下面是范文網(wǎng)小編收集的課堂教學(xué)總結(jié)范文12篇(教師課堂教學(xué)情況總結(jié)范文)，供大家參考。

課堂教學(xué)總結(jié)范文1

　　“在游戲中練習(xí)在游戲中提高”體育課堂教學(xué)研討總結(jié)提要：游戲練習(xí)的組織有時(shí)沒有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待

　　文章重視了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，教師可以采用鼓勵(lì)性的語言，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問題的能力。

　　5、加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“游戲”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

　　一、在游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題

　　1、對(duì)在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn)。

　　一般來說，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對(duì)固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調(diào)，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準(zhǔn)確。動(dòng)覺的感受性較差，動(dòng)作的控制力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對(duì)此產(chǎn)生了疏忽，對(duì)于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區(qū)分比較模糊，在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象。

　　2、對(duì)課堂中游戲的控制不到位，導(dǎo)致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。

　　在游戲中，有時(shí)不能客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)，不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結(jié)束后的總結(jié)，對(duì)提前或拖延結(jié)束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對(duì)于在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對(duì)于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機(jī)還要進(jìn)一步研究。

　　3、游戲的選擇有時(shí)不適當(dāng)。

　　游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來”，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們?cè)谏险n時(shí)選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn)，不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩?！保瑥亩魅趿私虒W(xué)效果。

　　4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué)。

　　游戲練習(xí)的'組織有時(shí)沒有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，還很不夠，對(duì)于游戲練習(xí)時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的掌握還欠妥當(dāng)。

　　針對(duì)在游戲中練習(xí)的課堂教學(xué)模式暴露出的一系列問題，我們一定會(huì)認(rèn)真的加以研究。找出癥結(jié)所在，提出解決方法，力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中理順“教”與“游戲”的關(guān)系，做到“游戲”為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)在“在游戲中提高”，為學(xué)生的健康打好基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)總結(jié)范文2

　　在本課中，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

　　一、突出主體，注重層次

　　突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)，注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫窮的語句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從感知到揣摩，再到吟誦由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　二、語言和精神統(tǒng)一觀

　　教者在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中，研究溫暖、舒適這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解溫暖、舒適，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的溫暖、舒適，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)溫暖指什么?舒適指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對(duì)在這兩種不同的.環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。

　　三、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

　　《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

　　尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

課堂教學(xué)總結(jié)范文3

　　從教兩年時(shí)間，首次參加如此大型的賽課活動(dòng)，這對(duì)我而言是歷練，是成長(zhǎng)，有收獲，也有遺憾。

　　在接到作課通知后，我便翻閱一至六年級(jí)所有的品德學(xué)科教材，挑選貼近學(xué)生生活也適宜自身教學(xué)風(fēng)格的教材內(nèi)容。選材之后，我留心觀察學(xué)生校園生活周邊的人與事或物，記錄學(xué)生中殘疾人學(xué)生生活的點(diǎn)滴；并閱讀課標(biāo)，觀看優(yōu)質(zhì)課例，據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了初次備課。在與學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的集體備課中，對(duì)自己原先的初稿進(jìn)行了三次修改，最終定稿；通過兩次試教，反復(fù)調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，終在縣賽課中脫穎而出。而后，再次完善課件，做了十足的準(zhǔn)備參加省調(diào)教。

　　針對(duì)所選課題《想想他們的難處》，我設(shè)計(jì)了如下情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、感受殘疾人的難處，學(xué)會(huì)尊重殘疾人，并樂意為殘疾人奉獻(xiàn)自己的愛心。

