下面是范文網小編整理的《動手試一試》優(yōu)秀教學反思15篇 試教教學反思，供大家品鑒。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思1
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。
3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關誰的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀
往外漫他倆答案
實驗科學家試一試
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導讀通讀順。
五、生字指導書寫。
六、作業(yè)。
課本上描紅。
七、課堂練習。
《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，理解生詞。
3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。
初步復述課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
科學家給小學生做了個什么實驗。
二、學習1-4自然段。
1、朗讀“如果放進去的是金魚，水就不會往外漫?！边@是為什么呢？
看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？
請學生分角色朗讀。
2、指導朗讀。
三、學習5-6自然段。
1、學生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復誦讀，深刻體會。
四、學習第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。
五、學習生字。
學生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業(yè)。
1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結。
第三課時
教學內容：鞏固小結。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。
2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。
3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。
教學難點：初步懂得實踐出真知的道理。
教學過程：
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導復述。
科學家做實驗，提問題
兩個同學的回答
科學家的回答
三、同桌互相嘗試復述。
四、請學生復述。
五、分角色朗讀。
六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。
七、課堂練習。
1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習字冊》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結。
[《動手試一試》教學設計]
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思2
《動手試一試》是一個非常有趣的故事，科學家在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調動手做呢?再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發(fā)學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發(fā)，教學內容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變?yōu)殚_放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思3
教學目標:
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學具準備:詞卡、小黑板。
主要板書計劃:
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思4
教學目標：
1、學會本課生字，認識3個新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3、認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點：
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。
教學具準備：詞卡、小黑板。
主要板書計劃：
動手試一試
錯誤正確
科學家：“如果……就……”“只有……才能……”
覺得不對
瑪麗亞（試驗）奇怪問
說不明白
作業(yè)設計安排：
課內：描紅、寫字、復述課文
課外：把課文復述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題
1、板書課題：8動手試一試
2、解釋題意
“動手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗”的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部“口”扁，下部是“刀”。
試：斜鉤上不能加“撇”。
驗：學會新偏旁“馬字旁”；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。
確：學會新偏旁“石字旁”，右部第三筆是“撇”不是“豎”。
（2）其他要描紅的字。
如：右部“口”位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部“口”形定位應略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思5
教材分析:
對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理:科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。
教學目標:
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，從不同人對待科學家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。
教學重、難點:
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、從不同人對科學家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。
教學方法：
1. 由做實驗入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考、討論，然后通過熟讀課文、敘述主要內容的方式引導學生理清課文的敘述順序。
2. 采取多種形式的朗讀，對比伊倫娜和其他同學做法的不同，通過小組合作學習的方式，討論并明確科學家為什么提出一個錯誤的問題以及課文所蘊含的道理。
課前準備:
生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料(每組提供一套:玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布)、活動記錄單。
課時安排:
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師:同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎?因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，如果放進去的是金魚，水就不會往外溢。這是為什么呢？ 生自由發(fā)言。
師:到底你們誰說的對呢?老師希望你們自己動手試一試。(教師板書課題)不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功?，F在就請你們讀書吧!
