下面是范文網(wǎng)小編收集的古詩詞教學設(shè)計4篇 古詩詞教學計劃流程，歡迎參閱。

古詩詞教學設(shè)計1

　　古詩詞鑒賞 教學設(shè)計 教學目的：

　　幫助學生解決詩歌鑒賞過程中的困惑，了解詩歌的特點，掌握詩歌鑒賞的方法,提高鑒賞的水平。

　　教學重點難點：

　　找到鑒賞詩歌的最佳角度和具體突破口，總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律與方法。

　　教學設(shè)想：討論法、比較法。

　　教學時數(shù)：二課時。

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　從小學到高中，我們已經(jīng)學習了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收?？梢哉f，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下這個問題。

（解說：高中生雖然學習甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點提出來。）

　　二、教師提問，學生發(fā)表自己的體會。

　　問:同學們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學生各自發(fā)言，談自己學習、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

　　明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到

　　問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學習習慣）。

　　三、課堂分析、討論

　　解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。

　　1、先分析第一層次的問題

①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠影”、“長江”、“天際”等，構(gòu)成了一個充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠影，隱沒在長江的天際盡頭時，詩人的心也隨著長江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達的：“景”中蘊涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應(yīng)。

　　出示馬致遠《秋思》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　從這首詩的“意象”中，也不難體會到與之對應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧！（學生分析、回答）。

②小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮?！傍B”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊?！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認識詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

古詩詞教學設(shè)計2

　　中考專項復(fù)習

——古詩詞賞析的題型與方法

　　郝雨

　　復(fù)習目 標

　　1、明確中考考點 2、熟悉?？碱}型 3、掌握答題技巧

　　一、中考詩詞鑒賞考點要求

　　1.能夠正確理解詩歌的內(nèi)容，體悟作者情感 2.能夠用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵 3.能夠理解常用的表達技巧

　　4.能夠從遣詞煉字和修辭角度賞析語言，理解詩句含義 二、中考樣題

　　閱讀下面這首古詩，回答9-10題。（4分）

　　嶺上逢久別者又別 權(quán)德輿（唐）

　　十年曾一別，征路此相逢。

　　馬首向何處？ 夕陽千萬峰。

　　9.對本詩的理解和鑒賞，下列錯誤的一項是（2分）A.這首詩前兩句流露出久別重逢的驚喜之情。B.本詩的重點是抒寫久別重逢的感觸。

　　C.這首詩語言樸素，不作雕飾，但在平淡中蘊含著深深的情味。D.末句中“夕陽千萬峰”與題目中的“嶺上”相呼應(yīng)。10.從情景交融的角度，分析這首詩最后一句的妙處。（2分）三、題型示例與歸納 1.尋找意象題

　　例1： 全詩描寫了初夏的哪些景物？

　　例2：這首詩寫景很別致，能體現(xiàn)“小”的景物有哪些？

　　例3：詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境？

　　2.描繪畫面題

　　例1：請描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的展現(xiàn)的景象?

　　例2：請發(fā)揮想像，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景？

　　3.體會情感題

　　例1：詩的最后兩句表達了詩人怎樣的情感？請簡要分析。

　　例2：詩中“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　例3：本詩表現(xiàn)了作者怎樣的心境？請結(jié)合詩句簡要分析。

　　4.欣賞詞句題

　　例1：請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。

　　例2：“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙，請作簡要賞析。

　　例3：請賞析“烽火連三月，家書抵萬金?！边@一名句的妙處。

　　例4：“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請賞析。5.賞析技法題 例1：“此生誰料，心在天山，身老滄洲”采用什么表達方式，表達了作者怎樣的感情？

　　例2：“白頭吊 古風霜里”一句中“風霜”一語雙關(guān)，請分析雙關(guān)的具體內(nèi)容。

　　例3： 這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 四、詩歌鑒賞“六看”

　　1.看題目認識對象

　　2.看作者了解背景 3.看意象把握情感

　　4.看尾句參透主旨 5.看注釋破解難點

　　6.看題干得到啟示

　　五、典型考題

　　考點1.尋找意象題

　　卜算子·詠梅 陸游(南宋)

　　驛外斷橋①邊，寂寞開無主②。已是黃昏獨自愁，更著③風和雨。任④群芳妒。零落⑤成泥碾作塵，只有香如故。

　　問：詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境？（2分）

　　2.描繪畫面題

　　使至塞上

　　王維（唐）

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

　　問：“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面？（2分）

　　3.體會情感題

（1）知人“論詩”

