越來越老）

那一定會很好教學(xué)反思9

【教材分析】

　　本課是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學(xué)生進行奉獻教育，讓孩子們明白要做一個對別人、對社會有用的人。 【教學(xué)目標】

　　1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。 3.學(xué)習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。 【教學(xué)重點】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。 【教學(xué)難點】

　　學(xué)習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

　　1.揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。 2.檢查預(yù)習生字詞情況，并正音。

　　3.聽課文朗讀，并完成根據(jù)課文內(nèi)容填空。 二、按要求自讀課文，解決問題。 1、“那一定會很好”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次，分別出現(xiàn)在什么情況下? 2、大樹每一次愿望的產(chǎn)生都在什么情況下?

　　3、從一粒種子到陽臺上的木地板，這粒種子走過了一段怎樣的歷程呢? 4、本課與第八課《去年的樹》有哪些相同和不同? 三、合作交流，品讀感悟。 1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

　　2.組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流。 3.解決問題。

(1)默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

①我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

(指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面， 站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。 指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。) ②要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法? (農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。 農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲， 真舒服。) ③要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

(指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。 思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法? 農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。) ④要是我能躺下，那一定會很好。

(指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法?

　　他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。 它覺得自己又變成了一顆樹。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。) (2)、從一粒種子到陽臺上的木地板，這粒種子走過了一段怎樣的歷程呢? (種子→大樹→手推車→木椅子→木地板) 四、回顧全文，體味感悟。

　　1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同? 小組討論交流，匯報展示。 (1)相同點：《去年的樹》和《那一定會很好》都寫了一棵樹的經(jīng)歷。

(2)不同點：①《去年的樹》是以對話的形式展開故事的;而《那一定會很好》是通過描寫樹的心理活動來展開故事的。

②《去年的樹》是寫樹與小鳥的真摯友誼，從側(cè)面表達對伐木的不滿，表達的情感比較難過，哀傷;而《那一定會很好》從樹的不同階段的愿望寫起，描寫了樹的每次變化都是為了服務(wù)人類，實現(xiàn)自我價值，是快樂的。

　　2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖悖瑤須g樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快?！郀柣?/p>

《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計反思

那一定會很好教學(xué)反思10

【教學(xué)目標】

　　1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

　　3.學(xué)習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

【教學(xué)重點】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點】

　　學(xué)習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，找準文章的切入點?！?/p>

　　1.揭示課題，板書：9那一定會很好(學(xué)生齊讀課題)

　　2.設(shè)置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎?(自由發(fā)言)

　　3.教師板書有價值的問題。

(1)誰一定會很好?

(2)為什么會很好?

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞。

　　1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。(課件出示2)

(1)讀準字音，讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。)

(2)了解課文大意。

　　2.學(xué)生自由讀課文。

　　3.指名讀課文，注意讀準字音。

(出示課件3：生字)

　　sunjntuzhchijiù

　　縮努莖推吱拆舊

(1)教師指導(dǎo)：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

(2)識記生字

　　形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

　　加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　謎語：“一日”就是“舊”。

　　4.全班交流，理解重點詞語。

　　拂動：輕輕抖動。

　　舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

　　吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發(fā)出的聲音。

　　吃力：指辛苦;勞累;費力，費勁。

　　三、合作交流，品讀感悟。

【設(shè)計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養(yǎng)學(xué)生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力?！?/p>

　　1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

　　2.組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流：

(1)默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

(課件出示4)

　　我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示5)

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。

(課件出示6)

　　要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

(板書：做一棵會跑的樹)

　　思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法?

　　學(xué)生自由交流。全班交流。

(課件出示7、8)

　　農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

(板書：手推車)

　　要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

(板書：要是能停下來，坐著休息)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法?

　　學(xué)生自由交流，全班交流。

(課件出示9)

　　農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

(課件出示10)

　　要是我能躺下，那一定會很好。

(板書：椅子要是我能躺下來)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法?

　　學(xué)生自由交流，全班交流。

(課件出示11)

　　他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

　　它覺得自己又變成了一顆樹。

(板書：木地板)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

(2)想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程?

　　預(yù)設(shè)：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

　　三、回顧全文，體味感悟。

【設(shè)計意圖：比較閱讀，歸納異同，學(xué)會總結(jié)和鑒別文章中心內(nèi)容?！?/p>

　　1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同?

　　小組討論交流，匯報展示。

(1)相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

(2)不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻精神。

　　2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

(課件出示12)

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快?！郀柣?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　1.形近字組詞。

　　宿怒()經(jīng)()支()拆()

　　縮()努()莖()吱()折()

　　2.加上合適的標點。

　　種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團這真難受種子想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好

　　3.仿寫句子。

　　種子一邊想一邊努力生長。

　　參考答案

　　1.宿舍發(fā)怒已經(jīng)一支拆開

　　縮小努力莖葉吱吱折斷

　　2.，?！啊！?，“，，?！?/p>

　　3.我坐在游船上，一邊聽著動聽的樂曲，一邊欣賞著兩岸美麗的風景。

【板書設(shè)計】

　　9那一定會很好

　　能做一棵會跑的樹——手推車

　　能停下來，坐著休息——椅子

　　要是我能躺下來——木地板

那一定會很好教學(xué)反思11

　　教學(xué)要求：

　　1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

　　課前準備：

　　1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

　　2.教師準備ppt。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?