　　2、在身殘志堅(jiān)的殘疾人故事中受到感染，能珍愛生命，樂觀積極地生活。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以“盲人貼鼻子”“叼筆寫字”教學(xué)游戲來引導(dǎo)生感受殘疾人的難處，并指導(dǎo)生通過課前的自主查閱資料來搜集身殘志堅(jiān)的殘疾人故事，以生的自主學(xué)習(xí)和與他人的分享交流，來豐富學(xué)生認(rèn)知，從而使其受到情感熏陶，懂得珍愛生命，樂觀地生活。整節(jié)課中，“聯(lián)系生活，尊重獻(xiàn)愛”的教學(xué)環(huán)節(jié)是最能促使學(xué)生情感共鳴及心靈震動(dòng)。我以學(xué)生生活身邊的殘疾人同學(xué)作為教學(xué)實(shí)例，貼近學(xué)生生活的事例就極大的引起了學(xué)生的情感注意；其次以視頻播放殘疾人同學(xué)的生活點(diǎn)滴，學(xué)生在感官的`感受以及心靈觸動(dòng)之中，油然生出對(duì)殘疾人同學(xué)的憐憫、關(guān)懷、理解等等，因而在課堂中，我和學(xué)生們都情不自禁流下熱淚，這樣的教學(xué)情境很好的把學(xué)生帶進(jìn)了心靈凈化的德育世界，學(xué)生在無形之中就受到心靈的洗禮，所以在“預(yù)存愛心”“表達(dá)愛心”教學(xué)環(huán)節(jié)，生的小組互動(dòng)以及與我的互動(dòng)都很活躍，生都充分表達(dá)了對(duì)殘疾人同學(xué)的愛與尊重。綜上所述，關(guān)于本課所制定的這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，我覺得此教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成并取得良好教學(xué)成效。

　　然而，本課教學(xué)中，我也有著諸多的遺憾，因?yàn)榫o張，我沒有把握好課堂教學(xué)時(shí)間，最后“愛的正確表達(dá)”這一教學(xué)內(nèi)容并沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，下課鈴聲一響，就倉促結(jié)課了。心理素質(zhì)訓(xùn)練有待加強(qiáng)。其次，在播放視頻后，因操作的大意，沒有把畫面定格住，使當(dāng)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)不夠完美。

　　總而言之，首次參加這樣的活動(dòng)，對(duì)我來說是一種歷練。有遺憾才知不足，這是成長(zhǎng)；有收獲我會(huì)知足，這也是成長(zhǎng)，知足的同時(shí)我更不知足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)總結(jié)范文4

　　近幾年，通過學(xué)校組織的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，理化教研組全體教師積極參加，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步提高，取得了較大的收獲。

　　全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以新課程理念為重點(diǎn)，從改革教學(xué)方法入手，注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

　　一、活動(dòng)中的收獲

　　首先，對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。面對(duì)新課改的實(shí)施，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也制約了教學(xué)成績(jī)的提高。而新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，將學(xué)生擺在了首位，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正將課堂還給學(xué)生，教師注重發(fā)揮組織、合作、引導(dǎo)的作用，這樣，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生占主體地位，使課堂變得更具實(shí)效性，真正提高了教學(xué)效益。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，通過教學(xué)活動(dòng)月，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在多數(shù)教師已不再害怕講課、聽課，而是更多地把聽評(píng)課活動(dòng)作為展示自己、提高自己的機(jī)會(huì)，通過聽評(píng)課活動(dòng)，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，通過聽評(píng)課活動(dòng)，真正提高了個(gè)人的教學(xué)水平，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變。

　　二、 積極組織開展聽評(píng)課活動(dòng)

　　按照學(xué)校的安排，提前上報(bào)每名教師的講課時(shí)間，統(tǒng)一安排，并提前組織備課，做到備精備細(xì)。利用集體備課時(shí)間及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。通過聽課評(píng)課使大家都有收獲。全面的評(píng)論、探討、聽、評(píng)課活動(dòng)大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也使青年教師得到了鍛煉，促進(jìn)他們迅速成長(zhǎng)。

　　同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，如：對(duì)新課改的精神仍有些吃不透，教學(xué)理念仍須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與效果需進(jìn)一步探究等。

　　三、今后的工作措施和努力的'方向

　　1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效益，增強(qiáng)物理教學(xué)改革的意識(shí)。

　　2、繼續(xù)深化應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。

　　3、更加積極地參與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的聽評(píng)課及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)提高自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