生自讀。
(情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發(fā)學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)(如識字、閱讀)的有效落實。)
二、初步感知課文，讀中認字。
1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字(小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。)
(尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流)。
2、交流學字。
師:為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。(采取游戲方式，激發(fā)學生學習積極性。)
⑴“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀;
⑵“找朋友”活動中，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀“試驗、另外、
⑶課件出示帶有生字的句子。
一位科學家給小朋友做了一個實驗。
科學家哈哈大笑，說:“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”
(通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。)
三、讀做結合，品文悟理:
1、師:同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的`朗讀能力。 指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。
師:下面就讓我們來做實驗吧!老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。(教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”;學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現和理解。)
2、生匯報實驗結果。
3、教師點拔:“除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說?結合分角色讀，討論:他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話?調動學生已有的生活體驗‘你們有過類似的想法嗎?比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦?’相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。”在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗:“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎?你發(fā)現了什么?”學生互相交流。 (此環(huán)節(jié)激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。)
第二課時
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
二、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力(本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較;另3個生字自主觀察)。 在本單元寫字指導中側重“點”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點;指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。
板書設計：動手試一試
金魚身上有鱗水不會往外溢 金魚把水喝到肚子里了水不會往外溢 伊倫娜回家動手試了試水也溢出來了
道理：有些問題只有自己動手試一試才能得出正確的答案。
教學反思：
《動手試一試》是一個非常有趣的故事，科學家在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做呢？再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發(fā)學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們
引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思6
課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序，依循“設疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠，極富人生啟迪意義。
今天，我講了《動手試一試》這篇課文，一上課，我就問學生們，一塊石頭方如今裝滿水的杯子里，為什么水不會流出來。孩子們個個舉起了手，有的說，因為石頭有縫，可以吸水;有的說，因為石頭輕，漂在水面上……雖然進行了課前預習，但是還是回答出了錯誤的答案，可見孩子們對課文內容理解的并不是很到位。那么，究竟是怎么回事呢?學習完課文同學們就知道了?！罢l來說說課文講了一件什么事?孩子們都能說出課文的大概內容。那么，為什么剛才老師說的話，你們不想一想就認為對，就猜是石頭的問題呢?記住，實踐最重要。下面我們來做個實驗，把醬油、醋、辣椒混在一起，嘗嘗是什么味道?！睂W生們親眼看著我把這幾樣東西放到一起，然后用手指沾了一下，嘗了嘗，我說什么味道也沒有，孩子們都要自己試一試，學生們很快就一個個齜牙咧嘴的下去了，說不對味，又辣又酸。我不滿意的搖搖頭，請學生們再看一遍我的動作，這時才有人看出我下去的是中指，而嘗的卻是食指。我讓他們說說剛才的試驗你知道了什么，孩子們說還要聽老師的話，因為老師讓我們認真看我們沒有認真看。還有其他的嗎?老師做這個試驗可不是想讓你們聽老師的話。又有同學站起來了。說道，要認真觀察。對!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們，遇到問題不光要自己動手親自試驗，還要多——“觀察”。學生接過話題。
“我說，孩子們科學需要實踐，更需要細心。剛才，老師伸到杯子里的是中指，舔的是食指，這非常重要的一點大家都沒有看出來?？茖W可來不得半點馬虎。說一說，這次試驗你有什么收獲呢?”孩子們都不好意思的笑了，說出了要仔細觀察，要不然就會鬧笑話。我想，這節(jié)課孩子們不但從課文中學到了知識，更重要的是在實踐中明白了道理，這對他們將會產生深遠影響。
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思7
《動手試一試》教學設計
《動手試一試》教學設計作者：ygr????發(fā)表時間：-4-29????閱讀次數：166
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2、書空下列字的筆順，并說出它們的偏旁。
