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小班化教學(xué)心得體會10篇 淺談小班化教學(xué)

時間:2024-01-16 12:26:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小班化教學(xué)心得體會10篇 淺談小班化教學(xué),以供參閱。

小班化教學(xué)心得體會10篇 淺談小班化教學(xué)

小班化教學(xué)心得體會1

  小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。

  一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

  小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認識",是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個:"虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發(fā)了他們強烈的參與欲,迫不急待地想進入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購物,學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動參與其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學(xué)課,怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  這一點平時在大班教學(xué)時,也經(jīng)常用到,但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時,我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤,我會積極采納,并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久,學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時,小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時,總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的`潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

  三、注重小組合作,共同提高

  教師在平時的訓(xùn)練中,要教會學(xué)生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個學(xué)生都有表達的機會,然后由每個小組派代表發(fā)言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

  在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間,生生之間,個體與群體之間的多向交流與合作,實現(xiàn)了教與學(xué),人與環(huán)境的最佳組合。

  四、因材施教,關(guān)注學(xué)生的個性差異

  素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個個體,根據(jù)不同學(xué)生的實際,使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中,這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

  例如我在教授新課時,通常是"普遍撒網(wǎng),重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化,中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且,在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。

  五、注重發(fā)揮小組評價作用,

  "在小班化教育"的課堂教學(xué)中,我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。例如:在學(xué)習(xí)長、正方形的認識時,我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與,每個組都想出了證明的方法。其次,根據(jù)預(yù)定的目標,對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價,這樣的評價可以是教師做出,也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論,互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征,更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證,把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組,使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果,在證實其真實性的過程中,進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握,培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

  小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生主體主動參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學(xué)生自己進行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知,有的,是主動,是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。

小班化教學(xué)心得體會2

  一、我對“小班化”認識的改變

  參加小班化教學(xué)實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)額,而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式,有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。

  二、我的課堂變了

  我從營造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價等方面,進行了不同語文方法的嘗試,通過一段時間的實踐,有一點收獲。

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)氛圍更和諧了。

  我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂,用親切和藹的目光注視著每個學(xué)生,在整堂課中表現(xiàn)出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學(xué)生興趣,從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營造,使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松,使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài),符合“樂學(xué)”的原則。

  (二)學(xué)生參與課堂的機會多了。

  小班化教學(xué)使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和,這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進度、不敢請他們發(fā)言,而讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。

 ?。ㄈ┬〗M合作雛形

  五年級的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng),學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;仡櫾趲讉€月來語文教學(xué)中的實踐,談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法:

  1、識字學(xué)習(xí)中的合作:

 ?。?)找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。

 ?。?)學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個,我讀一個,如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

  (3)去掉熟字讀生字:請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對方聽;或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

  2、寫字中的合作:

  (1)同桌把生字、詞語讀給對方聽寫,既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞,又監(jiān)督了對方書寫情況。

 ?。?)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。

  3、閱讀學(xué)習(xí)中的合作:

  A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪? B同桌每人讀一個自然段,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀。

  C 同桌對閱讀中難讀懂的句子,交流、討論理解,以便更好的做練習(xí)題。

  (4)小組內(nèi)分角色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)

  4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進步,這樣的'上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。

 ?。ㄋ模┒嘣u價伴隨孩子快樂成長

  1、講究語言藝術(shù),讓學(xué)生感受被賞識的快樂。

  課堂上,我尋找機會給班上的特別好動的侯家輝激勵性評價?!扒?,今天白小玉坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩,一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動,老師就更喜歡你了?!苯档蛯W(xué)習(xí)困難孩子的要求,提問時,也選擇簡單的問題,讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂!對學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中,我還把這種贊賞別人的評價教給每個學(xué)生,使他們更愿意合作,同學(xué)關(guān)系也更融洽。

