下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)英語教師教學(xué)心得7篇(小學(xué)英語教育教學(xué)心得)，供大家參閱。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得1

　　前不久，我參加了20xx年春小學(xué)英語教材培訓(xùn)，聆聽了專家的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

　　一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　作為一個(gè)小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

　　二、英語教師必須具備扎實(shí)的基本功

　　作為一個(gè)小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是武鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)張麗執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)第二單元的'一篇閱讀課教學(xué)。在教學(xué)中，張老師注重了知識(shí)的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在這節(jié)課中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語言，可見老師一系列基本中很過硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快。

　　還有城關(guān)實(shí)小徐珊老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第二單元一節(jié)對(duì)話課，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得2

　　不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。

　　教學(xué)相長(zhǎng)就是說教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，有針對(duì)地開展英語教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有駕馭課堂的.能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動(dòng)力和激情。

　　一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得3

　　一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

　　一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的`決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

　　語言學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也非?；钴S。

　　二、重視“以生為本”

　　過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

　　三、采用任務(wù)型教學(xué)模式

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

　　對(duì)于小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是興趣為先，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力，所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得4

　　眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來說，英語成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響;二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。

　　1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒有幾個(gè)會(huì)說英語的。

　　2、對(duì)習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的'英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

　　3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時(shí)還有阻礙之嫌。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得5

　　本年度本人擔(dān)任小學(xué)六(5)班英語教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期以來，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂。在英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面是本人對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)：

　　一、在教學(xué)方面，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)

　　教學(xué)中，備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺。平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

　　二、在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生思考問題，回答問題

　　讓他們主動(dòng)參與，注重對(duì)學(xué)生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布置適量的'作業(yè)、練習(xí)，并且對(duì)試卷、作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng)，做好總結(jié)，以便及時(shí)做到查、漏、補(bǔ)、缺。特別是五年級(jí)，盡量做到精講多練，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，認(rèn)真做好學(xué)生工作，讓孩子們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語，使他們從對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語的要學(xué)、樂學(xué)。

　　三、課后，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　課前多預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真正聽懂老師所講的內(nèi)容。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

　　四、做好課后輔導(dǎo)工作

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得6

　　十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

　　自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。

　　我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

　　這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的'單詞由剛開始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。

　　有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

小學(xué)英語教師教學(xué)心得7

　　嬰兒并不是一生出來就會(huì)說話的，英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生并不是一接觸英語就會(huì)說出一口流利純正的口語，而是在大量聽的情況下才能開口說。因此，對(duì)話前的聽力輸入是極其必要的。

　　在李秀榮老師的課中，其聽力的輸入多達(dá)七次。這么充分的聽力輸入給了學(xué)生足夠的底氣和信心，使他們大膽地發(fā)言。學(xué)生的表現(xiàn)正是證明這點(diǎn)。學(xué)生對(duì)錄音語音語調(diào)的模仿和對(duì)語言的掌握超乎我們老師的想象。這也提醒了我在以后的教學(xué)中要給予學(xué)生充分的說的'準(zhǔn)備，使他們不畏懼說。這樣子，老師關(guān)于對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有更大的信心。

　　細(xì)細(xì)留心李秀榮老師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生齊讀的情況是沒有的。這讓我產(chǎn)生一個(gè)疑問：學(xué)生的齊聲朗讀到底有沒有必要？對(duì)于這點(diǎn)也是各有爭(zhēng)執(zhí)。有人表示齊聲朗讀能夠更容易吸引學(xué)生的注意力，但是同時(shí)也有可能會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。老師無法保證是否每個(gè)人都會(huì)讀。也有人說如果沒有齊聲朗讀，要學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流讀，在目前大班上課的情況下，老師不可能一個(gè)個(gè)糾正學(xué)生的發(fā)音，也不可能讓全班一個(gè)一個(gè)站起來讀，時(shí)間不允許。另外齊聲朗讀能夠給自信心不夠的同學(xué)一種安全感。在大家都張嘴讀的情況下，他不用擔(dān)心自己的口語差，這樣反而敢張開嘴來讀?？偟膩碚f，各有利弊，老師要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來選擇適合自己班級(jí)學(xué)生發(fā)展的方式。

　　馮冬燕老師所總結(jié)出的對(duì)話教學(xué)的五化也讓我印象深刻：課堂情景化，情景生活化，生活趣味化，訓(xùn)練層次化，知識(shí)循環(huán)化。環(huán)環(huán)相扣，最后取得對(duì)話教學(xué)的成功。情景化教學(xué)在對(duì)話課中尤為重要，特別是真實(shí)的，有趣的，生活化的情景。在老師所創(chuàng)造的有效的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。而不是成為一種死讀，死記，死背。這也恰恰符合了學(xué)生語言獲得的心理和生理發(fā)展。想想孩子們學(xué)中文，也是在生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)會(huì)的。有時(shí)候，學(xué)校對(duì)中文的教學(xué)反而沒有來得那么深刻。因?yàn)椋罨挠谜Z，交際性的用語，不斷重復(fù)輸入輸出會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。英語的教學(xué)也要做到以舊滾新，融舊于新中，才能不斷地加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

　　當(dāng)然，在這么重要的場(chǎng)合，怎么可能會(huì)少了鄧?yán)蠋煹馁F言呢？每次聽鄧?yán)蠋煹陌l(fā)言都受益良多。上至一些理論知識(shí)，下至一個(gè)小小的游戲，都能讓我們得到啟發(fā)。緊抓英語課堂的實(shí)效是作為新老師的我所遇到的一個(gè)重大問題。用有趣的游戲吸引學(xué)生？浪費(fèi)時(shí)間，而且并不能所有的學(xué)生都參與到其中，并把知識(shí)沉淀下來。其實(shí)，真正的要吸引學(xué)生，必須要做到讓語言知識(shí)本身有趣，讓語言知識(shí)本身來吸引學(xué)生。let’s chant的妙用，小小的一個(gè)動(dòng)作融合到知識(shí)里面已經(jīng)能夠抓住學(xué)生的眼球。梯度性的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心是至關(guān)重要的。聽，說，讀，寫。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都要遵循這樣的發(fā)展。否則，學(xué)生的語言獲得就沒有遵循大自然的規(guī)律，而沒有遵循大自然規(guī)律發(fā)展的，必為大自然所淘汰。

　　聽到一點(diǎn)就學(xué)會(huì)一點(diǎn)，多聽，多學(xué)，不管是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師都尤為重要。愿意傾聽，善于傾聽的人會(huì)得到更多，再經(jīng)過個(gè)人的內(nèi)化，產(chǎn)出會(huì)更加地可喜。培養(yǎng)學(xué)生多多聆聽，善于傾聽的良好習(xí)慣，我相信，學(xué)生對(duì)于英語對(duì)話的產(chǎn)出會(huì)更加出色！

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