下面是范文網(wǎng)小編收集的十幾減9教學(xué)心得體會5篇，供大家參考。

十幾減9教學(xué)心得體會1

　　十幾減9教學(xué)反思

　　十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

　　一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

　　整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

　　在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

　　三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　學(xué)生在探究15-9=？時，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的氣球個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續(xù)減：15-5-4=6，15-9=6；⑤簡便計算：15-10+1=6，15-9=6。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)方式必須是學(xué)生自主探索而獲得新知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。鼓勵算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個特點。算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索、獨立思考的結(jié)果。如何進(jìn)行算法多樣化就有一個如何看待學(xué)生的方法，如何進(jìn)行優(yōu)化和何時進(jìn)行優(yōu)化的問題。

十幾減9教學(xué)心得體會2

《十幾減9》教學(xué)案例

“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。于是有了下面的教學(xué)片斷：

“還有不同的方法嗎？”“真能干！”

　　出現(xiàn)例題：15－9，教師揭題并展開以下的教學(xué)過程：

　　師：小朋友的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來算一算15－9的差是多少，然后把你的想法說給小組的同學(xué)聽聽。

　　學(xué)生獨立思考后在組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　師：誰來向大家介紹你的方法，你是怎么想的。

　　生1：可以用數(shù)一數(shù)的方法，一個一個地數(shù)，1、2、3??9拿走9個，1、2、3，5,6剩下了6個，所以15－9＝6。

　　生2：把15根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[10根，另一部分?jǐn)[5根。先從10小棒里拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15－9＝6。

　　生3；把15根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[10根，一部分?jǐn)[5根，先拿走5根，再從10根里面拿走4根，剩下6根，所以15－9＝6。

　　生4：想加法，算減法，因為3＋9＝12，所以12－9＝3。

　　生5：先用15減10，得5，多減了一個，要把多減的一個加回來，所以再用1＋5＝6，所以15－9＝6。

　　在學(xué)生的交流過程中，我一邊板書，一邊把學(xué)生的話復(fù)述給全班小朋友聽，并且反復(fù)用：“還有不同的方法嗎？”“真聰明！”“真能干！”等語言組織交流，用“你怎么想的？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生表述自己的思維過程。

　　師：孩子們，你們真了不起，想出了這么多的方法來計算15－9，黑板上的這幾種方法你最喜歡哪一種？在今后的計算中，你喜歡哪一種就可以用那種來進(jìn)行計算。

　　課后，我對班上的學(xué)生進(jìn)行了訪談和教學(xué)效果檢測，結(jié)果出乎意料：多半學(xué)生只知道自己的方法，對其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受老師的夸獎，選擇了自己的算法進(jìn)行計算，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。看來這堂課的確是形式上的熱鬧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，也就是說交流在形式上是發(fā)生了，而學(xué)生的理解并未有實質(zhì)性的思維碰撞?！白寣W(xué)生充分交流的目的是什么？”“交流中教師該做些什么？”看來，我應(yīng)該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標(biāo)的理解了。

　　我又重新翻開了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。”我的目光停留在“引導(dǎo)”二字上面，同時，頭腦中上課的一幕又重新出現(xiàn)在我眼前，我仔細(xì)搜索我在學(xué)生交流時的“引導(dǎo)”，哦！我恍然大悟，這堂課學(xué)生沒有實現(xiàn)有效交流的原因就在于教師的“引導(dǎo)”無方。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時候，我只是不停地重復(fù)“還有不同的方法嗎？”“真聰明！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。我翻閱了大量的數(shù)學(xué)教育理論方面的資料，里面都有強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的交流過程中，教師的引導(dǎo)作用相當(dāng)關(guān)鍵，失去了教師對學(xué)生有價值的引導(dǎo)，剩下的往往是虛假的主體性。我明白了，我知道該怎樣做了，利用與同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、理解，并培養(yǎng)優(yōu)化意識。

“十幾減9”這課教學(xué)，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，其次，我悟出這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流。

十幾減9教學(xué)心得體會3

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本課一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。

　　二、理念設(shè)計

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

　　三、教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。十幾減9是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3、使學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　五、教學(xué)重點

　　能比較熟練地計算十幾減9。

　　六、教學(xué)難點

　　理解十幾減9的退位計算方法。

　　七、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！

　　學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

（這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）復(fù)習(xí)鋪墊

　　各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+（）=11 9+（）=12 9+（）=15 9+（）=18

（三）探究新知，加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）（課件）小丑賣氣球

　　師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？）師小結(jié)，并追問：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？該怎樣列式？

　　學(xué)生列式，然后相互交流。

　　師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從15個氣球，賣了9個，可以怎么拿？

　　2、加強(qiáng)操作、理解算理。

（1）學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

　　根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從15個氣球一個一個減，減9次；第二種，先從10個中減去9個，再和其他5個氣球合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把15分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去的5個，再減去4個，這樣共減去了9個，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，15個氣球分成9個和6個，所以15減去9等于6。

