課堂教學(xué)總結(jié)范文3篇

時(shí)間：2024-04-25 09:46:00 教學(xué)總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂教學(xué)總結(jié)范文3篇，以供參考。

課堂教學(xué)總結(jié)范文1

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。中心學(xué)校在20xx年4月12日至15日進(jìn)行了青年教師基本功及課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái)。達(dá)到了互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。根據(jù)此次活動(dòng)

　　的開(kāi)展情況，我想總結(jié)為一句話“有成績(jī)，有問(wèn)題，今后更需努力”。

　　一、主要成績(jī)

　　1、授課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件，教學(xué)所用資料豐富。

　　2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的27名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評(píng)比當(dāng)作了一次展示和提高。

　　3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味，有吸引力的東西使衰亡的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在。興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的這次活動(dòng)中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。引起學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

　　4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。所有老師都通過(guò)多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)了新感受，比如楊曉東老師、李雪玲老師通過(guò)展示各種圖片和視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的每一根神經(jīng)。引起學(xué)生的興趣，還有老師講課的時(shí)候，所能展示意境圖片都江堰市栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生體會(huì)。效果非常好。多媒體的應(yīng)用由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。另外部分教師通過(guò)資源網(wǎng)運(yùn)用、表格、圖片、視聽(tīng)等方式。把抽象的知變得形象具體。

　　5、幾個(gè)亮點(diǎn)，個(gè)另老師放手上學(xué)生自己試驗(yàn)探討，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；劉曉娟老師開(kāi)課時(shí)激情四射，引人入勝；楊燕老師語(yǔ)言浸泡，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，李雪玲老師自我陶醉，以情感染；楊曉霞教師實(shí)物教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)，場(chǎng)景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；楊曉東老師采用視頻解題，直觀并且容量大。這些都給我們難忘的畫(huà)面。

　　二、存在的不足：

　　1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動(dòng)，學(xué)生消極被動(dòng)；教師展示多，學(xué)生活動(dòng)少；教師提問(wèn)多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。

　　2、準(zhǔn)備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動(dòng)繁多，目標(biāo)缺乏；過(guò)程流暢，缺乏深度，使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無(wú)波瀾；“淺”是指對(duì)文本的挖掘淺；“偏”指的是對(duì)文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。

　　3、多媒體的使用過(guò)多過(guò)濫，以至板書(shū)成了“擺設(shè)”，甚至省略。

　　4、模糊化的評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)準(zhǔn)地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方。這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。

　　5、單向化傾向；一問(wèn)一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺(tái)詞，以至出現(xiàn)有的教師忘記問(wèn)題的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。

　　6、課前的搜身活動(dòng)要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識(shí)。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。

　　7、個(gè)別教師教學(xué)沒(méi)有清晰的目標(biāo)。（教案中有）

　　8、個(gè)別老師有課堂設(shè)計(jì)無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多。老師講的過(guò)多或者設(shè)計(jì)有缺陷，設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。

　　三、建議

　　1、切實(shí)建立以學(xué)生的主體的教學(xué)理念，做課堂的.引領(lǐng)者。

　　2、教師要善于思考、總結(jié)。做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學(xué)”字當(dāng)。小困難，大困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名青年教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)課外學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，社會(huì)知識(shí)，是新理論，新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。

　　3、教師們要“干”字當(dāng)頭，說(shuō)千至萬(wàn)，“干”是根本。教學(xué)要的真功夫。來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干。真正坐下來(lái)做學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問(wèn)。坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈之深，獲之最大。全體教師要“實(shí)字當(dāng)頭”?！皠?chuàng)”字當(dāng)頭。教無(wú)寫(xiě)法也有定法，“有定法”講的是教師發(fā)源遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行實(shí)教。“無(wú)定法”在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓性地靈活的進(jìn)行施教，我們的工具有創(chuàng)造性，更是創(chuàng)新的。要“效”字當(dāng)頭，抓效率就是抓根本，就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)、示效率，以質(zhì)取勝。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的陣地。雖然我們不能把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，但是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)。