試?驗??實??確??題
二、分析理解。
第1--4節(jié)
1、自由讀1-4節(jié)。
2、科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？
3、“漫了出來”是什么意思？
4、你認為兩個同學的回答有道理嗎？
5、齊讀1-4節(jié)，
6、瑪麗亞的想法是什么呢？
第5、6節(jié)
1、指名讀。
2、瑪麗亞是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）
3、她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？
4、齊讀科學家說的話。
5、談談自己對科學家的話的理解。
第7節(jié)
1、指名讀。
2、簡介居里夫人。
三、總結全文。
這篇課文寫的`是居里夫人小時候的故事遇到問題就自己動手親自試驗，得到正確答案的故事，告訴我們“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確答案”這樣一個道理。
四、當堂鞏固。
1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各說一句話。
2、擴詞。
試（????）（????）（?????）實（????）（????）（????）
題（????）（????）（?????）確（????）（????）（????）
第三課時
一、復習鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫詞語。
二、指導復述課文。
1、出示投影片，邊看圖邊聽錄音。
2、根據板書，理清課文脈絡。
3、試述。
4、指名復述。
三、當堂鞏固。
1、復述課文。
2、聽寫“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案?！?/p>
3、她很奇怪，就去問科學家：“??????????提供了一個錯誤的?????????？”科學家????????，說：“我就是讓你們知道有些問題??????????????，???????????????????。”
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
臉（?????）??實（????）??題（????）??麗（?????）
驗（?????）??頭（????）??提（????）??力（?????）
2、造句。
如果……就……
只有……才能……
3、完成語文練習冊。
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《動手試一試》優(yōu)秀教學反思8
【教材分析】
課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序，依循“設疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠，極富人生啟迪意義。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復述課文。
2、學會20個生字，其中田字格上的10個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
【教學重點】
理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”一句。
【課前準備】小黑板、詞卡、課文錄音、投影片。
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題，解題。
1、今天我們學習關于科學家居里夫人小時候的一篇課文，板書：8、動手試一試。
2、動手試一試就是動手做一做，看結果怎樣的意思。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
試 考試 筆試
實 實驗 實在
驗 實驗 試驗
另 另外 另類
題 試題 題目
確 確實 正確
麗 美麗 壯麗
3、理解詞語。
另： 另外的，別的。
問題： 要解決的疑惑。
正確： 對。
科學家：指做科學研究有成就的人。
4、指名分節(jié)讀課文，師正音。強調：試、另、鱗、倆的讀音。
三、指導書寫，記憶字形。
試：右部第四筆是提，不是橫。
實：上部占三分之一。
驗：右部三占中，中、左兩點是側點，右點是撇點。
科：右部兩點是上下排列，不能左右排列或斜向排列。
四、當堂鞏固。
完成《字冊上》課的練習。
第二課時
一、復習鞏固。
1、比一比，組詞。
科（ ） 如（ ） 另（ ）
種（ ） 和（ ） 只（ ）
2、書空下列字的筆順，并說出它們的偏旁。
試 驗 實 確 題
二、分析理解。
第1--4節(jié)
1、自由讀1-4節(jié)。
2、科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？
3、“漫了出來”是什么意思？
4、你認為兩個同學的回答有道理嗎？
5、齊讀1-4節(jié)，
6、瑪麗亞的想法是什么呢？
第5、6節(jié)
1、指名讀。
2、瑪麗亞是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）
3、她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？
4、齊讀科學家說的話。
5、談談自己對科學家的話的理解。
第7節(jié)
1、指名讀。
2、簡介居里夫人。
三、總結全文。
這篇課文寫的是居里夫人小時候的故事遇到問題就自己動手親自試驗，得到正確答案的故事，告訴我們“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確答案”這樣一個道理。
四、當堂鞏固。
1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各說一句話。
2、擴詞。
試（ ）（ ）（ ）實（ ）（ ）（ ）
題（ ）（ ）（ ）確（ ）（ ）（ ）
第三課時
一、復習鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫詞語。
二、指導復述課文。
1、出示投影片，邊看圖邊聽錄音。
2、根據板書，理清課文脈絡。
3、試述。
4、指名復述。
三、當堂鞏固。
1、復述課文。
2、聽寫“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。”
3、她很奇怪，就去問科學家：“ 提供了一個錯誤的 ？”科學家 ，說：“我就是讓你們知道有些問題 ， ?！?/p>
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
臉（ ） 實（ ） 題（ ） 麗（ ）
驗（ ） 頭（ ） 提（ ） 力（ ）
2、造句。
如果……就……
只有……才能……
3、完成語文練習冊。
[《動手試一試》教案設計]
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思9
錯誤 正確
科學家：如果……就…… 只有……才能……
覺得不對
瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問
說不明白
作業(yè)設計安排:
課內:描紅、寫字、復述課文
