下面是范文網(wǎng)小編收集的實用的說課稿模板7篇 說課稿模板課件，以供參考。

實用的說課稿模板1

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬﹩卧治?/strong>

　　《我的信念》是人教版六年級下冊第一單元第四課。本單元以“人生”為專題組織，側(cè)重于理想和信念。編者目的是想通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到熏陶、感染，得到教育。本單元的閱讀教學(xué)，要求是在理解課文內(nèi)容方面要聯(lián)系學(xué)生的人生體驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文的意味，理清作者的行文思路，全面把握課文內(nèi)容。

　?。ǘ┱n文分析

　　本文是居里夫人這位科學(xué)家對于自己生活、事業(yè)的真情流露，是自己內(nèi)心世界的告白。本文體現(xiàn)居里夫人一生致力于科學(xué)研究，她具有志趣高潔，不圖名利，追求自由與寧靜，目標如一，堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、重點的確立及依據(jù)

　　新課標的基本價值取向是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，教師必須正視并重視學(xué)生發(fā)展，選擇最合適的內(nèi)容，以滿足學(xué)生生命成長的需要。因此，當(dāng)我準備教這一課時，我問自己：學(xué)習(xí)這篇對一個初一學(xué)生來說到底有什么意義？我究竟應(yīng)該給學(xué)生什么？教學(xué)重點究竟是什么？

　　瑪麗﹒居里這位偉大女科學(xué)家以自己的勤奮和天賦，在物理和化學(xué)領(lǐng)域，做出了杰出的貢獻，并因此成為唯一一位在兩個不同的科學(xué)領(lǐng)域，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家。本文是這位科學(xué)家對于自己生活事業(yè)的真情流露，處處閃耀著這位偉大科學(xué)家灼人的人格魅力。從本單元的編排特點來看，幾篇課文均具有較強的思想性，意在一讀促思，引發(fā)學(xué)生對人生的領(lǐng)悟與思考，因此，從單元教學(xué)目標看，我把本文教學(xué)重點之一定為“知道居里夫人的生平事跡，感受居里夫人的人格美”。

　　閱讀是搜集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法，只有經(jīng)過梳理才能更好理解，所以，我把本文的教學(xué)重點之二定為“通過對文意的概括，梳理內(nèi)容”。

　　三、重點突破

　　本節(jié)課由課前準備——走近瑪麗﹒居里、課堂討論——理清行文思路、課后作業(yè)——記錄點地感悟三大環(huán)節(jié)組成。

　　第一環(huán)節(jié)：課前準備——走近瑪麗﹒居里

　　1、 要求學(xué)生熟讀課文，借助工具書查閱不懂得詞語，梳理文意，畫出不理解語句。

　　2、 查閱居里夫人的資料，包括居里夫人的生平經(jīng)歷，居里夫人的小故事，居里夫人的貢獻等，同時要求學(xué)生閱讀三篇：愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人傳（節(jié)選）》和梁衡的《跨越百年的美麗》

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是如果學(xué)生對于居里夫人的印象僅僅是諾貝爾獎獲得者，學(xué)校墻上有著肖像畫的杰出科學(xué)家，就進行課文的理解與分析，就與作者進行“心靈對話”，這是遠遠不夠的。讓學(xué)生收集資料閱讀在于豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，使居里夫人的形象在他們心中漸漸清晰、鮮活而完整起來，她成了學(xué)生真正“認識”的一個人，他們對于他的經(jīng)歷、行為的了解使他們具有了讀懂居里夫人思想的可能，真正具有與他“對話”資格，這樣才能達到被熏陶感染的目的。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論——理清行文思路