　　有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成績(jī)的好與差，至于評(píng)選結(jié)果我們應(yīng)以積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。通過(guò)課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺(tái)提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平。提高教師的學(xué)科能力。使課堂教學(xué)的評(píng)比過(guò)程成為推進(jìn)中心學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

課堂教學(xué)總結(jié)范文2

　　“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹(shù)，那么教師就是這棵大樹(shù)的根。要想樹(shù)茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上。”

　　盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革。縣教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)工作前召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗(yàn)提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校研討小組——建立縣級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開(kāi)展、落實(shí)、評(píng)估工作的實(shí)施過(guò)程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專(zhuān)題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。

　　一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石

　　首先，我們認(rèn)為教研隊(duì)伍是決定教育工作、課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識(shí)、新教材培訓(xùn)；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類(lèi)課改培訓(xùn)； 20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團(tuán)前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語(yǔ)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的喀什、阿克蘇、庫(kù)爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識(shí)得到了強(qiáng)化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實(shí)驗(yàn)工作的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來(lái)，努力提高教研員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺(jué)變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過(guò)教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　第二，如果說(shuō)教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒(méi)有教師對(duì)新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗(yàn)工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅(jiān)持把更新教育觀念、樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點(diǎn)，分期分批對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確要求參加課改實(shí)驗(yàn)的教師必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗(yàn)通識(shí)、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計(jì)八期，前來(lái)參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)3058人次，基本上達(dá)到了課改起始年級(jí)的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對(duì)各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋?zhuān)瑢?duì)新教材進(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開(kāi)展了討論、集體備課、說(shuō)課、看錄像等活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)教師初步樹(shù)立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對(duì)為什么要在教育教學(xué)中有機(jī)地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　第三，在課改中倡導(dǎo)“走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長(zhǎng)”的理念。我縣出臺(tái)了《伊寧縣發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級(jí)培訓(xùn)模式。通過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級(jí)培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式?？h級(jí)培訓(xùn)主要以通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專(zhuān)題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。校級(jí)以校本培訓(xùn)及校本教研活動(dòng)為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專(zhuān)題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，用理論指導(dǎo)實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結(jié)提升以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)

　　1、大力開(kāi)展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

　　首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性前瞻性的作用，把“加強(qiáng)集體備課，落實(shí)課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，全員參與集體備課，在相應(yīng)制度的保障下，每周兩次。針對(duì)課題課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題講座、專(zhuān)家的指導(dǎo)及研討共同解決。兩年來(lái)，舉行了學(xué)科年級(jí)組集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示三次；開(kāi)展了全校各學(xué)科組、年級(jí)組集體備課交流研討活動(dòng)八次。推出課改交流課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開(kāi)放日課125節(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們初步探索出了適合我校實(shí)際情況的有效備課方式，并用制度來(lái)保障和支持這項(xiàng)工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”，并對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實(shí)處，使各年級(jí)組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進(jìn)步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧與效能，實(shí)現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。

　　其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報(bào)了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書(shū)法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專(zhuān)題講座九次、組織教師開(kāi)展案例設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國(guó)家“教育科研成果評(píng)選”三等獎(jiǎng)一篇。

　　第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，配置了三個(gè)信息資源庫(kù)，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會(huì)制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。

　　2、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展多層次、多形式的教研活動(dòng)。

　?。?）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚(yáng)的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動(dòng)”“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，通過(guò)“集體備課——→示范教學(xué)——→專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對(duì)教材的理解和把握，收到“眾人搭臺(tái)——→人唱戲——→大家收益”的效果。

　　（2）基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的事，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗(yàn)教師在新課程理念下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實(shí)踐和運(yùn)用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開(kāi)展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的豐富多彩的教研活動(dòng)。