課外:把課文復述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題
1、板書課題：8 動手試一試
2、解釋題意
動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的'生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部口扁，下部是刀。
試：斜鉤上不能加撇。
驗：學會新偏旁馬字旁；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。
確：學會新偏旁石字旁，右部第三筆是撇不是豎。
（2）其他要描紅的字。
如：右部口位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部口形定位應略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復習
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產生什么結果呢？
（4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？只有……才能……這句話強調什么？
（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語
二、繼續(xù)精講訓練
1、指名讀
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。
你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。
四、朗讀指導
1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如丟進小石子水漫放進金魚水不會漫，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞覺得不對說不明白奇怪問要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞哎呀要讀出驚奇的語氣；反問句您為什么……錯誤的問題要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、第三部分的就是要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。
五、復述指導
1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見。
六、作業(yè)練習
1、比一比，再組成詞語。
科如（）另（）
種（）和（）只（）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案
把這個故事講給家里人聽。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思10
教學內容：
《動手試一試》
教材分析：
對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛?！秳邮衷囈辉嚒愤@篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。
教學理念：
小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學重、難點：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、從不同人對科學家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。
學習目標：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，幫助學生樹立不迷信盲從權威說法，實事求是。
教具準備：
生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、活動記錄單。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎？因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？
生自由發(fā)言。
師：到底你們誰說的對呢？老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功?，F在就請你們讀書吧！
生自讀。
（情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發(fā)學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)（如識字、閱讀）的有效落實。）
二、初步感知課文，讀中認字。
1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。）
（尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流）。
2、交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（采取游戲方式，激發(fā)學生學習積極性。）
⑴我認你演他猜鞏固動詞端、丟、放、提的.認讀；
⑵找朋友活動中，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀試驗、另外、正確；
⑶課件出示帶有生字的句子。
一位科學家給小朋友做了一個實驗。
科學家哈哈大笑，說：我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
（通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。）
三、讀做結合，品文悟理：
1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。
指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。
師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。（教師分工讀文、操作、對照指正、記錄、匯報；學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現和理解。）
2、生匯報實驗結果。
3、教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話？調動學生已有的生活體驗你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現了什么？學生互相交流。
（此環(huán)節(jié)激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。）
第二課時
一、復習
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
二、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。