  2、重視非語言評價,增強親和力。

  一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學(xué)生,達到無聲勝有聲的效果,同時可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語文課,學(xué)習(xí)能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手,我以親切期待的目光注視著他,請他回答。他大膽地站了起來,我微笑著對他輕輕點頭,他得到鼓勵后,答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋,講起了小話,我看著他微微搖搖頭,他馬上坐直,不講話了。我馬上給他豎起大拇指?!盁o聲勝有聲”,無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學(xué)生接受,更能促進學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

小班化教學(xué)心得體會3

  20xx年11月9號,我有幸在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)聆聽了來自南京漢口路小學(xué)的周婷老師帶來的以“四色學(xué)習(xí)單”為研究載體的六年級語文課《廣玉蘭》以及題為《四色學(xué)習(xí)單運用于小班化課堂》的講座。

  因為這一年我們學(xué)校也一直在進行小班化教學(xué)改革,所以在聽課時尤為注意小班化活動的形式。在平日的教學(xué)中,我們一直在為一件事而苦惱,那就是遍尋網(wǎng)絡(luò),沒有一節(jié)成功的小班化課例能讓我們觀摩、學(xué)習(xí)。理論很多,但課堂實錄卻幾乎沒有任何資源。所有的研究似乎都是從零開始,如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學(xué)設(shè)計如何符合小班化教學(xué)一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行,一路上聽到的都是質(zhì)疑,都是不解。

  聽完周婷老師的課,在坐的老師似乎豁然開朗,這樣的一節(jié)課無疑是一場及時雨,喚醒了實驗教師沉寂已久的信心。課堂上,學(xué)生們化身為彩色的小精靈,跟隨著老師的“四色學(xué)習(xí)單”,有序地合作、練習(xí),孩子們在學(xué)習(xí)中體驗快樂、獲得了成功感。接著,周婷教師作了題為《四色學(xué)習(xí)單運用于小班化課堂》的講座。她從“四色學(xué)習(xí)單”的'形成背景入手,闡釋“四色學(xué)習(xí)單”的要素,并結(jié)合多個案例,詳實而基于理論地介紹了“四色學(xué)習(xí)單”在漢小課堂教學(xué)中的實踐研究情況。講座點面結(jié)合,有理有據(jù),讓在座老師在聽課之后,得到了科學(xué)系統(tǒng)的理論解釋,對“四色學(xué)習(xí)單”有了更清晰的理解。周老師,她喜歡在情境中完成教學(xué)。這曾經(jīng)是我們不理解的,總認為小組合作會把情景打斷,會讓課堂支離破碎,但周老師的課堂卻否定了我們的擔心。她用詩一樣的語言,引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)主要段落時,她出示了一份四色學(xué)習(xí)單:

  紅色:在這一自然段構(gòu)段上,你發(fā)現(xiàn)了什么?黃色:用簡要的語言說說這段的主要內(nèi)容。藍色:閱讀過這一段,你有哪些體會?綠色:評點一下黃、紅、藍的完成情況。這樣的學(xué)習(xí)單,讓我們眼前一亮,我們的問題總是那樣固定的一個,而周老師卻很好地將問題進行了分層與細化,更具指導(dǎo)性,更具操作性,更適于展開交流。這讓我們明白,小班化教學(xué)改革的前提,不是桌子的變化,不是課堂模式的變化,更重要的是教師教學(xué)設(shè)計的變化。只有準確的教材解讀,精妙的教學(xué)設(shè)計,才會真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢!

  小班化教學(xué)的改革之路,漫長而艱辛,就讓我們在不斷探索中尋求真正的教學(xué)高效率吧!

小班化教學(xué)心得體會4

  小班化教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余,感到自己在教學(xué)中的差距,這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授,更是心靈的震撼?!懊坊ㄏ阕钥嗪畞?,寶劍鋒從磨礪出?!笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩,其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會感動,行動了才會有收獲?!薄K詾檫m應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí),為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

  一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

  傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈?!?/p>

  小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。

  《找規(guī)律》這節(jié)課,通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動,最后讓學(xué)生掌握知識。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

  三、在教學(xué)中注重因材施教

  小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,面向有差異的個體,根據(jù)學(xué)生實際情況達到最大限度的因材施教。