　　4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，活動(dòng)中做到有主題、中心發(fā)言人、交流、記錄。針對(duì)各備課組教學(xué)中的：教學(xué)進(jìn)度、教材處理、練習(xí)、測(cè)試、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后反思、質(zhì)量分析等問題，共同研究、探討，尋求解決問題的措施和辦法。通過互幫互學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息互通、資源共享、共同進(jìn)步。

　　5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理、化學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此要進(jìn)一步重視每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)和每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，、保證實(shí)驗(yàn)的開出率100%，盡可能增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將部分演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　總之，通過教學(xué)活動(dòng)月，對(duì)理化教研組的教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，促使每一位教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。今后我們更加積極地參與，通過不斷的努力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)總結(jié)范文5

　　回顧這一年來本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過的一些工作總結(jié)、反思如下：

　　一、工作總結(jié)

　　(一)搞好教學(xué)教改。

　　這一年來我校積極開展“建設(shè)學(xué)生共同體，打造課改新標(biāo)桿”活動(dòng)，始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。

　　1.加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。

　　2.加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。

　　作為一名地理教師，我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，將課改教學(xué)進(jìn)行得非常徹底。我校地理教研組經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要提出問題，自主探究，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。

　　(二)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

　　本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，自己必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。

　　(三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平

　　隨著教學(xué)改革，自己越來越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來做了數(shù)萬字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

　　二、教學(xué)反思

　　這學(xué)期我又開了兩節(jié)公開課，一次是4月23日參加“尹中峰中學(xué)地理工作室”提供的一次縣級(jí)公開課，另一次是5月21日參加“校第六屆百花獎(jiǎng)?wù)n改賽課”?？傮w說來，這兩次公開課給我的收獲很大。

　　(一)縣公開課

　　這節(jié)課我總覺得教學(xué)效果不夠理想，主要可以從以下幾點(diǎn)闡述這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　1.我是通過馬航MH370失聯(lián)以及韓國(guó)歲月號(hào)輪船沉沒事故這兩件交通運(yùn)輸?shù)谋瘎?dǎo)入這節(jié)課的。上完課后我才發(fā)現(xiàn)結(jié)合時(shí)事固然令人感動(dòng)，但是沉悶的導(dǎo)課素材不利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且導(dǎo)入新課不夠簡(jiǎn)練。

　　2.拋磚引玉、引吭高歌環(huán)節(jié)時(shí)間偏長(zhǎng)，其中《天路》還比較切入主題，之后讓學(xué)生演唱的《天亮了》就重心偏移了。

　　3.根據(jù)課改精神設(shè)計(jì)討論題，構(gòu)建建構(gòu)式生態(tài)課堂，讓學(xué)生參與討論，但是六個(gè)問題設(shè)計(jì)目標(biāo)不太明確，學(xué)生討論不是很激烈。

　　4.板書內(nèi)容雖詳實(shí)，但是顯得異常凌亂。

　　5.語言抑揚(yáng)頓挫,但遇到突發(fā)事件時(shí)，課堂調(diào)控能力較差。

　　6.由于自己語言不夠簡(jiǎn)練，導(dǎo)致六個(gè)探究活動(dòng)只完成一半。

　　(二)校公開課

　　這節(jié)課得到了地理組廣大教師的好評(píng)，相比較縣公開課成長(zhǎng)迅速。

　　1.課前準(zhǔn)備

　　課件的制作思路我主要是采納了孟祥達(dá)老師和高秀洲老師的建議，即是選取五張圖片作為切入點(diǎn)，圖片中反映的是水稻種植業(yè)、林果業(yè)、牧業(yè)、家禽飼養(yǎng)業(yè)、漁業(yè)，讓學(xué)生說明哪些(個(gè))是農(nóng)業(yè)，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)的概念，即有大農(nóng)業(yè)和小農(nóng)業(yè)之分。接著又用兩組水果圖片展示，讓學(xué)生選出主產(chǎn)區(qū)，進(jìn)而理解、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)，然后展示水稻春播、夏長(zhǎng)、秋收，讓學(xué)生理解掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性的特點(diǎn)。通過東?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖和黃川草莓視頻讓學(xué)生分析掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。反映“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”由來的《唐玄宗為楊貴妃千里運(yùn)荔枝》視頻引導(dǎo)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的發(fā)展變化。其中，沈雪萍老師和吳春利老師給予課件制作技術(shù)指導(dǎo)，高金虎老師教會(huì)我視頻下載技術(shù)?？傊n件的制作汲取了我們地理組眾多兄弟姐妹的集體智慧，感激不盡。