　　中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集教師，全體實(shí)驗(yàn)教師參加該片區(qū)的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說(shuō)課——→授課——→自評(píng)——→他評(píng)”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗(yàn)和建議，修改教案后授課。

　　其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展以鄉(xiāng)為單位的教研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解答。最后推行“說(shuō)評(píng)式”。集體備課講究怎么“說(shuō)”，如何“評(píng)”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問(wèn)題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問(wèn)題，是教師自身的問(wèn)題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)了課后反思、小組討論、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。因?yàn)橹挥羞@樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫(xiě)的基本模塊：“案例背景描述，案例公開(kāi)‘發(fā)表’過(guò)程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團(tuán)隊(duì)工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇”的新風(fēng)尚，樹(shù)立“成果是個(gè)人的，更是團(tuán)隊(duì)的”的意識(shí)。

　　3、課改課例的展示。

　　自開(kāi)展課程改革三年以來(lái)，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽(tīng)課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就從聽(tīng)課到評(píng)課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過(guò)一所學(xué)校，總是要求他們通過(guò)相互聽(tīng)課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對(duì)話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對(duì)教師是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹(shù)”的道理，讓教師們清醒的認(rèn)識(shí)到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們?cè)谖幕奶炜绽斫庵R(shí)、觸摸知識(shí)，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。

　　在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神?；顒?dòng)開(kāi)展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強(qiáng)；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對(duì)話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能?chē)L試著主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。

　　在各級(jí)部門(mén)的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來(lái)的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的'一手資料，全面了解課改實(shí)驗(yàn)中的各種情況，針對(duì)我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問(wèn)題進(jìn)行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計(jì)劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來(lái)自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì)分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)。

　　活動(dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì)教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說(shuō)課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評(píng)與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺(tái)，以行為反思為抓手，以教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會(huì)人員達(dá)956人次。

　　4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

　　以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對(duì)話和展示的舞臺(tái)，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。

　　5、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)是課改的重要內(nèi)容，正確的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估方案》，從而進(jìn)一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評(píng)價(jià)體例。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評(píng)課，其中主要的部分是對(duì)老師的課堂教學(xué)做過(guò)程評(píng)價(jià)。教研中心要求教研員評(píng)課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。可以這樣說(shuō)，教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。

　　進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變新課程評(píng)價(jià)觀的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”又名“我的成長(zhǎng)足跡”（簡(jiǎn)稱“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)” ）。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為：自評(píng)→小組評(píng)價(jià)→家長(zhǎng)評(píng)價(jià)→教師評(píng)價(jià)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果。

　　“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評(píng)價(jià)”，又能起到“評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)嘗試使用。

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。

　　教研中心多次召開(kāi)各校教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”使用及學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

　　通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋以及期末^考~試幾種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行短期性評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　三、用心付出終將有所回報(bào)。

　　20xx年以來(lái)，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數(shù)已超過(guò)920名。在以上各類(lèi)教師教學(xué)競(jìng)賽中獲州級(jí)以上獎(jiǎng)55人次，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)一名，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手16名，州級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級(jí)學(xué)科帶頭人三名，州級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級(jí)“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽組織獎(jiǎng)達(dá)22次，其中國(guó)家級(jí)3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)71篇。20xx年5月上報(bào)自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)”85篇，錄像課光盤(pán)7盤(pán)。分別有63篇榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。三節(jié)錄像課獲二、三等獎(jiǎng)。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評(píng)為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)有17人；州級(jí)教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研員3名；榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教研員3名。

　　總之，我縣新課程實(shí)施以來(lái)，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善。”教育理念的變化，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。

　　四、針對(duì)目前課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題。提幾點(diǎn)要求：

　　1、提高對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)。

　　為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒(méi)有必要，我相信所有的人都不會(huì)提出不同意見(jiàn)，但事實(shí)上在行動(dòng)過(guò)程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)于教學(xué)效益的提高，顯而易見(jiàn)都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅(jiān)定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。