　　師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出15 – 9 =6。

（學(xué)生在充分動手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。）

（四）自選算法，交流體會

（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（）16 – 9 =（）

　　讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？

（教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。）

（五）鞏固與拓寬

　　1、“做一做”的第1題。

　　學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；

（3）學(xué)生獨立擺一擺，算一算；

（4）展示做的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。

　　2、“做一做”第2題。（1）學(xué)生計算；（2）反饋；

　　3.“做一做”第3題。

（1）一組一組獨立算出結(jié)果。（2）交流算法

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號后面的數(shù)正好是

　　2、3、4……

　　9、10。

　　等于號后面的數(shù)都多1?！?/p>

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（在練習(xí)中，設(shè)計了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。）

（六）全課總結(jié)

十幾減9教學(xué)心得體會4

《十幾減9》說課稿

　　一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

　　1.理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　　2.讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。

　　3.用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。 過程與方法：

　　4.讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

　　5.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　6.培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。 7.感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計算方法，并且會自主運(yùn)用解決生活中的實際問題。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識研究簡單的數(shù)學(xué)問題。低年級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加活動，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、內(nèi)容分析： 1.地位作用：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法，在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會了計算方法，以及運(yùn)用減法、進(jìn)位加法解決簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)加法再到學(xué)習(xí)減法的過渡階段，并且提供思維基礎(chǔ)。通過十幾減9的學(xué)習(xí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)二十以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要。

　　2.教材分析：

　　20以內(nèi)退位減法作為第一課時尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。在已學(xué)過的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情景圖解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。3.教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點： 教學(xué)重點：

　　1.通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，年級學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點：

　　教學(xué)難點：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　五、教學(xué)建議

（一）教學(xué)方法：

　　1.結(jié)合生活實例，使學(xué)生體會我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。

　　2.鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

（二）學(xué)習(xí)方法：

　　1.在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。 2.在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3.通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。 4.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)舊知 1.課件出示題目，生搶答

　　1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6= 2.請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）9+（）=11 9+（）=14 9+（）=17

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題

（一）師生交談 老師給大家?guī)砹诵⊥煤托『?，看他們在說什么？

“我想買蘋果送給小丸子”，小兔說“我一共有12個蘋果，賣給你9個。還剩多少個？” 現(xiàn)在小兔有困難了，我們應(yīng)該怎么辦？誰能幫他解決學(xué)生列式：12-9

（二）交流解決問題的方式

　　請學(xué)生給同位說一說12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒解決。（生討論）

（三）學(xué)生匯報解決問題的方法 學(xué)生匯報是怎么想的？ 預(yù)案： 1.數(shù)一數(shù)。

　　一個一個地數(shù)。

　　1、2、3?9，拿走9個，1、2、3，剩下3個蘋果。 2.擺一擺小棒。學(xué)生列式：12-9

（二）交流解決問題的方式

　　請學(xué)生給同位說一說12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒解決。（生討論）

（三）學(xué)生匯報解決問題的方法 學(xué)生匯報是怎么想的？ 預(yù)案： 1.數(shù)一數(shù)。

　　一個一個地數(shù)。

　　1、2、3?9，拿走9個，1、2、3，剩下3個蘋果。 2.擺一擺小棒。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。請學(xué)生再來說一說。

　　提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 是從10根里面拿走9根的。

　　教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程，演示課件（把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。）板書：先算：10-9=1 再算：1+2=3 把這種方法快速的給你的同位說一說。

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

　　提問：這種方法是怎么拿走9根的？ 先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。教師邊說邊板書出計算過程：（把9分成2和7，先算12-2=10，再算9-2=7，最后算10-7=3。）板書：先算：12-2=10 再算：9-2=7 最后算：10-7=3 3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

　　提問：這種方法是把12分成了幾和幾？（9和3）也就是想9+（3）=12，算出12-9=3.指名再來說一說。

（學(xué)生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）

（四）師小結(jié)：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

　　三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法（課件出示情境）學(xué)生說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）學(xué)生根據(jù)圖提問

　　1.阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。阿姨手中還剩下幾個氣球。學(xué)生列式解決這個問題 教師板書：15-9=6。2.揭示課題。

　　看看黑板上的算式都有什么特點？（引導(dǎo)課題：十幾減9，板書課題）

　　四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗成功 1.書上“做一做”的3道題。第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。

　　五、總結(jié)，師生交流

十幾減9教學(xué)心得體會5

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《十幾減9》教學(xué)建議

　　十幾減9人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

　　1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的踢球游戲，搶答9+幾的口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準(zhǔn)備。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師又通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。

　　3．討論交流探究算法

　　由于很多學(xué)生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“你是怎么想的”讓每個學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再全班同學(xué)匯報。并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。

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