　　2.課后反思

　　(1)優(yōu)點(diǎn)

　?、購母鱾€(gè)方面夯實(shí)課標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的課改理念。

　　②通過大量圖片和視頻展示，進(jìn)一步強(qiáng)化課標(biāo)。

　?、圻\(yùn)用“東海縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖”體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的'核心理念。讓學(xué)生展開討論，烘托教學(xué)氣氛，增加彼此了解，加強(qiáng)合作交流。

　　④創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　?、菰O(shè)計(jì)學(xué)生易懂的探究問題，發(fā)揮學(xué)生主體性。

　　⑥營(yíng)造學(xué)生自由的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

　　(2)缺點(diǎn)

　?、兕A(yù)設(shè)的不夠充分，對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成把握的不夠到位。

　　②對(duì)課堂駕馭調(diào)控能力較差，對(duì)異樣的聲音關(guān)注不夠。

　　③競(jìng)賽臺(tái)操作力較弱，加分頻繁，心力交瘁。

　　本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的較遠(yuǎn)。本人決心在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做得更好!

課堂教學(xué)總結(jié)范文6

　　為進(jìn)一步完善我區(qū)勞動(dòng)保障監(jiān)察體系，健全勞動(dòng)保障監(jiān)察工作機(jī)制，保障勞動(dòng)保障法律法規(guī)貫徹執(zhí)行，促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧穩(wěn)定，特制定本實(shí)施方案。

　　本周二的晚上我第一次真正走進(jìn)了法律診所，以往只是從老師和學(xué)長(zhǎng)的口中得知診所課程的教學(xué)方式獨(dú)特，如今經(jīng)歷過難忘的診所第一課，我終于有了切身感受。

　　第一次上課的最直接的感受是很“新鮮”，因?yàn)橐酝嗄杲?jīng)受的都是老老實(shí)實(shí)坐在教室聽老師講課的體驗(yàn)，那種體驗(yàn)和身在活潑、輕松的課堂中的體驗(yàn)對(duì)比實(shí)在很強(qiáng)烈。除去新鮮，這三小時(shí)也是我真正走入法律診所，逐漸接受并適應(yīng)這種教學(xué)模式的過程。在分組討論中，我感到大家都很積極，四個(gè)小組之間好像“不宣而戰(zhàn)”，彼此生怕別的組的討論超過自己，小組內(nèi)部各成員也都爭(zhēng)著發(fā)言，各抒己見。我覺得我所在的`第三小組每個(gè)人都很有合作意識(shí)，大家互相配合、交流，知道尊重他人，即使意見有分歧，但在最后總結(jié)整組觀點(diǎn)時(shí)也能求同存異，以集體為重。在和小組成員的交流中，我感到一種自我滿足，這種滿足不一定來自別人對(duì)我觀點(diǎn)的認(rèn)同，而是來自我們能夠用心傾聽彼此的話，我們的交流與合作是融洽的、和諧的。總而言之，法律診所的第一堂課讓我真切的感受到了診所課堂的氣氛，讓我對(duì)這種“另類課堂”充滿了期望，我相信未來的課程會(huì)給我?guī)淼氖斋@。

