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教師教學(xué)心得體會1
從教十九年來,一直在不停地思考一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦,我們的學(xué)生越來越來失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。
我們在思考教師教和學(xué)生學(xué)這一過程的同時,往往不會忽視教師的主導(dǎo)作用,但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待,他們有自己的理想、志趣,甚至夢幻,他們視學(xué)生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上,學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。教師教的手段,都只服務(wù)于學(xué)生學(xué)有所成這個惟一的目的。
但是在教學(xué)過程中,幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū):一是從兒童啟蒙開始,日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式,不注重教學(xué)過程的演進和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與,而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么;另一個是受笨鳥先飛等觀念的影響,以時間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn),執(zhí)教者不辭辛苦,將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生,其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對自己的不信任,執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑,而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生,盼望學(xué)生自己以勤補拙,結(jié)果也只能是使學(xué)生越飛越近。
對此,葉圣陶先生早就提出過批評:舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的活書櫥,可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的人形鸚鵡,可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的儒學(xué)生員,可是不能養(yǎng)成善于運用國文這一種工具來應(yīng)付行政管理的普通公民。
事實上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,則是有使學(xué)生終身受益的。那么,該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個方面不容忽視:首先是了解學(xué)生??床顺燥?,量體裁衣這樣的道理盡人皆知,而教書怎么能不看對象呢!一個學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué),他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。
其次,教師還必須優(yōu)化教法,注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為,它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說,教師采用什么樣的教法,學(xué)生必然會習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué),在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。
因此,我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實際,真正使學(xué)生從接受啟蒙開始,漸次獲得知識而最終成為對社會有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個重要方面,那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外,諸如建立學(xué)必有成的信心,培養(yǎng)克服困難的堅強意志,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性,以及加強教學(xué)中情感的交流等,都有個如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng),定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙,自覺在成為學(xué)習(xí)的主人。
教師教學(xué)心得體會2
這次學(xué)校開展的微格教學(xué)活動對我們教學(xué)影響很大,也很深遠,就這次活動現(xiàn)總結(jié)幾許體會如下:
練習(xí)導(dǎo)入技能就必須根據(jù)導(dǎo)入技能的要求設(shè)計自已的導(dǎo)入語,導(dǎo)語具有明確的目的性和針對性;導(dǎo)入內(nèi)容要有科學(xué)性;導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術(shù)性;要有簡捷性和概括性。根據(jù)上述對導(dǎo)入的要求,我設(shè)計導(dǎo)語力爭引人注目。皮有風(fēng)趣,造成懸念引人入勝。傳達情感,繪聲繪色。富于感染力。我設(shè)計的為《羅布泊,消逝的仙湖》一課的導(dǎo)語,這課的標(biāo)題就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我準(zhǔn)備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上,指出羅布泊的所在。
然后講一個“泊”字,泊者,湖也,湖泊湖泊。泊就是湖?!傲_布泊”,消逝的仙湖。就是說,羅布泊曾經(jīng)是一個湖,而且是一個非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問:“羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖?什么時候消失的?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?教訓(xùn)是什么?”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后,重播錄像,自已看到自已當(dāng)時導(dǎo)課時的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸,從前是別人在看自已講課,而現(xiàn)在是自已審視自已,加上老師、領(lǐng)導(dǎo)的點評。知道自已在很多方面還需加強、改進。再次上課時,對自已存在問題加以改進,效果要好寺初次扮演。
總之,這次微格教學(xué)活動,讓我重新審視了自已,也為自已今后教學(xué)提供借鑒──超越自我、戰(zhàn)勝自我,就會接近成功。
教師教學(xué)心得體會3
新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。作為一線的教師,在教育教學(xué)過程中按照新課標(biāo)的要求,在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變,以下是我的心得體會:
第一,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在以往的教學(xué)活動中,教師是教學(xué)活動的主體、知識的占有者、始終處于主導(dǎo)地位,而學(xué)生只是一個接受知識的被動者。這種教師上課一言堂、滿堂灌的情況嚴重壓制學(xué)生的主動性,使學(xué)生的潛力無法完全得到發(fā)揮.所以,我們要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來,成為學(xué)習(xí)的主人,必須在教學(xué)理念上來一個根本的轉(zhuǎn)變。過去的理念是:“你不會學(xué)習(xí),我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來強制你學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為:“你不會學(xué)習(xí),我來幫你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來吸引你學(xué)習(xí)”?!拔?,就是使學(xué)生樂意學(xué)習(xí),使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)過程中來。過去是教師帶著種種精挑細選的學(xué)科走向?qū)W生,在學(xué)生的頭腦中注入知識,現(xiàn)在應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W科,力求教與學(xué)兩種活動的協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
第二,尊重學(xué)生的主體地位
建立平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,主體應(yīng)該由教師變成學(xué)生。要靠學(xué)生自己主動的建構(gòu)知識、形成能力、發(fā)揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主,教師成為課程設(shè)計者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問,以全面建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。不再以先知的角色傳播知識,塑造學(xué)生的人格,而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,引導(dǎo)他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過程中,要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要遵循民主教學(xué)的原則,尊重學(xué)生的人格和個性,積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛,消除學(xué)生的緊張感和顧慮,不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法,大膽地向同學(xué)質(zhì)疑,向老師質(zhì)疑,在解疑中發(fā)展思維。
第三,用愛化解學(xué)生的不當(dāng)行為。在課堂上,我們常遇到頂嘴的學(xué)生。面對這種事件,教師一定要冷靜,因為他的言詞與你的言行無關(guān)。也許是她在生活中遇到了挫折,階級發(fā)泄,我們只是充當(dāng)了一個出氣筒的角色。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易,但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對學(xué)生的責(zé)罵可恰前使之受到別人的注意,從而更想頂嘴,劫奪只能是這場戰(zhàn)爭不斷升級。所以,面對學(xué)生的不當(dāng)行為,應(yīng)當(dāng)冷靜,并設(shè)身處地的為他們著想,并安慰自己,他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學(xué)生,也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學(xué)生,用愛化解學(xué)生之間的不快,與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴,教師便成為學(xué)生的知音。
總之,教師觀念的改變不是一朝一夕的事情,需要自己的不斷摸索和總結(jié)。我深信,在自己的努力下和其他老師的幫助下,我將成為一門新型的老師。
教師教學(xué)心得體會4
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,是教師在工作中必須掌握的一種語言,它雖然是屬于口語的范疇,但是又不同于一般的口語,它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,它的基本特征是:一、可接受性;二、規(guī)范性;三、教育性;四、科學(xué)性;五、兒童性,但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日,我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等專科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,普通話在我們的交際中是多么重要,特別是作為一名教師,還讓我對于普通話有了新的認識,學(xué)到了許多新的知識,還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學(xué)完周教授的課,我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題,教師口語水平的提高,除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達本身之外,更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說,教師口語就有非常大的用處、意義,它能夠幫助我們以后順利的開展工,可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需
要,為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課,我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認識,認識到自己發(fā)音上的錯誤,在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo),讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用。
學(xué)習(xí)了周教授的課,不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,好讓自己和別人的相處更愉快,為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng),也為自己的教學(xué)錦上添花。
教師教學(xué)心得體會5
時間過的真快,一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)任教一年,感覺這一年過的很快,也很充實,想起將要開學(xué)的那幾天,感覺還想昨天一樣。
在將要開學(xué)的前兩天,李校長打電話說要見一面,當(dāng)時的心情很激動,畢竟初涉社會,第一次去見領(lǐng)導(dǎo)心中不免有些緊張。因為在我的印象中,當(dāng)官的都是油光滿面,盛氣凌人。但我見到李校長后,心中的膽怯跑到了九霄云外,因為李校長看上去很平易近人,沒有那種盛氣凌人的感覺。總之,那次見面后對李校長印象很好。