　　首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本

　　請學(xué)生大聲朗讀課文，自主完成老師出示的問題：

　　1、本文的題目是“我的信念”那么居里夫人的“信念”是什么？

　　明確：生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神最重要的，還是我們自己要有信心

　　2、信念如此重要那么“我的信念”是因何而產(chǎn)生出來的？

　　3、“我”如何在“我的信念”支撐下生活工作？

　　4、因為堅持“我的信念”達到怎樣的成就？

　　以小組為單位，相互解答上述自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。然后小組選代表回答問題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和補充在班上討論研究小組解決不了的問題。并在這個基礎(chǔ)上采用用自己語言概括的方法引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)行文思路：“我的信念”是什么——怎么來的——在這一信念下怎樣工作生活——堅持這一信念達到怎樣成就。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我想通過自主學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生以充分獨立思考空間，接著通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分交流、討論后明確答案，使其知識體系明朗化。最后通過反饋交流方式讓學(xué)生對問題答案有個總結(jié)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生推理，歸納，概括表達能力的良好契機，教師再此給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，查漏補缺，為下一步研讀突破難點做了必要鋪墊。

　　其次深入探究一些難理解的語句。

　　1、“我之所以如此，或許是因為某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般?！薄澳撤N力量”是指什么？

　　2、“許多美好快樂的記憶”和“孤獨地過著求學(xué)的歲月”二者矛盾嗎？“孤獨”和“美好”各指什么？

　　3、“我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”現(xiàn)在許多人都愛錢，而她為什么這樣做哪？

　　4、“人類需要尋求現(xiàn)實的人”和“人類也需要夢想家”二者是否矛盾？他們各是什么意思？

　　5、最后一段中為什么說科學(xué)家也應(yīng)是“一個小孩”？

　　以上問題均先由學(xué)生作答，實在探究不出的，可查閱語文資料書，然后由教師點評指證。最后歸納居里夫人的形象：堅忍不拔，執(zhí)著勤奮，專心致志，心境寧靜，興趣濃厚，沉靜溫和，勇于克服弱點，戰(zhàn)勝困難。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計可以將問題和學(xué)生閱讀有關(guān)居里夫人的材料聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對內(nèi)容的進一步理解。

　　最后交流課前搜集的資料

　　同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料，能加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。

　　第三環(huán)節(jié)：課后作業(yè)——記錄點地感悟

　　這節(jié)課每個同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)后你認為怎樣才能克服自身的缺點和不足，培養(yǎng)自己成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生？請你以此為內(nèi)容寫一篇300字左右小作文。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生進一步理解。遵循“大語文”觀念中與生活外延緊密結(jié)合的原則，通過找差距，寫感悟使自己對自身有正確的認識，對自身的不足有所改進，以達到道德熏陶和情感教育的目的，從而更好突破重點。

　　備課材料：

　?。ㄒ唬┑磕瞵旣悺ぞ永?/p>

　　愛因斯坦

　　居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人。

　　（三）艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人傳（節(jié)選）》是一本書，可自行購買閱讀。

實用的說課稿模板2

　　說教材：

　　本文的體裁是童話故事，以“建設(shè)開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

　　位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復(fù)存在。是誰造成了這樣的悲劇？

　　缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。

　　說目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學(xué)會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過程與方法目標：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎(chǔ)上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。

　　說教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　說教學(xué)設(shè)計

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

　?。A(yù)設(shè)：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題燈片和板書）

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。

　　2、讀完后檢查生字掌握情況。

　?。ㄆ毫执?、山豬潭、售房、湖泊、域）

　　三、再讀課文，初步理解：

　　瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓線索歸納內(nèi)容

　?。羝鍪菌橔兊淖兓鹤h論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

　　四、品讀課文，深入體會：

　　1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀！（欣賞美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）

　?。ㄟ^渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀?。?/p>

　　2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　?。▽W(xué)生默讀時，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學(xué)習(xí)寫批注）

　　3、學(xué)生談看法。

　　預(yù)設(shè)1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會一句就指導(dǎo)讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了?！保?/p>

　?。ㄟ^渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了?。?/p>

　　預(yù)設(shè)2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變?yōu)橐惶端浪⒁惶逗谒?、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會一句就指導(dǎo)讀一句；教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

