下面是范文網(wǎng)小編整理的寫話教學(xué)心得體會11篇 淺談寫話教學(xué)，供大家參閱。
寫話教學(xué)心得體會1
孩子一看到看圖寫話就犯怵，有時我一看圖，其實很簡單，為什么對他就這么難？最近我一直在琢磨這個問題，我覺得孩子不會寫話的原因可歸納為以下幾點：
1、積累——寫作的基礎(chǔ)
課上，孩子們應(yīng)在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的'詞語、句子和段落，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，要鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每天看一文，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷，為寫作奠定基礎(chǔ)。
2、說話——寫作的啟蒙
多說更有利于以后的習(xí)作，所以我盡量讓孩子多說少寫。強(qiáng)調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我口”。可以從四個方面培養(yǎng)孩子的說話能力：1.在課堂上說。2.暢談在閱讀中的收獲體會。3.讓孩子在活動中暢所欲言。4.讓孩子回家告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上的見聞。
3、觀察——寫作的眼睛
下面是幾種有效的方法。1.利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力。2.教給孩子觀察的方法。讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。3.給孩子多一點時間，讓孩子與小朋友玩耍，激發(fā)觀察興趣。4.留心觀察生活，爭當(dāng)“小小觀察家”。
寫話教學(xué)心得體會2
研討會上，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識到自己的不足之處，所謂學(xué)無止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實，老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的，學(xué)生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長；
其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因為只有熱愛自己職業(yè)的老師，才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作，時時把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，
使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的.教育教學(xué)方法，并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的同時改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)研討會，我認(rèn)識到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績，不要隨便動不動就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，
這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。
總之，無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。
寫話教學(xué)心得體會3
小學(xué)低年級是重要年級，在實際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究，收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式，口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力，使他們在今后的生活中能正確地表達(dá)個人意愿，起到交流情感、傳達(dá)信息的作用適逢其時。筆者在課堂上經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流，講給同伴聽，或推薦幾個同學(xué)在班上講。對膽小的學(xué)生，先讓他們在自己的座位上講，逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵他們。形-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
一、營造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，我在課堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對于低年級學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時，教師作為聽眾，時不時給予鼓勵的微笑，讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多，而且誰表達(dá)得最清楚，就給誰戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力，使學(xué)生善于說
低年級學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說，卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以，教師就要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。
1．授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生聽與說的技巧
說話能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師要從最簡單的形式開始，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化？其次再說說秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓?。最后，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會感到口語交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點
低年級學(xué)生年齡比較小，有好動的特點，在交際過程中難免會有些無意識的動作，如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢、態(tài)度自然、禮貌，聲音響亮，面向大家。-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫
新課標(biāo)指出：一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的'詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彼?，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵。
(1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
(2)堅持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成？如果你是這只小猴子，你會怎樣做？寫一寫。
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寫話教學(xué)心得體會4
如何在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說寫同步的能力；是低段語文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來的教學(xué)摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。
一、逐步培養(yǎng)觀察習(xí)慣、加強(qiáng)識圖能力
小學(xué)低年級的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng)，識圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項練習(xí)中的識圖訓(xùn)練，每一個識圖的.相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說寫統(tǒng)一同步
決定小學(xué)生的口語表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達(dá)到說寫統(tǒng)一同步?？春谜f好寫好，是一項長期教育的工作。
三、描寫主題鮮明，敘述完整通順
各種事情都有主題，主題鮮明地來學(xué)習(xí)，有重點地思考，有的放矢地解決問題，這種思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點突出、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上，注重敘述的條理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫話
四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點運(yùn)用合理
看圖寫話，以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當(dāng)。平時的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準(zhǔn)確，另一方面也明確表達(dá)的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習(xí)合理準(zhǔn)確地使用標(biāo)點符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握，還需要在各項知識習(xí)作中訓(xùn)練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。
五、段落分明，詳略得當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力