在本單元寫字指導中側重點的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思11
教學目標：
一、知識與能力：
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子。
二、過程與方法：
1、自主學習與交流合作相結合，引導學生總結自己的學習方法。
2、鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閱讀和寫作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
明白不要輕信權威的話，要有自己動手嘗試的意識。
教學重點：
理解課文中的科學家說話的目的。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入
1、板書：哄 騙
2、你們還認識嗎？（齊讀）
3、指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一聽，哄堂大笑。（寫入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”。（板書），是誰哄騙了她呢？科學家（板書），他是法國著名科學家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學家哄騙了伊琳娜。)
二、學習課文
（1）圍繞“哄騙”展開討論：
①讀課文，思考：科學家是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示科學家的話：
重點理解“漫”。
b、討論：對于科學家的問題，小朋友是如何回答的？
同學們，人們一般會懷疑科學家的話嗎？（不會懷疑)
那么，對于科學家的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）
所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）
所以另一個小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
（2）圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。
a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
b、體會媽媽的話，理解其中的含義。
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
②讀好媽媽的話。
c、讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎？
她是怎么做的？
結果怎樣？
交流：
①結果是：“哎呀，和科學家說的不一樣?！?/p>
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎？注意讀出質問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
③體會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的？）
（3）釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質疑。
①看到這樣的結果，她是怎么做的？（生氣、質問）
②科學家聽到伊琳娜生氣的質問會有什么反應？
出示：科學家聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話,也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>
討論：
①科學家是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）
②伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
讀了科學家說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎？課件顯示：（ ）的話，也不一定都是對的，要（ ）。
④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？
總結：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。
電視里做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。
⑤那科學家的話是不是不要信？讀課文結尾科學家的話，說說應該如何正確理解這句話。教師提示下面幾種理解引導學生討論。
科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
我們要懷疑科學家講的話。
當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
第二課時
一、分角色讀課文
想想伊琳娜是個怎樣的孩子？
1、分角色讀全文
2、討論小結：伊琳娜是位敢于質疑的孩子。
3、介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。
二、復習
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
三、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。
四、拓展
1、讀《兩個鐵球同時落地》
2、做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
五、布置作業(yè)
將這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
動手做做看
科學家“哄騙” 伊琳娜
科學家 敢于質疑
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思12
教學目標
學會8個生字，認讀6個字。
在田字格中寫字，注意寫端正。
培養(yǎng)學生的識字能力和寫字能力。
教學重點
識字、寫字
教學難點
寫字
教學準備
教師：實物投影
學生： 生字本、課前生字的預習
教學過程
一、讀課文。
1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？
2.學生讀課文，做填空練習：
（ ）說的話也不一定都是對的，有些問題要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片檢查學生讀字音的情況。
杯子 進出 但是 如果
因為 另外 車把 讓路
指生讀。齊讀。搶讀。
2.字型。
請你觀察這些生字，我們把這些生字按結構分類。
3.寫字。
請你按筆順描紅
學生描紅注意一筆到位
獨立書寫一個字，和范字對照修改，然后再寫下一個字。 學生獨立書寫、教師巡視指導。
三、拓展練習。
學生根據已有經驗，用所學習的生字組詞。 用你喜歡的詞語說句子。
四、練習
抄寫詞語。
五、
板書設計
4 動手試一試
媽媽說：“不能光想，要做做看。”
朗志萬說：“科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一 試，才能找到正確的答案。”