　　對(duì)于我自己在第一次課中的表現(xiàn)我不是很滿意。在小組討論中我還算是很積極的，我盡力去努力傾聽別人的觀點(diǎn)，代表整組書寫板書，同時(shí)多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在代表小組發(fā)言中，我沒有主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，這是此次課程中我很大的一個(gè)缺點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)缺點(diǎn)，我想原因之一是我的思維不夠敏捷，平時(shí)思考問題不夠多，思考的角度也不夠全、不夠新，所以面對(duì)問題有些無從下手的感覺，思路不夠清晰，這也使得我在評(píng)價(jià)其他人的觀點(diǎn)時(shí)抓不到關(guān)鍵點(diǎn)；另一原因恐怕就和自身性格有關(guān)，我有時(shí)辦事不夠果斷，不夠主動(dòng)，容易錯(cuò)失良機(jī)。在以后的課程中，我會(huì)多做準(zhǔn)備，多思考，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，多鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，努力改正自身存在的缺點(diǎn)，這也正是我選擇加入法律診所的重要原因。

課堂教學(xué)總結(jié)范文7

　　“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡(jiǎn)單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。

　　課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗(yàn)和感受。

　　那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩，充滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來。針對(duì)不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。

　　1、 巧設(shè)識(shí)字妙招

　　根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

　　2、 巧記好詞佳句

　　有些文章，或語句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的'文章，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動(dòng)有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對(duì)其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評(píng)賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（ ）的大榕樹，我是從文中（ ）看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無拘無束的、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

　　3、會(huì)質(zhì)疑問難

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。平時(shí)我常鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。在開始時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題”，從敢問到善問是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引號(hào)？為什么第二個(gè)鳥的天堂不加引號(hào)？此問題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問題的提出正巧是我擔(dān)心上課時(shí)難講的問題，一問道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

　　4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

　　鳥兒們?cè)谔炜诊w翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn)，魚兒在海中暢游，方知大海的遼闊，孩子們?cè)跁锌鞓烽喿x，就知知識(shí)的奧秘。小學(xué)語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預(yù)習(xí)《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》，預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓學(xué)生搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時(shí)搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓學(xué)生增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更廣闊

　　預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，用它去開啟知識(shí)的寶庫，預(yù)習(xí)把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感，有所悟，有所得，更有所問。學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂，提問的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲。

課堂教學(xué)總結(jié)范文8

　　根據(jù)學(xué)校的安排我擔(dān)任了這次第二課堂《電腦制作》的任課教師，年級(jí)跨度為三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，本次的課題是電腦制作，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有電腦基礎(chǔ)與興趣所向考慮，我打算以電腦繪畫的教程為先。在小學(xué)階段，電腦繪畫還是相對(duì)比較受歡迎的。運(yùn)用電腦繪畫，可以大量節(jié)省繪畫時(shí)間還能綜合運(yùn)用繪畫工具達(dá)到手工教學(xué)所不能達(dá)到的效果。電腦繪畫的教學(xué)，除了領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)畫畫的方便快捷之外還可以進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫畫創(chuàng)作的樂趣與許多異象不到的效果，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性更能培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求知的科學(xué)態(tài)度。

　　電腦繪畫工具有很多，有Windows畫圖程序、Painter、Coreldraw、Photoshop軟件和金山畫王等，但是我班主要運(yùn)用Windows畫圖程序，一是這是Windows自帶工具，可以省掉學(xué)生安裝其他軟件帶來的各種麻煩，更重要的是這是最簡(jiǎn)易的，運(yùn)用相對(duì)廣范的畫圖工具，其操作界面簡(jiǎn)單易懂。在教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣并鼓勵(lì)能參加各種興趣比賽項(xiàng)目，因此，在教學(xué)當(dāng)中，采用聽講與操作、欣賞與整合的教學(xué)方式進(jìn)行。

　　一．構(gòu)圖訓(xùn)練

　　一副優(yōu)秀的繪畫作品來源于構(gòu)圖，圖構(gòu)得好，主題突出鮮明，其他的都是小細(xì)節(jié)問題了，因此這點(diǎn)必須要加強(qiáng)訓(xùn)練，而在訓(xùn)練的時(shí)候主要通過他們的現(xiàn)象能力，不斷挖掘他們的想象并把這些鬧鐘的想象描述出來，在學(xué)生描述的時(shí)候指導(dǎo)他們往更美的方向發(fā)散想象以構(gòu)成一幅完美的圖畫。當(dāng)學(xué)生能把腦中的圖畫描述出來的話那么它他們復(fù)印到畫紙上面就不再是困難的事情了。

