下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會共3篇 案例式解讀小學(xué)數(shù)學(xué)之體會，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會共1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)“餐桌式”教學(xué)心得體會

　　雙王中心小學(xué)雷凱

　　我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習(xí)的研究，旨在對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣，打好合作基礎(chǔ)

　　組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，

　　二、設(shè)計研討問題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考

　　提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化

　　三、給足研討時間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量

　　給學(xué)生進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機(jī)會發(fā)表個人的見解。例如在

　　教學(xué)“圓的面積”時，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平行四邊形、

　　三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

　　新舊圖形之間的關(guān)系來推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小

　　組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，

　　積極參與。通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的

　　近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周

　　長有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑

　　是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，

　　教師就借助電教手段對學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們再補(bǔ)

　　充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實

　　體驗到合作的樂趣。

　　四、全班交流評價，教師適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　全班交流評價是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小

　　組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓

　　思維，深化對知識的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成

　　“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單

　　向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高

　　了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人

　　際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。

　　在“餐桌式”學(xué)習(xí)的活動中，教師的講授也是必不可少的。

　　教師的簡要小結(jié)，對整堂課起畫龍點(diǎn)睛的作用。同時，教師要運(yùn)

　　用教育評價手段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵及批評。教師不僅要注重

　　學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注重對合作過程進(jìn)行評價。

　　“餐桌式”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)

　　形式，也是促進(jìn)學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要我們不

　　斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會共2

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。因此，素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅持教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理條件。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的變?yōu)橹鲃佑腥さ摹＿@就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識，發(fā)現(xiàn)新問題。

　　一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

　　啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在“啟”的過程中鼓勵學(xué)生主動提問。一般認(rèn)為，能夠主動提問的學(xué)生，思維較少受思維定勢的影響，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　1、培養(yǎng)好奇心。好奇心是人對新異事物進(jìn)行探究的心理傾向，在課堂教學(xué)中，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問題的內(nèi)驅(qū)力就愈強(qiáng)。如教學(xué)小數(shù)性質(zhì)時，老師讓學(xué)生根據(jù)不同情況反1、10、100用等號連起來。開始學(xué)生感到奇怪，這怎么可能呢？接著小手舉起來了，有的說：“只要在1的后面加2個0，10的后面加一個0就相等了?！庇械恼f：“在1的后面加‘米’，10的后面加上‘分米’，100的后面加上‘厘米’，三個數(shù)就相等了，”經(jīng)過一段思考后，有的學(xué)生就提出：“只要在10和100的‘1’后面加上小數(shù)點(diǎn)，這三個數(shù)就相等了?！边@樣，小數(shù)性質(zhì)的討論就自然而然展開了。

　　2、鼓勵猜想。教師在課堂教學(xué)中要善于營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想?！皼]有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生猜想概念的本質(zhì)特征，猜想數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生主動地探求知識。

　　二、在動手操作中體會學(xué)習(xí)樂趣

　　多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開支腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面，主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　1、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。

　　2、讓學(xué)生自己去操作。例如教學(xué)“三角形的面積公式”時，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形去拼湊，學(xué)生可以拼成一個平等四邊形，且發(fā)現(xiàn)，它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高。由此悟出：三角形的面積=底×高÷2。通過操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻。

　　3、讓學(xué)生自己去總結(jié)。教師可以不直接講解概念、性質(zhì)、公式等知識，而是通過讓學(xué)生觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便教師及時反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新問題。

　　三、注重“扶、引、放”？三個階段

　　學(xué)生在學(xué)會主動獲取與掌握知識的能力過程中，一般要經(jīng)歷由“領(lǐng)會學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”再到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的發(fā)展階段，啟發(fā)式教學(xué)由此概括出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“扶、引、放”三個階段，在培養(yǎng)進(jìn)程上，要按照適度的要求，編制能力訓(xùn)練序列，采用單一性能力和綜合性能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法，在幫助學(xué)生形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要合理地進(jìn)行聚合思維能力和發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，特別是在聚合中發(fā)散，在發(fā)散中聚合，這樣能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