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思13
我在備課時，剛一讀完課文《動手試一試》，就進行了一下反思。
我是按課文內容順著講下去呢？還是要提出一些質疑，做出一些否定的解釋？孩子們可都是天真爛漫的，認真好奇的，如果我教給他們做什么事情都要自己動手試一試，才能得出正確的答案，也許會有危險出現呢。如：水壺燒水時，你能打開蓋，親眼去看一看冒泡了嗎？說火能燙傷人，你不信，能親自把手放火上試一試嗎？……不能、不能，絕對不能。因此，在教學時，我一定要強調課文中的一句話：“有些問題只有動手試一試，才能得出正確的答案?！弊⒁馐恰坝行?，而且還要強調不是所有的問題，都要動手試一試。要在老師或家長的允許下才能去試。
對課文的理解中出現的問題，自己釋懷后，我才坦然地走上講臺，辯證的去引領孩子讀課文，理解課文，并使孩子們明白一個道理：科學求真求實的品質，是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。做什么事情，都不能人云亦云，要積極動腦思考，多動手親自試驗。只有這樣，才能得出正確的答案。（要有選擇性的試驗）。
通過這篇課文的教學，我認為教師先吃透課文，理解課文，非常重要。給孩子一個正確的導向，更是至關重要。
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思14
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。
3.認識冒號和引號。
教學重點：
朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確答案。
教學難點：
初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.我們今天要做一個有趣的實驗，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）齊讀課題。我們要動手試試做什么？
2.請同學們認真讀課文找一找課文主要講了有關誰的故事？
二、初步感知課文，讀中認字。
1.學生自由初讀，整體感知全文內容，做到讀音正確不丟字，不加字。
2.交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。
（1）讀詞語：杯子 但是 如果 因為 另外
（2）出示帶有生字的句子。
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。
郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案。”
三、精讀品味，學文明理。
1.第1--4節(jié)
（1）自由讀1-4節(jié)。
（2）科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？
（3）“漫了出來”是什么意思？
（4）你認為兩個同學的回答有道理嗎？
（5）齊讀1-4節(jié)，
（6）伊林娜的想法是什么呢？
2.第5、6節(jié)
（1）指名讀。
（2）伊林娜是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）
（3）她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？
（4）齊讀科學家說的話。
（5）談談自己對科學家的話的理解。
四、總結全文。
這篇課文告訴我們遇到問題就自己動手親自試驗，這樣才能得到正確的答案的道理。
第二課時
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。
3.認識冒號和引號，能按要求抄寫指定的詞語。
教學重點：
會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
教學難點：
識記生字，正確規(guī)范的書寫。
教學過程：
一、復習鞏固。
1.有感情地朗讀課文。
2.聽寫詞語。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫
1.記憶字形 （體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
a.復習學過的字：井、旦
b.引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)
這課的生字可自己學習。
指導學生按結構（上下結構，左右結構，半包圍結構）記憶。
2.學習運用：重在思路指導。
如：但——但是，表示轉折的意思。
我寫的字很工整，但是寫的比較慢。
另：另一個 另外
因：因為 因果 原因
三、指導書寫
以“進”為例
1.觀察分析：觀察結構半包圍結構中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要寫的緊湊美觀。
2.找準在田字格中的位置。
3.師板書生字“進”，生照例子描一描，感受位置。
4.自己照范字寫一寫，加強體驗。
5.同學互評或教師參與評價，提高認識。
6.自己獨立書寫。
需要重點指導的字有：因
四、認識標點符號。
1.讀句子，認識標點符號：冒號和引號。
媽媽說：“不能光想，要做做看?！?/p>
郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案?！?/p>
2.教師講解用法。
3.獨立加標點。
老師說 你是個聰明的孩子
他說 我明天要去北京 你也去吧
這本書真有趣 我高興的說
五、小結
說說這節(jié)課你有什么新的收獲？
板書設計：
4.動手試一試
錯誤正確
科學家：“如果……就……” “要動手……才能……”
覺得不對
伊林娜（試驗） 奇怪 問
說不明白
課外拓展：
1.比一比再組詞。
杯（ ）進（ ）但（ ）另（ ）讓（ ）
懷（ ）近（ ）旦（ ）別（ ）上（ ）
2.給下面的句子加上標點。
老師說 你是個聰明的孩子
他說 我明天要去北京 你也去吧
這本書真有趣 我高興的說
《動手試一試》優(yōu)秀教學反思15
動手試一試 教案
教 材：冀教版小學語文一年級下冊 單 元：兒童生活與成長 板 塊：教學設計 教材分析： ??? 課文講述了一位認真好奇的小姑娘伊倫娜經過自己動手試一試后，終于發(fā)現科學家提出的是一個錯誤的問題。這個故事告訴我們：科學求真、求實的品質，是科學研究的重要基礎。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課十五個生字，會寫文中七個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文內容，能講述這個故事。 過程與方法： 1. 由做實驗入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考、討論，然后通過熟讀課文、敘述主要內容的方式引導學生理清課文的敘述順序。 2. 采取多種形式的朗讀，對比伊倫娜和其他同學做法的不同，通過小組合作學習的方式，討論并明確科學家為什么提出一個錯誤的問題以及課文所蘊含的道理。 情感、態(tài)度與價值觀： ??? 理解課文內容，引導學生從不同人對待科學家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪：做什么事都要積極動腦筋思考，多動手親自試驗才能得出正確的答案。 