（2）抓關(guān)鍵詞（3）感悟意象 知人論“詩”

　　蘇軾：

　　樂觀曠達、粗獷豪放 辛棄疾：

　　沉雄豪邁、細膩柔媚

　　杜甫：

　　憂國憂民、沉郁頓挫 陶淵明：

　　向往田園、恬淡閑適 王維：

　　淡遠寧靜，隱逸思想 李白：

　　豪放飄逸、浪漫情懷

　　抓關(guān)鍵詞

(1)題目

《春夜喜雨》

——杜

　　甫(2)序、注 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》

（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。）

——蘇

　　軾(3)詩眼

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　六、實戰(zhàn)演練

　　山居秋暝（唐）王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　無意苦爭春，一

（1）山居秋暝有哪些主要意象？這些意象渲染出一個什么樣的美景？（2）用自己的語言生動地描繪出頷聯(lián)所描寫的內(nèi)容。（3）體會作者抒發(fā)的情感。

古詩詞教學設(shè)計3

　　校本課程：古詩詞誦讀——《走近李白》教學設(shè)計

　　桑園學區(qū)前戚小學 孫珍

　　設(shè)計理念：

　　中國古典詩詞是中華民族文學寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國古典詩詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。李白是我國古代杰出的偉大詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作現(xiàn)存三百多首。誦讀李白古詩從中感受李白的為人和詩歌風格，從而引領(lǐng)學生走近李白，培養(yǎng)他們對李白詩的濃厚興趣，提高學生的古詩欣賞誦讀能力，有利于激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國的古詩詞文化。教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、通過學習誦讀并且欣賞一些李白的古詩，對李白的為人和詩歌風格有所了解。

　　2、了解詩歌背后的一些故事背景，更好的理解古詩。

　　3、學習吟誦古詩，從多方面提高學生誦讀古詩詞的能力。。

　　二、過程與方法：

　　通過課前搜集整理資料，課堂教師引導(dǎo)學生抓住重點詞句的欣賞，理解古詩，誦讀古詩。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學生對李白詩的濃厚興趣，提高學生的古詩誦讀能力，激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國的古詩詞文化的情感?；顒訙蕚洌?/p>

　　多媒體課件。教學過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學們，優(yōu)秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為我們所喜愛。所以，今天，讓我們走近詩歌王國中最亮的那顆星——李白。讓我們一起來將學習有感情的吟誦李白的古詩。

　　二、師生齊誦李白的古詩

　　1、你了解李白嗎？

（學生交流課前搜集的資料，教師點評。）

　　2、學生背誦積累的李白的古詩。

　　3、師：李白前半生積極入世，后半生非常超脫。他學了一生的才學，稱為“詩仙”，他又是“酒仙”，人們一說到詩就能想到李白，一說到李白就能想到他的詩，所以說李白是詩，李白是仙。

　　三、重點誦讀李白寫的《望廬山瀑布》

　　1、出示：《望廬山瀑布》 教師誦詩，指名學生誦詩。

　　師：這樣的景象只有詩仙看到，這是仙境那。你認為哪里寫的好呢？ “飛流直下三千尺” 這是夸張，你可以用哪兩個詞語形容？（特別 極其 極度）

　　疑是??這是什么呢？這是怎樣的想象？（大膽的想象 非同尋常的想象驚人的想象 奇特的想象 ??）

　　老師概括為“奇妙”的想象。

　　2、重點指導(dǎo)朗讀這一句古詩。

　　3、師：李白的詩歌把我們帶進了奇妙的空間，他詩中有奇特想象。 誰再來讀讀。生朗誦。教師相機評價。

　　四、學習欣賞誦讀《夜宿山寺》

　　1、出示《夜宿山寺》，師吟誦。

　　2、詩歌往往有詩眼，這首詩哪個字是詩眼呢？“高”、“?！?。 從哪里看出高？你的手最高摘過什么？摘過星星嗎？（學生交流，談感受）只有詩仙想到摘到天上的星星。這是詩仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？

　　3、誰能自己的朗讀把這樣的意境表達出來。

　　4、學生朗讀古詩。

　　五、學習欣賞誦讀《秋浦歌》

　　1、這首詩表達了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字？

　　2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會想到些什么？

　　交流、朗讀

　　3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠大的抱負，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎？我的理想難道永遠不能實現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。