　　二．繪畫工具的學(xué)習(xí)

　　因?yàn)槭强缒昙?jí)的一個(gè)興趣班，因此有的學(xué)生已經(jīng)是有基礎(chǔ)的了，但是一切要求從頭開始學(xué)習(xí)。有些相對(duì)簡(jiǎn)單的工具就一筆帶過而有些復(fù)雜常用的繪畫工具還是講解的`比較詳細(xì)。在繪畫上面學(xué)生用的最多還是傳統(tǒng)的畫筆繪畫，所以在電腦上的操作也不是很嫻熟，其控制鼠標(biāo)的力度也是不很到位，因此必須在基礎(chǔ)上面加強(qiáng)訓(xùn)練。所以，基本的操作是要打好基礎(chǔ)。

　　三．效果改整

　　電腦繪畫和手繪作品相比，其優(yōu)點(diǎn)在于電腦繪畫可以利用電腦中的技巧來提高繪畫效率，如在畫圖中運(yùn)用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、扭曲、拉伸等菜單，還可以運(yùn)用鼠標(biāo)右鍵中的快捷方式來繪畫。但是在電腦繪畫上很多色彩沒有手繪那么容易實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生們的耐心。還有色彩的搭配以及運(yùn)用需要多向美術(shù)老師請(qǐng)教，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)美術(shù)老師講授有關(guān)色彩搭配的專業(yè)性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感覺，提高審美功底。

　　四．主題繪圖

　　在學(xué)生對(duì)繪畫工具有一定的基礎(chǔ)之后也練習(xí)多次之后，我就會(huì)提出各種各樣的主題，比如，保護(hù)環(huán)境，垃圾回收等等的主題，而在每個(gè)主題繪畫之前我都會(huì)先對(duì)主題進(jìn)行講解再給學(xué)生參看別人的優(yōu)秀作品，講解優(yōu)秀作品，講解主要涉及構(gòu)圖，主題的凸顯與色彩等等方式，讓學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)具體的理解。剛開始的時(shí)候我不介意他們模仿但是一兩次之后就只能要求他們自主創(chuàng)作。

　　總之，這次興趣班之后，有歡樂有收獲，提高學(xué)生的審美能力，電腦操作能力與繪畫能力。

課堂教學(xué)總結(jié)范文9

　　有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對(duì)課堂情況進(jìn)行了思考，總結(jié)如下。

　　1.節(jié)奏問題

　　上完這節(jié)課，下午張校長(zhǎng)找我，談及課堂節(jié)奏，說是我的課堂節(jié)奏慢，感覺有些不自信。后來，二實(shí)小的吳校長(zhǎng)也打電話這樣說，因?yàn)槲覀兪嵌嗄甑耐拢运f話就不留情面，張口就說：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節(jié)奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊。”我對(duì)他說：“你記得的是教高年級(jí)課，現(xiàn)在這是低年級(jí)，我要是那樣語速也快，節(jié)奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問題往往是趕得很急，語速也比較快?，F(xiàn)在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說過，說我說得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒有聽清楚，再是低年級(jí)的孩子，他們搜集語言信息的速度相對(duì)來說慢一些。記得剛從五年級(jí)到一年級(jí)時(shí)，就改變了好長(zhǎng)一段時(shí)間，總覺得自己說得很清楚了，可還有很多孩子沒有聽清楚，說老師說得太快了。或許是經(jīng)過了一年的慢語言，確實(shí)改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，收集處理語言信息能力的增強(qiáng)，我會(huì)逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節(jié)奏，讓課堂更有效、也更高效。