  如《11--20各數(shù)的認識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類學(xué)生重點指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識能力。b類學(xué)生重點點撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識。c類學(xué)生重點在于拾遺補缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。

  三、實踐了才會匯集成河。

  莊子說過:“始生之物,其形必丑?!比魏螙|西的形成必須經(jīng)過不斷的實踐、不斷的'修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關(guān)評課,其內(nèi)容自成體系,脈絡(luò)清晰自然,讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課,怎樣來評價,以什么樣的方法等等,非常具體。由此,我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐,不斷分析

  總結(jié)分不開的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作,隨著時間的推移,我們定會有所收獲。

  總之,教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單,把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的,但心靈的感受可能是無法言語的,只有自己的經(jīng)歷,才會有認識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的,學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí),教師也同樣如此,并且我們還肩負著教學(xué)的責任。相信在任校長的帶領(lǐng)下,我校在教育教學(xué)工作中會更上一個高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式,促進我們教師專業(yè)水平的發(fā)展,進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小班化教學(xué)心得體會5

  今天聽了周院長的講座,非常的'榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的收獲和體會:

  一、農(nóng)村教育問題檢索。

  1.新課程改革15年。

  2.復(fù)制城市模式。

  3.我們能做點什么?

  二、面向鄉(xiāng)村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。

  1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?

  2.聚焦小微班化教學(xué)特點。

  3.建立小微班化教學(xué)特點。

  4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴格實行分科教學(xué)?

  5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。

  6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。

  7.讓清育人與嚴格實行分科教學(xué)。

  8.小微班化教學(xué)基本模式。

  9.小班化教學(xué)基本方法。

  10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。

  總之,以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。

小班化教學(xué)心得體會6

  本課題組進行的“小班化教育”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個學(xué)期,近來,我們逐漸樹立了先進的教育理念,以人為本,開拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們在教學(xué)上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學(xué)效果?,F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

  一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境

  (一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

  小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外,還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。

  1 .師生關(guān)系的定位

  教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上,通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的,努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

  小班的組織形式不同于大班,因此,無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。

  2.教學(xué)氣氛的營造

  在教學(xué)過程中,教師為滿足學(xué)生的求知需要,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系,學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

  在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)??吹秸Z文課、英語課以及其他學(xué)科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點撥,靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間;老師親切的話語,平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。

  (二)優(yōu)化課程的設(shè)置

  小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢,在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,促進教師專業(yè)水平的提高,真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

  二、積極實施多位的學(xué)習(xí)方式的研究

  我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究:

  游戲?qū)W習(xí)

  讓每個學(xué)生都有機會展示自我,學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)七年級學(xué)生喜歡動、樂意玩的年齡特點,課堂上老師們開展了一些游戲活動,學(xué)生在游戲中獲得知識,在游戲中鞏固知識

  自主學(xué)習(xí)

  新課程重體驗,重實踐。讓學(xué)生親自體驗,看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,進而學(xué)會創(chuàng)造。

  很多課堂上,學(xué)生能全員參與了討論交流,學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí),在組內(nèi)把老師給的條件進行整理,一起出主意,一起計算,整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動,人人動腦,人人動口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進行了思考,所以,學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。

  探究學(xué)習(xí)

  以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí),是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強調(diào)“先放后扶”,即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上,教師再給予精當?shù)狞c撥引導(dǎo),提供必要的幫助和支持,使學(xué)生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”,扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

  三、初步的成效

  我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革,同時也正是我校教育改革的一次磨練,一種機遇。通過將一個學(xué)期的嘗試,我們收到了一定的效果。

 ?。ㄒ唬┬“嗷虒W(xué),學(xué)生得到較好的發(fā)展

  1.多樣的教學(xué)方法促進了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面,學(xué)生性格更加活潑開朗,生生之間、師生之間更為和諧。

  2.學(xué)生動手實踐能力逐步養(yǎng)成。以活動為載體,通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的`設(shè)計、想象、思維非常精妙。