看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字?jǐn)?shù)沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫有重點，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開具體描寫，側(cè)面內(nèi)容簡單涉及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動互評互助
總之，看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。
寫話教學(xué)心得體會5
寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是一個難點，因此，我從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從以下兩個方面進(jìn)行。
（一）多讀多說，先說后寫。
閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此在實際教學(xué)中我們要先抓好閱讀。
一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀在一年級教學(xué)中一點也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯，感受完整的語句帶來的美感，還可以加強(qiáng)他們書面語言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會逐漸說得也多，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，我有時候就讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。比如：聽了《孔融讓梨》這個故事，我就讓他們說說“你是怎樣跟家人一起分水果吃的？”或者“你是孔融你會怎么做？”類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不顧。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。另外，教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，又如：學(xué)完了《胖乎乎的小手》一課，我就讓學(xué)生邊說邊寫“你的.小手能幫家人做哪些事？”等等。雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
?。ǘ?、看圖寫話，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點，給學(xué)生提供了說話的素材。在每篇課文的開始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫，留時間給學(xué)生說一說。但讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了，并及時讓學(xué)生動筆寫下來。
此外，小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊，這也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語訓(xùn)練。雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后可引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
寫話教學(xué)心得體會6
導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計對話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容，揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據(jù)事件的.起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚(yáng)寫的好的地方，然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事?？谡Z交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎(chǔ)，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
寫話教學(xué)心得體會7
“語文課標(biāo)”從低年級開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
一、借助口語交際，以說促寫
在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
三、借助實物演示，引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進(jìn)行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的`美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)。”
教師要借助評改學(xué)生日記的機(jī)會，通過鼓勵性評語與學(xué)生對話，調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個機(jī)會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看!”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話，同時，這也是一個促進(jìn)學(xué)生自我反思，實踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫話教學(xué)心得體會8
是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書寫習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于中高年級階段的作文訓(xùn)練具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在此，筆者就結(jié)合個人的語文教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的幾點體會。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察
在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎(chǔ)。只有通過仔細(xì)觀察，才能說得清楚、寫得具體。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，觀察不僅是感官、思維積極參與促進(jìn)智力開發(fā)的活動過程，更是認(rèn)識世界、增長知識的有效途徑。因此，要高度重視小學(xué)生良好觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識地激發(fā)了起來，觀察和思考就會更加專注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫面的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡單的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點，讓學(xué)生借助提出的問題展開想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫面內(nèi)容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。在寫話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語言的有效手段，要鼓勵學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗和知識水平創(chuàng)編故事，力爭每個學(xué)生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。
三、注重學(xué)生口語表達(dá)
口語表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑。 “看圖說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的`基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過觀察完成對畫面內(nèi)容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說出來的心理需求，教師要因勢利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫面上的內(nèi)容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來，寫起來就容易了。在說的時候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來說，說清楚事情的來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關(guān)系和景物特征。同時，要努力調(diào)動學(xué)生說話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練
寫話是在看圖和說話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書面的形式呈現(xiàn)出來。在寫話訓(xùn)練中，要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整；二是把握好圖面中重點人物和景物，把主要部分寫詳細(xì)、寫生動；三是組織好書面表達(dá)的語言，能夠多運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過的詞語，做到語句通順、表述清楚；四是字要寫正確規(guī)范，不會寫的字用拼音代替，能正確使用標(biāo)點符號，書寫干凈整潔。當(dāng)然有些學(xué)生在短時間內(nèi)未必能夠達(dá)到以上要求，但只要教師堅持要求和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，同時隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品，寫出自己對世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們?yōu)橹袆?，那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。
五、幫助學(xué)生朗讀修改
寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對自己的寫話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯別字，互相指出優(yōu)點與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫出精品。另外，老師在對學(xué)生寫話進(jìn)行批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點，哪怕是一個精彩的片段、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚(yáng)。要講究評價的策略和藝術(shù)，積極使用激勵性的評價，寫出飽含情感和希望的評語，使每個學(xué)生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在長期的堅持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
寫話教學(xué)心得體會9
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О?！因此，為了學(xué)生將來的'更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面，使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認(rèn)識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。我發(fā)現(xiàn)，這是個突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r間順序?qū)?，按方位順序?qū)懀词挛锏膸讉€方面寫，按先總后分的順序?qū)?，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的時候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點符號以及編寫寫作提綱，重點學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
寫話教學(xué)心得體會10
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫作具體體現(xiàn)是寫話，所以說寫話對我們一、二年級的語文教學(xué)來說尤為重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。由于低年級學(xué)生年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，教師要求不能過高，對學(xué)生的寫話評價也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩Φ湍昙墝懺捲u價的幾點看法：
一、評價以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為原則。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對學(xué)生的評價應(yīng)采用激勵性評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師在對學(xué)生寫話進(jìn)行評價時，你的一句表揚(yáng)，不管是書面的還是口頭的，都會讓學(xué)生心花怒放，信心十足，所以教師應(yīng)該對每一位孩子的寫話進(jìn)行細(xì)致批改，從中找出每一個閃光點。教師還可以對學(xué)生的亮點進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?，有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。評價學(xué)生寫話時，可以在文后寫幾句學(xué)生看得懂的話語進(jìn)行表揚(yáng)，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。
學(xué)生的寫話能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過要求，而有的學(xué)生寫一兩句簡單的話卻十分困難，更談不上達(dá)到課標(biāo)要求。那么教師在讓學(xué)生寫話時，可以對他們設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。對寫話困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫話的點滴進(jìn)步教師都不容忽視，及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，及時評價。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見所聞為材料寫一段話。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個頭。盡管他只寫了幾句簡單的話，但我看完這段話后卻十分欣慰，因為這孩子是寫話十分困難的學(xué)生。我的評語是你把清明節(jié)自己所見所做的事寫清楚了，而且會用‘蒙蒙細(xì)雨’這個詞了，你真棒！我在蒙蒙細(xì)雨詞下面畫了幾顆星星，還當(dāng)堂進(jìn)行了表揚(yáng)。從此，這位學(xué)生每個星期都把自己寫的日記拿給我看，話語也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、評價學(xué)生寫話堅持有針對性原則。
教師在批改和評價學(xué)生寫話的時候，首先要面向全體學(xué)生。無論是口頭評價還是書面評價都應(yīng)該因人而異，對癥下藥。同年級學(xué)生的'寫話水平各不相同，所以對他們寫話的要求也不能一刀切，對能力較強(qiáng)的孩子要求是精，對能力較弱的孩子要求通就行。
教師的評語要簡明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評語，不說空話。像寫話詳細(xì)、具體，中心突出……這樣的評語會讓學(xué)生云里霧里，不知所云，而且失去了教師評價的作用。
三、評價學(xué)生寫話堅持多就少改的原則。小學(xué)低年級孩子初學(xué)寫話，教師不能苛求他們。有些話在大人看來十分幼稚，或許不合乎常理，教師評價的時候，應(yīng)該保護(hù)孩子的寫話積極性，尊重他們的勞動成果。教師本著多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路，不輕易刪減學(xué)生話語，多保留孩子的語言，而且力求保持學(xué)生寫話的原意。評價作品時，堅持多就少改的原則。
四、堅持形式多樣化的評價原則。
對學(xué)生寫話進(jìn)行評價，實際上是一個再思考、再創(chuàng)新的過程，有利于學(xué)生寫話水平的提高。評價時不能由教師一手包攬，否則不僅教師批改負(fù)擔(dān)大，學(xué)生實際上也是似懂非懂，漠然視之。我認(rèn)為要變教師一人獨評為學(xué)生自評，學(xué)生互評，師生共評等多種方式進(jìn)行評價。
1、學(xué)生自評。
寫話完成后，要求學(xué)生自己先評價自己的作品，可以評出一、二、三等，也可以先說出自己作品的優(yōu)缺點。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。盡管學(xué)生的評價質(zhì)量有高有低，甚至有的不切合實際，但通過自評，可以讓學(xué)生主動閱讀自己的作品，培養(yǎng)孩子寫話的自覺性，能動性，獨立性，創(chuàng)造性，對提高學(xué)生的寫話水平無疑大有幫助。
2、學(xué)生互評。
學(xué)生開始未接觸互評的批改方式，對這種方式有好奇心，都愿意當(dāng)一回小老師。教師首先提出評價方法和要求，可以同桌互評，也可以四人小組互評。評價通常包括亮點評價與不足建議兩方面。孩子通過仔細(xì)閱讀別人的寫話，可以發(fā)現(xiàn)別人寫話的優(yōu)點，甚至可以記住一個好詞，一句好話，這樣學(xué)生在互評的過程中，不知不覺地提高了自己的寫話水平，體驗到寫話之快樂。我認(rèn)為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該大力提倡。
3、師生共評。
學(xué)生寫話完成之后，教師選擇幾篇有代表性的作品，由教師或?qū)W生自己進(jìn)行朗讀。然后由小作者自己提出評價意見，說出自己作品的優(yōu)點缺點。隨后由其他學(xué)生提出自己評價意見。評價時盡量不重復(fù)別人的觀點，說出自己的心里話。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評價觀點，力求簡短明了。在這種平等和諧的氛圍中，同學(xué)們既有對亮點的肯定，又有對不足的修改建議，形成互動性評價，讓全體學(xué)生相互取長補(bǔ)短，受益匪淺。
總之，小學(xué)低年級寫話評價是一門藝術(shù)，是提高學(xué)生寫話水平的重要手段。師生中肯精彩的評語，會給學(xué)生寫話帶來無窮的樂趣和動力，會悄然地把學(xué)生引入寫話的美好殿堂，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際不斷地去研究、去探索行之有效的評價方法。
寫話教學(xué)心得體會11
《一、二年級學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》
階段心得體會
建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳
小學(xué)一年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學(xué)生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復(fù)性語句和錯別字多。
3、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點符號。
通過這一段時間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、人物、事件。
2、練習(xí)常見的句式：誰在哪兒干什么
什么時間誰在哪兒干什么
什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時的'教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。
3、由說到寫：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學(xué)生開始寫，逐步達(dá)到寫作的目的。
只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
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