　　2.設(shè)計(jì)問題

　　說起這節(jié)課的設(shè)計(jì)，非常感謝張校長(zhǎng)和岳主任的精心指導(dǎo)。都說這節(jié)課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對(duì)課的目標(biāo)要求、內(nèi)容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開始是跟著教材走的，自主練習(xí)部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子最難的描述解決問題的過程，也就是說自己的想法。比如“求總?cè)藬?shù)需要知道已分組的人數(shù)和剩下的人數(shù)，剩下的人數(shù)知道了，要先求已分組的人數(shù)”。而這節(jié)課的目標(biāo)要求要初步體會(huì)解決問題的'策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎么去體會(huì)呢？后來岳主任聽課，說不妨把這節(jié)課的例題改動(dòng)一下，與班里的學(xué)生結(jié)合起來，一是讓學(xué)生解決班里的問題，感覺有興趣，再是描述“總?cè)藬?shù)等于男生人數(shù)加女生人數(shù)”比“總?cè)藬?shù)等于已分組人數(shù)加剩下人數(shù)”更容易描述一些。實(shí)踐證明也確實(shí)如此。但這里也出現(xiàn)了一個(gè)問題：也就是學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于學(xué)生思維比較活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的班級(jí)，他們能夠聯(lián)系已有的復(fù)習(xí)題目，表述自己的想法，再經(jīng)過小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對(duì)于思維不太活躍，平時(shí)課堂上孩子的語言表達(dá)能力又不夠強(qiáng)的孩子來說，這樣設(shè)計(jì)就不如用課本上的信息和問題，讓學(xué)生先通過閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據(jù)書上的講解，理解解決問題的過程。還有后來練習(xí)的處理，對(duì)于有合作能力的孩子來說，做好要求，合作解決是比較好，對(duì)于小組分工不明確，孩子平時(shí)的合作的不多的班級(jí)來說，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強(qiáng)調(diào)怎么完成。這里再次感謝張校長(zhǎng)、岳主任和二年級(jí)組的老師，自己上著課，擠時(shí)間還給我進(jìn)行指導(dǎo)，而且每一次張校長(zhǎng)與我聊完之后，都會(huì)這樣說：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現(xiàn)的一些問題，關(guān)鍵還是我的機(jī)智不夠，處理欠妥。

　　3.課堂問題

　　反思課堂上出現(xiàn)的問題，主要由以下三點(diǎn)：一是在分析兩步計(jì)算問題的過程中，問題有些碎。比如：指著算式問了一遍算式中每一個(gè)數(shù)表示的含義和每一步求的是什么。之后在對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系分析時(shí)，對(duì)有關(guān)的數(shù)量又進(jìn)行了一遍的提問：也就是學(xué)生讀了小博士的話，進(jìn)行了提問，讓三個(gè)學(xué)生用小博士的話講一講，之后出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系式，又把每個(gè)量都問了一遍，哪個(gè)知道了，哪個(gè)不知道，求男生人數(shù)需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復(fù)，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰能說說你的想法？讓學(xué)生說一說。學(xué)生說后，出示小博士的話，我們一起來看看小博士是怎么講的？這樣規(guī)范講述的語言，再明確數(shù)量關(guān)系，分析解題過程，這樣不僅僅會(huì)節(jié)省時(shí)間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感知中。

　　二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車，是在解決一共有多少人的問題之后的一個(gè)乘加及時(shí)練習(xí)，由于我考慮到要體現(xiàn)讓學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時(shí)出現(xiàn)了問題，也可能是回答的孩子對(duì)我提出的問題沒有理解或聽清，因此出現(xiàn)了選擇信息的錯(cuò)誤，再是后面根據(jù)有關(guān)車的信息再提出問題時(shí)，還有一個(gè)孩子提一共有多少人的問題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個(gè)孩子腦海中一直想著解決完有關(guān)車的問題，就該解決有關(guān)人的問題了。

　　三是關(guān)于練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)新知之后需要及時(shí)的練習(xí)，這節(jié)課針對(duì)新授點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩道乘加兩道乘減習(xí)題，而最后沒有處理完。可在試課的時(shí)候還沒有出現(xiàn)這樣的情況。我在反思，也問了幾個(gè)老師，聽聽他們的說法。說法也不一：二實(shí)小的吳守剛校長(zhǎng)說“這課，就把例題分析了，會(huì)了就讓他練，多練就行了?！蔽乙仓浪恼n堂風(fēng)格，就是大容量、快節(jié)奏。丁千秋校長(zhǎng)后來打電話給我說課的時(shí)候，我也問了問她有關(guān)練習(xí)的處理，她還是主張節(jié)奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生多說說“求這個(gè)問題需要知道什么，哪個(gè)已經(jīng)知道了，哪個(gè)還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問題就是要先求不知道的。原因是這是第一節(jié)兩步計(jì)算解決問題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過程，不在于做多少練習(xí)。站在中間的角度，我覺得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個(gè)最好的結(jié)合，能夠更好的應(yīng)用于自己的課堂。