 ?。ǘ┬“嗷虒W(xué),教師得到較大的進步

  眾所周知,任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣,在這個過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機,開展小班化實驗以來,我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。

  1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

  教師們更能虛心求教,認真探索,嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師們開始更重視教法研究,更重視學(xué)法指導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個性。

  2.教科研能力得到提升。

  作為一名教師,能否把握好課堂教學(xué),能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課,能否在學(xué)生中取得較好反饋,這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實驗為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們在這片“試驗地”里,毫無拘束地自由探索,嘗試有效的教學(xué)方法,以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

  我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實驗,漸漸起步,教師開始意識到要在教學(xué)研究中推動教育教學(xué)改革,以科研促教研,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時,在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學(xué)研討活動暴露問題,在問題中求證,從問題中總結(jié),強化了科研意識。

  通過幾個月來的實踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

小班化教學(xué)心得體會7

  行為互動是基本的互動形態(tài),指師生在課堂中的行為表現(xiàn),雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。小到教兒童數(shù)手指,大到同學(xué)生一起參加社會活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  一、給學(xué)生平等的地位

  小班教育要以孩子的發(fā)展為本,讓孩子有更多的機會張揚個性,表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念,以合作者甚至是朋友的身份介入課堂,為孩子們營造寬松的課堂氣氛,只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中,孩子們才會發(fā)揮無限潛能,教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后,組織學(xué)生來一起做游戲,每個學(xué)生都有自己的角色,在一次次的游戲中,都有孩子們智慧的碰撞,合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。

  二、給學(xué)生選擇的機會

  如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛,激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢?我認為十分重要的一點是:教學(xué)時應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上,變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中,不斷強化學(xué)生的主體意識和主題行為,使顯示的主體地位得以落實,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極參與,變學(xué)生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建,變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學(xué)會并能創(chuàng)造體育游戲,變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。

  三、給學(xué)生思考的時間

  “學(xué)起于思,思源于疑。”教師必須充分利用兒童的求知欲望,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣,并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。在平常教學(xué)中,教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑,師生之間往往能碰撞出思維的火花,達到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果。

  教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答;與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題,由老師作出恰當?shù)慕忉?,剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點上,教師要舍得放時間進一步啟疑,將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點、難點上,讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實證明,課堂上恰當?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生展示,往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

  四、給學(xué)生合作的空間

  小班化為合作教育的.開展提供了極為有利的條件,然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握,表面化、形式化地理解其意義,在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升,主要表現(xiàn)在:

  (1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多,深入討論的少。

  (2)優(yōu)生參與的多,后進生參與的少。

  (3)表面化、形式化的合作多,有價值的合作少。

  怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢,提高小學(xué)生的合作能力,必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段,必須注意小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

  綜上所述,給學(xué)生平等的地位,給學(xué)生選擇的機會,給學(xué)生思考的時間,給學(xué)生合作的空間,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立,使全體學(xué)生自覺能動地參與到教學(xué)中,發(fā)展了思維,張揚了個性。教得簡練,學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。

小班化教學(xué)心得體會8

  隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動,小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校,而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中,有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實驗者,剛剛邁進這個門檻,可謂任何經(jīng)驗都談不上,只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。

  在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段,任何人都是一名探索者,那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說,我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索,這樣既避免了走彎路,又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料,還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論,以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么:我覺得上海的一所學(xué)??偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

  既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的,否則那也只是一種形式而已,當你在備學(xué)生的時候,要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求,根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力,充滿情感魅力。在寬松和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境中,以形式多樣的教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)得開心,老師教得愉快。

  在過去的教學(xué)中,早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性,當自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后,更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣,實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式:

  在小班語文教學(xué)的課堂中,教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系,朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界;不限制學(xué)生的思維方向,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂,充當組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里,學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨,才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見,提出問題,認真參與討論,打開思想的閘門,積極主動地實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合。

  課堂教學(xué),是教育教學(xué)的主陣地,同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”,面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),成長的需求來確立教的目標,教的重點,教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)的路徑,學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育,也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空,走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏,我想我們會堅實的走好每一步!