　　六、課堂小測：小“挑戰(zhàn)” 三首古詩，誰能背過？

　　七、拓展學習，學生積累古詩，有感情背誦古詩。 教師幻燈片播放關(guān)于古詩的圖畫，學生挑戰(zhàn)背誦詩詞。

　　板書設(shè)計：

　　極度夸張

　　李白是仙

　　奇妙想象

　　校本課程

　　古 詩 詞 誦 讀——《走近李白》教學設(shè)計

　　桑 園 學 區(qū) 前 戚 小 學

　　孫珍

古詩詞教學設(shè)計4

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　古詩詞背誦教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。

　　2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。

　　3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。

　　4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。教學重難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　2、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。 教學時間：五課時 教學過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習舊知

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

　　2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

　　5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

　　8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　三、學習古詩《鳥鳴澗》

　　過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

　　1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

　　2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學生與文本對話,理解詩句意思。

　　3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

　　4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀古詩)

　　四、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

　　五、課堂練習

《七步詩》（）。

。。

　　1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是。

　　2、這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。

《鳥鳴澗》（）。

。

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。板書設(shè)計：

　　七步詩 【三國·魏】曹 植

　　豆和豆秸 相煎何急

　　鳥鳴澗 【唐】 王維

　　山中月夜 美 靜 第二課時

　　一、整理已有的關(guān)于送別詩的學習經(jīng)驗

　　1、背誦已學過的送別詩兩首；

　　2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

　　二、學習《芙蓉樓送辛漸》

　　1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學習，教師作適當?shù)姆答仭?/p>

　　2、梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

　　3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

　　指出修辭手法在詩句中的妙處。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、背誦本詩。

　　三、學習《江畔獨步尋花》

　　過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

　　1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解詩句的意思。

　　在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　　4、背誦全詩

　　四、小結(jié)

　　1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

　　2、課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

　　五、課堂練習

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。?！?/p>

　　我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：

（·）。

。

《江畔獨步尋花》的作者（），被稱為“（）”。我曾經(jīng)學過他寫的另外一些詩：《 》、《 》、《 》。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。板書設(shè)計：

　　芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

　　一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞

　　鶯 歌 第三課時

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　指名生背誦前四首古詩。

　　二、學習《石灰吟》

　　1、板書課題，解題。生齊讀。

　　師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

　　2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

　　3、理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

　　4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

　　5、背誦本詩。

　　三、學習《竹石》

　　1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

　　2、初讀《竹石》。

　　把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

　　3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？

　　交流，在交流中展開學習。

　　體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　4、小結(jié)詩中的竹子形象。

　　5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

　　6、背誦本詩。

　　四、小結(jié)

　　兩首古詩都是借物喻人。

　　五、課堂練習

　　默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

（·）

（·）。

。。

。

　　說說這兩首詩的共同點：—————————————————————————

—

—

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　　板書設(shè)計：

　　石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

　　竹石 【清】鄭燮

　　磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力

　　第四課時

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　復(fù)習杜甫詩，指明生背。

　　二、學習《聞官軍收河南河北》

　　1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

　　2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

　　師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

　　指名生讀，齊讀。

　　3、交流，預(yù)習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

　　師引導(dǎo)，注意古今異義。

　　再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

　　4、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

　　指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　5、背誦這首詩。

　　三、學習《己亥雜詩》

　　1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

　　3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

　　5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　四、小結(jié)

　　五、課堂練習

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。接著用了兩個

　　對

　　偶

　　句，點

　　出

　　了

　　詩

　　人的心情：

。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：

。最后，作者寫到行程迅疾：

。從中可見，作者的心情確實是是非常（）板書設(shè)計：

　　聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

　　悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

　　己亥雜詩 【清】龔自珍

　　政治毫無生氣 變革（選拔人才）

　　第五課時

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

　　二、學習《浣溪沙》

　　1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

　　2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

　　3、小結(jié)：

　　這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　三、學習《卜算子》

　　1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

　　2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

　　采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

　　四、小結(jié)

　　五、課堂練習

　　蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，9

　　六下語文古詩詞背誦教學設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒

　　是：

。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：

。下闕是：

。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。

　　我們學習了宋朝詞人王觀的《 》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“ ”？然后回答：“?！边@是指 的地方。接著，作者感嘆：

。最后，作者囑咐：。

　　板書設(shè)計：

　　浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)

　　卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

　　韻律美 融情于景

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