重難點分析： l????????? 這一課要求認讀和書寫的生字較多，識字教學仍是本課的教學重點，教學中要堅持將識字放在具體語境中進行，繼續(xù)調動學生的積極性和自主性，鼓勵他們運用已經掌握的識字方法自主識記生字。 l????????? 課文的內容淺顯易懂，但是其中所蘊含的道理一年級的學生感悟起來會有一定的難度，教學中要引導學生抓住描寫伊倫娜和另兩個同學不同態(tài)度和做法的語句朗讀品味，以幫助理解科學家最后所說的那句話。 課前準備： 實驗用具、多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 ??? 一、實驗引入，激發(fā)興趣。 （一）教師在學生面前做第一自然段的實驗，學生觀察。 （二）提出問題，引發(fā)思考：如果放進去的是金魚，水就不會往外溢，你知道這是為什么嗎？ 學生討論，交流自己的想法。 （三）板書課題，理解“試一試”與“動手”的意思。 二、初讀課文，學習生字。 (一)學生自讀課文，出示課件提出讀書要求： 1.借助拼音讀課文，要把句子讀正確、讀通順； ? ??2．圈出本課生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記； 3.標出自然段序號，想一想課文講了一件什么事。 （二）在小組里交流讀書成果。 在小組里輪流朗讀課文，互相評價，糾正同學讀錯的地方，提出需要改進之處。 （三）班內檢查讀書、識字情況，指導識字。 1.指名朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學進行針對性指導。 2.課件出示帶有生字的句子，指名讀、齊讀。 3.課件出示本課生詞，指名認讀。 4.交流識字情況，說一說在讀書過程中認識了哪些生字，介紹自己好的識記方法。出示相關生字課件 可以引導學生通過歸類的方法識記本課生字，如表示動作的詞語:端、丟、放、提（可采用游戲“你演我來猜”鞏固識字效果）； 可以根據形聲字的`特點記憶：試、 驗、案、倆、哈； 可以比較形近字：驗---撿，杯---懷、壞，丟---去； 還可以用熟字去掉偏旁的方法記憶：蝌---科，別---另；?? 5.出示生字課件，開火車認讀生字。 三、再讀課文，整體感知，學習第一、二自然段。 （一）提出問題：用自己的話說說課文講了一件什么事？ 引導學生抓住“科學家做了一個實驗---向學生提問---伊倫娜親自試驗---發(fā)現科學家的提問是錯誤的---科學家的回答”這樣的線索，講清楚課文的主要內容。 （二）讀第一、二自然段，回答:科學家做了一個怎樣的實驗，向孩子們提出了什么問題？實物操作，理解“溢”字的意思。 ?? （三）課堂小結，評價總結本節(jié)課學生的表現。???????????????????????????????? ???????????????????? 第二課時 一、復習舊知，引入新課。 （一）認讀本課生字、詞語。 （二）指名朗讀課文，說一說課文主要講了什么。 二、精讀課文，深入研討，理解第三至六自然段。 （一）理解第三至五自然段。 1. 課件出示閱讀提示，學生自讀，邊讀邊思考：科學家提出問題后同學們是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的？ 指導朗讀，體會“哎呀”一詞所表現出的伊倫娜的驚訝。 2.指名分別讀兩位同學和伊倫娜的不同做法（出示相關課件），說一說：你認為伊倫娜是一個怎樣的孩子？ 在對比朗讀中引導學生交流讀書體會，領悟伊倫娜善于思考、勇于探究的優(yōu)秀品質。課件出示 （二）理解第六自然段。 1.引導學生思考：科學家為什么要給同學們提出錯誤的問題呢？ 2.課件出示科學家說的話，指導朗讀，引導學生理解科學家的回答，明白做什么事都不要人云亦云，應該積極動腦筋思考，多動手親自試驗，只有這樣才能得出正確的答案。 三、回歸整體，角色朗讀。 （一）回歸課文主題：現在你知道課文的題目---“動手試一試”是什么意思了嗎？ （二）提出問題：學了這篇課文，你一定有許多收獲，如果讓你對課文中的人物說說心里話，你最想對誰說些什么呢？ （三）帶著自己的理解，分角色朗讀課文，師生評價。 三、記憶字形，指導書寫。 （一）出示生字課件，讀一讀，觀察田字格里生字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 ? （二） 教師范寫，分類指導： 左右結構的四個字： 動：左邊“云”的第二筆寫在橫中線上，右邊“力”的一撇寫得略長一些。 科：注意左右兩邊的起筆位置，禾木旁的最后一筆是點兒。 杯：左窄右寬，注意右邊“不”的起筆位置。 外：與“處”比較記憶，第三筆點兒寫在橫中線上，右邊的豎要寫得略長一些。 另：上下結構，上面的口字要寫得扁一些。 正：注意第二筆寫在豎中線上，第三筆短橫要寫在橫中線上，最后一筆橫略長一些。 （三）學生描紅、練寫，教師個別輔導有困難的同學。 （四）游戲鞏固識字效果----“我說筆畫你來猜”。 四、作業(yè)自助餐。 1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，告訴他們你從中明白了什么？ 2.搜集科學家小時候的故事，想一想，從他們身上你學到了什么? ? ? 由做實驗導入，創(chuàng)設情境，引發(fā)學習探究的興趣，為下一步的閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 充分發(fā)揮同伴互助學習的積極作用，通過互評糾誤以達到共同提高的目的。 ? ? ? ? ? ? ? 調動學生的多種感官參與識字活動，培養(yǎng)識字的興趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在游戲中鞏固識字效果，使學生體會到識字的樂趣，拓寬識字途徑，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。 ? 培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，初步感知課文主要內容。 ? ? ? ? ? ? ? ?引導學生學會采取多種方法理解詞語的意思。 ? ?? ? ? ? ? ? ? ??? ? ??? ? ? ??? 抓住重點語句，通過多種形式的朗讀深入理解課文，體會人物的品質。 ? ? ? ? ??? ? ? 培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習慣，通過多種形式的朗讀，聯系自己的生活實際，感悟科學家回答中所蘊含的深刻道理，突破教學難點。 ? ? ? ? ? ? ? 加強語言訓練，及時鼓勵學生個性化的見解，培養(yǎng)學生積極表達自己見解和感受的興趣。 ? ? ? ? 明確寫字要求：字既要寫正確，又要寫好看，培養(yǎng)學生逐步認識漢字所蘊含的豐富文化內涵，從審美的角度寫好每一個漢字。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鼓勵課外閱讀，擴大識字量，提高閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。《動手試一試》優(yōu)秀教學反思15篇 試教教學反思相關文章：
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