　　1、求異思維能力訓(xùn)練。一般從多方面入手，在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時，也訓(xùn)練聚合思維。如在教學(xué)“角的度量”時，教師要學(xué)生量這樣的一個角“∧”，有的學(xué)生理角器轉(zhuǎn)動一下量，有的把紙轉(zhuǎn)一下，使角轉(zhuǎn)動到了容易測量的位置，甚至有的學(xué)生提出可以用非0度線來度量。然后，老師對這幾種方法都予以肯定，并說明在生活中，要根據(jù)不同情況選擇最簡便易行的方法，從而讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)散性的訓(xùn)練。

　　2、超前思維能力訓(xùn)練。這是引導(dǎo)學(xué)生從舊知識生長出新知識。通常是讓學(xué)生先學(xué)先做，從中發(fā)現(xiàn)技巧，所以它是一種發(fā)現(xiàn)式的探索性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓錐的體積”時，先給學(xué)生兩個等底等高的圓柱和圓錐，讓學(xué)生通過自己倒沙、倒水的實驗，發(fā)現(xiàn)圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3，從而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。

　　總之，在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，并能在樂趣中進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用的，可以用數(shù)學(xué)來解決一些實際問題，讓學(xué)生更愿意去想、去試、去探索。靈活使用教材，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供大量的有用之才。

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會共3

　　啟發(fā)式教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　1．注重啟發(fā)的時間和場合。

　　雖然在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)具有很多優(yōu)勢，但并不是說數(shù)學(xué)教師就能夠隨時隨地的使用，而是要注重時間和場合。小學(xué)中高年級學(xué)生雖然比低年級學(xué)生年齡略微大一些，已經(jīng)學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識，但從整體來說，掌握的知識還是非常有限的，而且缺乏科學(xué)的思維方式和思維技能。所以，在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還是要教會學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生掌握充足數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上實行一定的啟發(fā)滲透。通常情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在知識銜接的地方實行啟發(fā)式教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究和分析教材，積極實行備課，在具體設(shè)計教案時，數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)計科學(xué)、合理的啟發(fā)點(diǎn)。具體來講，就是啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)置要具有較強(qiáng)的銜接性，既不能有太大的跨度，讓學(xué)生找不到答案，也不能太過容易，讓學(xué)生輕易就能找到答案，同時還要注重銜接點(diǎn)的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師還要和學(xué)生一起對本節(jié)課學(xué)習(xí)實行總結(jié)，將本節(jié)課的內(nèi)容實行系統(tǒng)的梳理，加深對知識的理解和掌握。 2．積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

　　在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，但巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧并不適用于每一種類型的數(shù)學(xué)題，也不適用于每道數(shù)學(xué)題。所以，數(shù)學(xué)教師要鼓舞學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，逐步形成自己獨(dú)特的巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，在最短的時間內(nèi)更好地理解和掌握各種數(shù)學(xué)知識。這就要求數(shù)學(xué)教師在實行啟發(fā)式教學(xué)時，積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)習(xí)圓時，學(xué)生都知道用圓規(guī)能夠畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，但是如果不用圓規(guī)如何畫出一個合格的圓呢？教師能夠鼓舞學(xué)生講出自己的辦法，一個學(xué)生說，能夠用兩只鉛筆做成一個簡易的圓規(guī)，以一只鉛筆的筆尖為基點(diǎn)，另一只鉛筆以這個基點(diǎn)實行旋轉(zhuǎn)，就能夠畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，而且改變兩只鉛筆的角度，就能夠得到大小不同的圓。這當(dāng)然是一個比較有效的方法，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)@個學(xué)生提出表揚(yáng)，然后提出問題：畢竟鉛筆的長度有限，畫出圓的大小也有限，但如果我們需要在操場上畫出一個很大的圓來做游戲，應(yīng)該如何畫呢？這時，另外一個學(xué)生說，那我們能夠用繩子來畫源，只需要選擇充足長的繩子和兩個同學(xué)幫忙就能完成，具體做法就是，一個同學(xué)抓住繩子的一端站在那里不動，作為圓的圓心，另一個同學(xué)以繩子為半徑，圍繞這個同學(xué)實行畫圓，圓的大小能夠用繩子長度實行調(diào)節(jié)。能夠看出，數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)式教學(xué)，有效地進(jìn)展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)新水平的形成。

　　綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)符合素養(yǎng)教育和新課改的要求，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重啟發(fā)的時間和場合，積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，并充分利用各種教學(xué)資源，持續(xù)完善和創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會共3篇 案例式解讀小學(xué)數(shù)學(xué)之體會相關(guān)文章：