　　2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

　　3.板書課題：“那一定會很好”。

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。

　　三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

　　2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

　　3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

　　4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)

　　5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

　　6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂)

　　四、對比學(xué)習，感悟體會。

　　我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?

　　1.ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

　　2.全班交流，師引導(dǎo)體會。

　　3.ppt出示相同點和不同點。

　　五、有感情地朗讀兩篇課文。

　　六、課堂練習

　　ppt出示練習題。

　　那一定會很好

　　舒服種子被泥土包裹

　　鉆出地面

　　長成一棵高大的樹成長快樂

　　砍倒做成手推車

　　拆了做成椅子

　　成為美麗的木地板服務(wù)他人

　　也快樂

那一定會很好教學(xué)反思12

《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：

　　1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學(xué)習小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習。

　　2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習慣。

　　3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學(xué)有三個關(guān)鍵詞，那就是‘粗略’、‘應(yīng)用’、‘自主’?！睂＜覍β宰x課文教學(xué)的定位，為我們的探索指明了方向。

　　相對于精讀教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標應(yīng)該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學(xué)習更充分。我想，略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進，采用大刀闊斧的板塊式推進，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。

那一定會很好教學(xué)反思13

　　一、課題：那一定會很好

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。 過程目標：學(xué)會默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

　　三、課型：新授課

　　四、課時：一課時

　　五、教學(xué)內(nèi)容

　　1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。 2,學(xué)習大樹犧牲自己,把方便奉獻給大家的無私品格。

　　六、教學(xué)重難、點：

　　能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。 教學(xué)方法：講授法、閱讀法 教具：多媒體、PPT 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

　　二、品讀感悟，深化認識。

(一)學(xué)習第1-4自然段。

　　1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么? 2.學(xué)生自由交流。 3.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的? (課件出示) '這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

(2)指名朗讀第

　　二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化? (課件出示) 種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。 指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上'一邊……一邊……'說句子。

(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化? (課件出示) 高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。 (二)學(xué)習第5-8自然段。

　　1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。 3.全班交流。 (課件出示) 農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。 (三)學(xué)習第9-10自然段。 1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。 3.全班交流。 (課件出示) 農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。 '要是我能躺下，那一定會很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。 (四)學(xué)習第11-12自然段。

　　1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產(chǎn)生什么新的想法。

　　2.學(xué)生自由交流。 3.全班交流。 (課件出示) 他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。 它覺得自己又變成了一棵樹。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

　　三、再讀課文，總結(jié)提高

　　1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。 3.分自然段開火車讀課文。 4.學(xué)習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

(1)要學(xué)習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。 (2)學(xué)習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

　　四、課后作業(yè)

　　讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。

　　五、板書設(shè)計

　　那一定會更好 一粒種子——木地板 追求“好”的生活 努力實現(xiàn)夢想

那一定會很好教學(xué)反思14

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事。讓學(xué)生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會生活的美好。

　　教學(xué)時，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)“那一定會很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時的心情獨白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以“那一定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用“那一定會很好”練習說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時想法，這四句話里都有“那一定會很好”讓學(xué)生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次“那一定會很好”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動物的圖片，讓學(xué)生用“產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)”這樣的結(jié)構(gòu)練習說話，學(xué)生在說的時候，就又一次感受到了“那一定會很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會很好”的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的變化，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習復(fù)述的同時讓學(xué)生進一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓(xùn)練，也是對復(fù)述訓(xùn)練的升華。

　　總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因為這篇略讀課文的教學(xué)時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。

那一定會很好教學(xué)反思15

　　教學(xué)要求：

　　1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

　　課前準備：

　　1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

　　2．教師準備ppt。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

　　2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

　　3．板書課題：“那一定會很好”。

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1．初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。

　　三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

　　2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

　　3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。

（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）

　　4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）

　　5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

　　6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂）

　　四、對比學(xué)習，感悟體會。

　　我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的.樹》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，師引導(dǎo)體會。

　　3．ppt出示相同點和不同點。

　　五、有感情地朗讀兩篇課文。

　　六、課堂練習

　　ppt出示練習題。

　　那一定會很好

　　舒服種子被泥土包裹

　　鉆出地面

　　長成一棵高大的樹成長快樂

　　砍倒做成手推車

　　拆了做成椅子

　　成為美麗的木地板服務(wù)他人

　　也快樂

　　教學(xué)反思：

　　課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》這個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。

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