小班化教學(xué)心得體會9

  班化教育在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動的新的形式,小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實踐者,如何激發(fā)和滿足學(xué)生個性,尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,都需要教師不斷思考、探索。

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感,營造民主氛圍

  "未成曲調(diào)先有情",小班化教學(xué)過程中,由于教學(xué)空間的變化,教師應(yīng)走近學(xué)生,甚至坐在孩子們中間,零距離接觸,用談話聊天的方式,共同探討,平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞,會使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"蹲下身子,和孩子一起看風景。"當你身處于孩子一樣的高度,便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,營造了平等的民主氣氛,激發(fā)了情感上的.共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,原先愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說:"我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),順應(yīng)了新課標的需要,為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

  二、尊重個體差異,發(fā)展學(xué)生個性

  世界上沒有二片完全相同的葉子,承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點。學(xué)生的個別差異是客觀存在的,既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異,更有后天受環(huán)境、社會、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開放,讓每一只小鳥都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的個性,真正做到因材施教,使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,求得更大程度的發(fā)展,讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個班級中,總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生,也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,所以在小班化教學(xué)實施過程中,我們會根據(jù)實際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力;對于中等生,要他們跳一跳,摘到桃子;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師由淺入深,不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),適時捕捉其閃光之處,使他們看到自己的成功之處和進步,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

  如:生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲":第一步,認清字形,讀準字音,掌握筆畫筆順;第二步,(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法,再找找好朋友;第三步,(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒,說一句或幾句通順連貫的話。

  讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都真正動起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,寬松自由的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情,使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來!""我來!"一雙雙高舉的小手,使課堂煥發(fā)出了生命的活力,也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,勇于探索的積極向上的精神。

  三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重合作實效

  美國于20世紀70年代就開始進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動,它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同,小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,從而促進知識的構(gòu)建。

  為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量地把時間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,由他來主持討論,協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,控制好發(fā)言時間,作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考,緊扣中心,別人發(fā)言時,不要插話,要善于傾聽,別人發(fā)言完畢,可予于補充,最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心,應(yīng)該有團隊意識,把"我認為…"改為"我們小組認為…"

  如:二年級語文《燕子過海》中,水手和小燕子揮手告別,他會對小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,用生動的語言和動作表述出來。幾分鐘后,由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時,根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征的需求,對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,可進行獎勵。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,團結(jié)協(xié)作精神。

  感受:小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢,是現(xiàn)代教育的標志,在小班化教育實施過程中,使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊,感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,正視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異,營造民主氛圍,在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動。

小班化教學(xué)心得體會10

  隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動,小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校,而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中,有幸作為小班化教學(xué)的音樂教師以及課程改革的實驗者,剛剛邁進這個門檻,可謂任何經(jīng)驗都談不上,只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。

  在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段,任何人都是一名探索者,那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說,我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索,這樣既避免了走彎路,又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料,還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論,以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么:我覺得上海的一所學(xué)??偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

  既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的,否則那也只是一種形式而已,當你在備學(xué)生的時候,要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求,根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如,我在音樂課中為了關(guān)注到每一個學(xué)生,也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,尤其在用打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)我經(jīng)常設(shè)計這樣的教學(xué):因為課堂上打擊樂器的運用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后,我都會讓學(xué)生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始,讓他們認識各種打擊樂器,教他們怎樣正確使用,怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂后,我開始循序漸進地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏,根據(jù)不同年級學(xué)生的情況,甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個歌曲的打擊樂器,并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動形式會讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如,小班化教學(xué)人數(shù)相對較少,可以把全班學(xué)生分成三個組,讓第一組學(xué)生唱歌,第二組學(xué)生表演,第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換,讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式,大家合作,共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班,三四十個人,這樣的形式是很難組織的,而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。

  課堂教學(xué),是教育教學(xué)的'主陣地,同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”,面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),成長的需求來確立教的目標,教的重點,教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)的路徑,學(xué)習(xí)的激勵。

  小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育,也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空,走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏,我想我們會堅實的走好每一步!

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