下面是范文網(wǎng)小編收集的智慧課堂教學應(yīng)用技能培訓心得體會共4篇(使用智慧課堂進行教學心得)，供大家賞析。

智慧課堂教學應(yīng)用技能培訓心得體會共1

　　《課堂教學技能》心得體會

　　徐玲娟

　　“教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

　　因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

　　講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

　　課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應(yīng)用知識。

　　由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生

　　的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還

　　講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。

　　在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。

智慧課堂教學應(yīng)用技能培訓心得體會共2

　　高效智慧課堂培訓心得體會

　　我校組織教師于2014年4月22日認真聆聽了北京專家劉文江老師的題為“高效智慧課堂 初級建模與導學案的編制”的講座，劉老師深入淺出的講解使我感受頗深，通過自我反省，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進的： 一，課堂教學中存在的問題

　　1.教師的苦是因為滿堂灌

　　滿堂灌的教學方法，實在上是束縛了優(yōu)生，困擾了差生，我苦，學生雷，教學不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己而不是學生，教師為講一個問題多次復述，上課口干舌燥，下課補救鬧得身心備受煎熬。劉文江老師的“三六一”高效課堂給我指明了方向，

　　2.學生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)

　　學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學生負擔過重，學生苦不堪言，家長惱騷滿腹。埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學生興趣降低，厭學，輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天備，講，批，改，起早貪黑，學生學習效果還是不如愿。而劉老師的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑。 3.教師的氣是緣于不敢放手

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作為苦行。教師探索進取的欲望也隨著時間的流逝而消失，而“三六一”高效課堂變教案為學案，變講堂為學堂。充分調(diào)動了學生的主題參與意識，合作意識，充分發(fā)揮每個學生的潛能，確實將學習的自主權(quán)還給了學生，做到了學生為主題，教師為指導，師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構(gòu)建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

　　二．學以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑

　　在聽了劉老師的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，確實感到課堂有較大的改變，課堂上看到的是“學生問學生，學生教學生，學生檢查學生，”的“自主互助共進”式學習場景，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但喜悅之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：剛開始磨合期感覺進度較慢，還是擔心學生的問題是否真正得到解決，放不下手，不如全講踏實，小組內(nèi)的合作，紀律，評價等都有待完善和提高。 三．困難時暫時的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑，就算暫時的結(jié)果不理想，但相信只要自己堅定不移的走下去就一定會成功的！

　　沿河四中

　　冉惠琴 2014年4月27日

智慧課堂教學應(yīng)用技能培訓心得體會共3

　　教師課堂教學技能培訓心得體會

　　納雍縣樂治中學 向梅

　　2017年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學設(shè)計、師生的積極互動，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績，在培訓中聽了幾位老師的培訓后，有感而發(fā)，個人認為：

　　聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定、導入的局限性在哪里了：

　　以前的教學目標都是形式，都沒有從學生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學生學習知識，目標就要制定得合理，在教學過程中才有可操作性；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入，有效的導入可以激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習動機，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時間久了，學生就不感興趣了，聽了講座后學到的很多的導入方法，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

　　王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學組織很好，充分做到讓學生自主學習、合作學習、探究學習，真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上，平時沒有加強學生訓練，讓學生自主學習時間少，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學生掌握不住，于是就不敢放手讓學生去學，又怕一放手學生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，出發(fā)點是好的，但結(jié)果就……

　　聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學中要不斷學習，不斷思考，放手讓學生去學、去做、去思考，真正做到讓學生成為學習的主體，讓學生愛上學習！

　　在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學能力逐漸提高，進一步了解學生實際，從而提高備課水平，是教師對教學負責，對學生負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓練，寫好教學后記。

　　通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學生不知疲倦地投身到學習中去。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。真的要活到老，學到老！終身學習才不會被淘汰！

智慧課堂教學應(yīng)用技能培訓心得體會共4

　　學習>心得體會

　　通過學習教師課堂教學技能指導，感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學習的技能”“有效教學”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。 講座中具體講到了合作學習不僅僅是學生的事，還提到了教師應(yīng)是學生合作技能的培訓者和指導者。這就要求我們教師一定要注重學生合作技能的培養(yǎng)與指導。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。 這些技能和細節(jié)就像專家們說的那樣看似簡單，卻決定著合作學習的成效，并對學生的規(guī)則意識和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學生小組合作討論某個問題就行了，還應(yīng)該告訴學生在合作中應(yīng)注意的這些問題，并有意識的對學生進行合作學習中良好習慣的培養(yǎng)。還要告訴學生合作學習時，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個學生的長處和作用。

　　除此之外，專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的合作習慣。這些習慣包括：獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言，認真傾聽、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠離主題、遵守規(guī)則等，這些都是我們在教學中應(yīng)該注意的。

　　還有很重要的一點就是讓教學貼近學生的學情。專家告訴我們，我們教師的教是為學生的學服務(wù)的，以學論教應(yīng)是教師必須具有的意識。要提高教學的有效性，教學就應(yīng)貼近學生的知識、情感、思維。

　　這一點對我的觸動很大。我們的教育對象是聾啞孩子，他們的學習能力，思維方式與正常學生都有很大差異，這就決定他們所學的內(nèi)容不能和正常學生相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學難度很大，我們的學生學起來困難重重，他們學不會，以至于給學生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學習數(shù)學的信心。 我們要牢記專家的建議

　　第一、讓教學貼近學生的情感

　　 。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

　　我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。

　　第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎(chǔ)的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應(yīng)，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學中應(yīng)注意的。

　　第三、讓教學貼近學生的思維狀態(tài) 第

　　四、教學過程中別讓學生的思想缺席

　　要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。

　　 關(guān)注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。

　　第五、努力贏得學生的情感認同

　　“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關(guān)系。課堂教學要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。

　　1.以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同 2.以教師的人格魅力贏得學生的情感認同 3.以和諧的師生關(guān)系增強學生的情感認同 第

　　六、注重課堂動態(tài)生成

　　要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應(yīng)變有效生成。

　　第七、開展有效的師生對話

　　“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。

　　另外，反思自己教學實踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。

　　 注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高

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