又過了一天,學(xué)校打電話說,第一年讓我當(dāng)班主任,我當(dāng)時又驚又喜有害怕。驚的是一個剛畢業(yè)的大學(xué)生,第一年任教,怎么會讓我當(dāng)班主任;喜的是我第一年工作就能有這么好的鍛煉機會;害怕的是一沒有教學(xué)經(jīng)驗,二沒有管理經(jīng)驗的我能否管理好一個班級;可能是初生牛犢不怕虎吧,也想給自己一個鍛煉的機會,于是接下了班主任這個任務(wù),并下定決心要把它做好。
終于盼到了開學(xué)的一天,由于家里學(xué)校比較遠,又趕上下雨天。雖然早上天不亮就往學(xué)校趕,當(dāng)我到學(xué)校是還是錯過了第一次的全體教師會,當(dāng)我到學(xué)校時,會議已經(jīng)結(jié)束了,各班任課老師已經(jīng)分好,對于自己的遲到,我很不好意思。當(dāng)時我還沒定過神來,已經(jīng)有人傳給我一張表,上面是我們接的班級及我們班級的任課老師名單,我拿著表仔細看了看,天啊,我所帶的班級的語數(shù)英全都是新老師,當(dāng)時又開始擔(dān)心了,因為一直認為新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗,即使基礎(chǔ)知識再好,沒有一定的經(jīng)驗也很難教好。不過又轉(zhuǎn)念一想,新老師就新老師吧,沒有教學(xué)經(jīng)驗,有的是教學(xué)激情,就大膽的去做,去迎接這個不小的挑戰(zhàn)。
開學(xué)的準(zhǔn)備工作總算結(jié)束,接下來就要面對學(xué)生了,學(xué)生報到的第一天工作很多,我要拿著劃名冊在班門口登記每個人的個人信息,以便與家長聯(lián)系。
接下來的就是我與學(xué)生朝夕相處的日子了,之前也讀過一些有關(guān)教育學(xué),心理學(xué)方面的書籍,在魏書生寫的《班主任工作漫談》中也學(xué)到:“教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培”。所以我認為:人的智力是不等的,有差距的,也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦,學(xué)校開除;黑格爾大學(xué)畢業(yè),輔導(dǎo)員的評價:“此人智力中等,不善長哲學(xué)”。沒有想到開了個天大的玩笑,黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢,我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn),判斷他的一生呢?
憑著這些教育理論基礎(chǔ),所以我在教學(xué)中因材施教,但是理論與實踐總是有差距的,在教學(xué)及班主任工作管理中我遇到了各種困難,比如有些孩子在我的苦心教導(dǎo)下,還是不好好學(xué)習(xí)、搗亂紀律,甚至在課堂上頂撞其他任課老師,但在的課堂上表現(xiàn)很乖,這讓我感到很頭疼,有時候想到過放棄這些孩子,但是在轉(zhuǎn)念一想,畢竟都是農(nóng)村孩子,所調(diào)皮搗蛋更是他們的天性,后來我找到幾個平時愛搗亂紀律的學(xué)生談話,以朋友的身份和他們面對面的交流了好多次,最后他們最終說出來內(nèi)心的真是想法:“上課聽不懂不說話干什么?!苯K于找到了原因,所以我對癥下藥,從課堂上抓起,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生每天都反問自己同一個問題:今天我收獲了什么?我告訴學(xué)生:不管你每天學(xué)到了什么,只要有少許的收獲,就沒有白坐在教室一天,后來我發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,慢慢的開始對學(xué)習(xí)感興趣了,這讓我感到很欣慰。
在這半年中能夠順利、開心完成工作,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任,感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?,在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo),都讓我受益匪淺,沒有他們的幫助和鼓勵就沒有我今天的收獲。這段時間里,我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。因為年輕,活力有余而經(jīng)驗不足,熱情有余而沉穩(wěn)不足,但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思,就這樣我們一天天快樂地成長著。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方,但我要說年輕就是我們的資本,我們有著不甘落后的進取心, 我會充滿激情地奮斗、開拓、進取,將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上,我無怨無悔。
這就是我從工作到現(xiàn)在的一些心得體會,沒有什么壯舉,只是默默的'堅守著自己的工作崗位,不斷的從自己的工作中吸取教訓(xùn),向老教師學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗,并認識自己的不足,用一顆炙熱的心去面對每一個孩子。教學(xué)之路才剛剛起步,未來的路還很長,雖然艱辛,但我會堅持到底。
教師教學(xué)心得體會6
雖然已有4年時間沒有教小班了,對小班幼兒的年齡特點,課程滲透都不及別的老師,但既然接手了這個班,我想我有責(zé)任把這個班級管理好,服務(wù)好。每個學(xué)期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行探索與實踐,在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上,嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法,收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應(yīng)年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。
當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時,就像生活在家中一樣,一個個喊著:"老師給我,我不哭了。"
(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的"序"是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:認識自己的衣服和正反,會脫衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:在老師幫助下會穿脫衣服,初步學(xué)會扣紐扣,初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯,就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:"吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈。"這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談"愛",我們把"愛"融進一天活動當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會說:"寶貝,真乖,老師愛你"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步,及時在孩子的父母面前表揚他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外,我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法,教會孩子怎樣做,懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人,平時加強檢查,堅持不懈。
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