　　課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽課，感受到的是二實(shí)小的學(xué)生回答問題特別能到點(diǎn)上，而且表達(dá)也很清楚，而我們現(xiàn)在班里一些孩子說話吞吞吐吐，回答問題的聲音小，不敢表達(dá)。這次更有體會(huì)，同樣是二年級(jí)的孩子，我真的找到了差距，回來后我們辦公室的人就研究，就開始對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導(dǎo)，我們會(huì)先模仿，然后在教學(xué)的過程中根據(jù)自己的思考進(jìn)行再調(diào)整，爭(zhēng)取把大班額下小組合作的問題做得越來越好。

課堂教學(xué)總結(jié)范文10

　　一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂學(xué)

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，再理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“跑”字時(shí)可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說上體育課是怎樣跑步的'，并做做跑步的姿勢(shì)，學(xué)學(xué)快速跑、學(xué)學(xué)慢跑。這樣，抽象的“跑”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。

　　二、教給學(xué)生識(shí)字方法

　　在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師就可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想象，用各種方法來識(shí)字。例如在學(xué)“男”字時(shí)，學(xué)生說，“田”加“力”等于“男”，因?yàn)槟泻⒆恿廨^大所以有個(gè)“力”。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，學(xué)生說，去公園要交一元門票，所以它里面是個(gè)“元”。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果當(dāng)然就好了。

　　我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。

課堂教學(xué)總結(jié)范文11

　　一、“單元模塊教學(xué)”的提出

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力，即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。

　　實(shí)施新課標(biāo)以來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間。現(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。

　　人教版小學(xué)語文教材，從一年級(jí)下冊(cè)開始，都以專題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

　　如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)語文的理解、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。

　　二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程

　　在一定的程度上看，課文對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模芏鄷r(shí)候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的.個(gè)性特長(zhǎng)，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。

　　模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。

　　我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。

　　第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。

　　第二模塊：教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，有針對(duì)性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。

　　第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深入體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。

　　第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)拓展。

課堂教學(xué)總結(jié)范文12

　　為了進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，鞏固前一階段的課改成果，我校舉行了“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)。這個(gè)為期近一個(gè)半月的活動(dòng)，使得學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮。

　　我校英語學(xué)科課堂五步教學(xué)法的基本模式是：目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)——小組合作，自主探究——展示交流，反饋矯正——當(dāng)堂檢測(cè)，拓展鞏固 ————知識(shí)總結(jié)；在這個(gè)五步教學(xué)法中，令我最有感觸的便是“目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)”。下面我就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　經(jīng)常在街邊的網(wǎng)吧里可以看到學(xué)生們?cè)诖蛴螒虼虻脽峄鸪臁Ｓ谑俏宜伎家粋€(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀察我對(duì)此現(xiàn)象的答案是：我們把學(xué)生管得太死，學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，以致于他們提不起興趣。于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”就成了改變課堂的關(guān)鍵。

　　我所任教的五（3）班，他們首先改變了傳統(tǒng)的座位模式，改變座位的方式為六人一小組。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，分工明確，使他們互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。

　　其次學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，我給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，提高教育教學(xué)效率。

　　教育家第斯多惠說：“教學(xué)的.藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼宰鳛榻處?，傳授多少知識(shí)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他喜歡你，喜歡你的課堂，并真正愛上這門學(xué)科?！罢n堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)是有期限的，但改革的道路是漫長(zhǎng)的。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，由點(diǎn)及面，從一點(diǎn)一滴開始做起，相信不久的將來，成效是顯而易見的。

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