下面是范文網小編收集的《看菊花》教學反思12篇(秋天的菊花教學反思)，歡迎參閱。
《看菊花》教學反思1
《看菊花》這篇課文文字比較優(yōu)美，層次比較清楚，生字較多。兩課時的教學，課堂容量比較飽滿，我精心設計環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學生的能力放在首位。
一、抓重點字詞，培養(yǎng)學生的語感能力
閱讀起步階段培養(yǎng)學生的語感十分重要，但是孩子年齡小，還不能夠完全憑借句子的意思與情感把握自己的語感。課文的重點是第二自然段，教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個問題，通過看畫面、反復朗讀找句子，重點抓住“一朵朵、一叢叢、一片片、迎著寒風、舍不得”等詞，通過多種形式的朗讀，感受菊花不怕冷的精神，激發(fā)學生的敬佩之情。在詞句的反復朗讀中，學生對課文的理解也逐步深化，語感得到培養(yǎng)。我想，逐步的培養(yǎng)，學生的語感也會隨著時間的推移逐步加深。
二、見縫插針，培養(yǎng)學生的表達能力
我一直是比較重視學生的口頭表達能力的培養(yǎng)的，這篇課文有著很多的契機。比如，第一課時的導入部分，讓學生觀察圖，說說看懂些什么？比如教學第二課時，感受菊花的美，說說你還有哪些優(yōu)美的詞語來描述菊花的美？觀察書上的六幅圖，說說你喜歡那一朵菊花？為什么？等等。學生的寫話能力的培養(yǎng)應融匯在課堂教學的點滴環(huán)節(jié)中，才能達到匯聚成海的目標。
當然，也有遺憾的地方。學生沒有見過如此多彩的菊花，本來想通過多媒體播放，達到更好的效果的，但是因為時間有限，所以只能以畫代替，效果沒有預期的好。真想每篇課文都能給學生做點課件，努力吧!
《看菊花》教學反思2
看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時而會心大笑，時而高舉小手，時而專注閱讀，就知道今天的課上得不錯，下課鈴想起，我一身輕松?；叵胝n堂歸納如下：
一、提要鉤玄依賴關鍵一問。學習第一自然段用了四個連問：什么時間？什么地點？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，課文也簡潔明了，一句話交代結束。為什么人們喜愛菊花？這是全文關鍵的一問，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風開放”就可以了。
二、語言訓練穿插其間。菊花的顏色真多，白的，紅的，淡藍的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說很多，還有能說出“金黃的”這樣結構的詞語。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，也請孩子再仿說，這個顯然有難度，我給孩子們補充了“一束束，一團團，一簇簇”?！肮珗@里的菊花好看極了”，在說說“好看極了”的意思基礎上，孩子們也能用好看極了說話，還能拓展到好聽極了、好吃極了等詞語。
三、朗讀指導在情境中。天公作美，今天剛好刮風降溫，教室外下去樓下的菊花從我們班的窗戶一眼就能看到，黃色的大花盤垂下條條花瓣，在寒風中開得正艷，孩子們一邊欣賞花的美，一邊感受天氣的嚴寒，入情入境讀得趣味盎然，對主題悟得更深。
以對菊花說一句話結束課文學習，不少孩子都表達了對菊花的喜愛、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，難能可貴。
《看菊花》教學反思3
新的《語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？經過一段時間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美？為什么寫得美？”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。
《看菊花》教學反思4
作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。
《看菊花》教學反思5
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：
（1）復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；
（3）讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢？根據一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。
并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢？又如教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。
然后運用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢？再如教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么？看到了什么？接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢？如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風開放呢一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語氣讀？使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
《看菊花》教學反思6
《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。
上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。
課文的第二段是重點段，緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。引導學生理解感悟文中描寫菊花的句子時，光讀是不夠的，因此教學中我充分借助課件展示一幅幅美麗的菊花圖，帶著學生來欣賞菊花，從圖上尋找菊花的不同顏色，與課文對應，引導學生認識表示顏色的詞語；再通過數一數，來了解“一朵朵、一叢叢、一片片”是在數量上的增加，這樣既形象直觀，學生又學得很投入。有了對菊花的美和人們對菊花喜愛的感悟，再加上一段優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀也就比較到位了。在此基礎上，通過填空提示，結合配樂畫面，學生自然就能將優(yōu)美的文字內化，背誦也就水到渠成了。
聯(lián)系學生的實際，充分調動他們的情感體驗，在訓練學生說話的同時，加深了對文中“好看極了”一詞的理解。本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。在教學過程中，我利用學生已有的生活經驗，演一演正迎著深秋的寒風開放的菊花，從自己的真實體會出發(fā)，學生就不難理解菊花的內在品質了。
書寫新筆畫“斜鉤”時，很多學生會寫成彎鉤，需經常提醒；書寫“也”字時，有學生“豎彎鉤”總是寫不好，不是把豎寫太長了，就是把彎寫太丑了，必須多加練習。
《看菊花》教學反思7
本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。
《看菊花》教學反思8
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。
一節(jié)好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學反思：
這節(jié)課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個目標我是這樣實現(xiàn)的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫出來，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發(fā)了孩子學習的熱情。
最后是通讀全文，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環(huán)節(jié)，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。
《看菊花》教學反思9
《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是本課教學的重點。
這一課，二、三段是本課的重點段。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。同時在教學中沈老師也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五顏六色，五彩繽紛，”豐富了教學內容。
回顧本節(jié)課，我認為沈老師在教學中體現(xiàn)了三個原則：
1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。
2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。
3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發(fā)學生主動學習的熱情。
低年級段教學更要落實在文本中，充分調動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實踐活動培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。其次，在教學中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應明確。
《看菊花》教學反思10
第一課時導入時，我引導學生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調動了起來，但離課文內容相去甚遠，這樣導入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導入。
第二自然段有一句句子十分長，在知道學生朗讀時可分句指導學生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導讀通長句：它們||正迎著|深秋的寒風|開放呢。
指導學生學寫生字時，我請學生當老師，來教其他學生生字的筆畫順序及書寫這個生字時的注意點。 “小老師”教生字的形式，給學生鍛煉的機會，展示自己能力的機會，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學生自主識字的能力。
在教學第二課時時，引導學生體會菊花不怕冷的精神是教學重點，也是難點。為了讓學生理解“迎著寒風”，我讓學生上講臺前扮演菊花，老師對他吹氣，然后讓學生評講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進入一個高潮。
《看菊花》教學反思11
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內在美.
在執(zhí)教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進行語感培養(yǎng)方面是比較滿意的如在教學第二自然段時,我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養(yǎng)學生的閱讀能力.為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花,使學生進入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達的語意,最后在教師范讀的基礎上引導學生:想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠,看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這一句,我先讓學生扮演一朵"迎著寒風開放"的菊花,再讓學生說說此時的心情,接著讓學生想想應該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學生品文,以悟促讀,讓學生進入課文所描繪的情境。
"好的評價是動力",對學生的評價應充滿個性.在這堂課中,我覺得對學生的評價單一了些,今后的教學中應在這方面下工夫.這堂課中,我在激發(fā)學生學習興趣方面有些忽略了,如果在指導朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發(fā)學生的學習興趣了。
總之,上這節(jié)課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲。
《看菊花》教學反思12
《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點?！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節(jié)問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。
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