　　2.增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識(shí)

　　課堂教學(xué)改革從某種意義上說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無(wú)限期的拖延，因此，要求要有成果意識(shí)，有緊迫感。

課堂教學(xué)總結(jié)范文3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　樹(shù)立向規(guī)范課堂管理要質(zhì)量的觀念，強(qiáng)化全員管理意識(shí)，突出課堂教學(xué)主陣地作用，本學(xué)期在課堂教學(xué)中要做到：加大課堂管理力度，細(xì)化課堂過(guò)程管理，提高課堂管理檔次，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅志品質(zhì)，使教師既要管好，又要教活；學(xué)生主動(dòng)配合，積極參與。

　　二、課堂管理基本標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、落實(shí)日志制度。任課教師及時(shí)、如實(shí)填寫(xiě)教室日志，做好考勤統(tǒng)計(jì)、違紀(jì)事件記錄，并按要求取送日志。

　　2、實(shí)行候課制度。無(wú)論何種課，教師都要提前5分鐘進(jìn)教室（或上崗）記錄考勤，提出明確要求，做好上課的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，使師生盡早進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，提高音標(biāo)堂效率。

　　3、規(guī)范課堂行為。不允許私自調(diào)課（含晚自習(xí)輔導(dǎo)），上下課要有必要的禮儀并掌握好標(biāo)準(zhǔn)，杜絕提前下課、遲到、中途離教室等不良行為，藝術(shù)地處理課上偶發(fā)事件，課上不講與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

　　4、大課堂秩序管理力度。課堂是嚴(yán)肅的，管好課堂是教師的責(zé)任。課上學(xué)生不得說(shuō)閑話、推扒桌、托腮、玩東西、看閑書(shū)、喝水等不良習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)課上學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)聽(tīng)課常規(guī)提出明確的要求，手中拿筆，桌上書(shū)、本要齊全。

　　6、用媒體手段，選擇多種教學(xué)方法。

　?、偃握n教師要克服“滿堂灌”的注入式教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體手段、增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)效性，使課堂氣氛活而不亂，達(dá)到教活的目標(biāo)。

　?、?過(guò)教學(xué)方法的.不斷調(diào)整，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)。

　　③ 要采取學(xué)案教學(xué)。

　　7、教學(xué)節(jié)奏要適合學(xué)生。

　?、俳處煹恼Z(yǔ)言節(jié)奏要有輕有重，有緩有急，做到聲聲入耳。教學(xué)節(jié)奏及課堂進(jìn)程也要有張有弛，有緩有急。注重知識(shí)傳授的同時(shí)，注重與學(xué)生思想感情的交流。

　?、谡莆諏W(xué)生心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維疲勞期不斷調(diào)整節(jié)奏，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。

　　8、發(fā)揮教師主體作用，突出學(xué)生主體地位。課上學(xué)生懂的不講，要指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)；學(xué)生能做的不講。設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在主動(dòng)參與中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)一會(huì)一，練一得一，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的程度。

　　三、好課的十條標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、課時(shí)計(jì)劃性不強(qiáng)的不是好課。

　　2、教學(xué)起點(diǎn)不適合學(xué)生實(shí)際的課不是好課。

　　3、不恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段的不是好課。

　　4、課堂管理不嚴(yán)的課不是好課。

　　5、教學(xué)目的不明確的課不是好課。

　　6、隨意浪費(fèi)時(shí)間的課不是好課。

　　7、平鋪直敘，無(wú)教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)針對(duì)性的課不是好課。

　　8、沒(méi)有練習(xí)，練習(xí)不充分的課不算好課。

　　9、注入式，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)參與的課不是好課。

　　10、設(shè)疑不講藝術(shù)性，無(wú)啟發(fā)性，課堂氣氛不活躍的課不是好課。

　　教務(wù)處