　?。ㄟ^渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

　　預(yù)設(shè)3：……草地不見了，相思林被砍光了。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結(jié)論。）

　　（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

　　4、再看看現(xiàn)實社會中，我們?nèi)祟惖乃魉鶠榘桑?/p>

　?。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

　　5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

　　6、說說：你此時心情如何？本

　?。A(yù)設(shè)1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

　?。A(yù)設(shè)2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能啊）與學(xué)生個別對讀、教師補白與全體學(xué)生對讀、換讀）

　　五、情感升華：

　　1、當(dāng)最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當(dāng)初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

　　預(yù)設(shè)1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

　?。ㄟ^渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀！）

　　預(yù)設(shè)2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發(fā)的時候能保護環(huán)境的。

　?。ǔ鍪緩V告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動物、與大自然會和諧相處。）

　　2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

　　六、 結(jié)束語：

　　鷺鷥有美好的愿望，我們?nèi)祟愐灿忻篮玫脑竿?，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園?。?/p>

　　我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

　　說板書設(shè)計：

　　最后一只白鷺鷥

　　沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處

實用的說課稿模板3

　　一 教材分析

　　1。教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容是從一個小狗活動的實例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。

　　2。教材的地位和作用

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長，弧長等有關(guān)概念、公式，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)好本節(jié)課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過程中，潛意識的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

　　二 目標分析

　　在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時也要強化應(yīng)用意識，所以教學(xué)目標的確定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，而預(yù)備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力，抽象思維能力還不完備，所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學(xué)目標。

　　1。知識目標：

　?、乓龑?dǎo)學(xué)生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程

　　⑵幫助學(xué)生掌握圓的面積公式，并能應(yīng)用公式解決實際問題．

　?。玻芰δ繕耍?/p>

　　使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　３．情感目標：

　　通過實例引入，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

　　三 重點難點分析

　　重點：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

　　難點：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

　　四 教法分析

　?。薄＝谭ǚ治觯?/p>

　　針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2。學(xué)法指導(dǎo)

　　通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　3。教學(xué)手段

　　為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。

　　五 教學(xué)過程

　　1。復(fù)習(xí)

　?。?）長方形面積公式

　　（2）平行四邊形面積公式

　　平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。

　　2。創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

　　問題：

　　1。小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

　　2。如何求圓的面積呢？

　　3。師生互動，探索新知

　　（1）引導(dǎo)：

　　平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？

　?。?）實驗操作：

　　教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。

　　（3）動畫展示

　　讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。

　　當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

　　（4）得出結(jié)論：

　　啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式呢？

　　啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？

　　再次展示動畫。

　　設(shè)圓的半徑為r

　　啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，由圓的周長為2πr，推導(dǎo)得出長方形長為πr，寬為r，

　　圓的面積。

　　4。實際應(yīng)用

　　（1）利用公式解決實際問題：

　　求小狗活動范圍的最大面積問題？

　?。?）例題講解

　　例題1：已知一個圓的直徑為２４分米，求這個圓的面積

　　注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計算結(jié)果4）寫出單位。

　?。?）鞏固思考

　　小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？

　?。?）鞏固練習(xí)

　　例2．一個圓形花壇，周圍欄桿的長是25。12米，這個花壇的種植面積是多少？（π≈3。14）

　　練習(xí)：

　　1。判斷題

　?。?）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（）

　　（2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（）

　　2。把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

　　40cm

　　3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

　　有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

　　的面積是多少

　　5。歸納小結(jié)

　　為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學(xué)生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

　　（1）本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么？

　　（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？

　?。?）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。

　　6。布置作業(yè)

　　P105練習(xí)3。3（1）—2，3。

　　P106習(xí)題3。3—1，2。

　　六 評價分析：

　　精心設(shè)計問題情景，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過程，但課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結(jié)的結(jié)果情況）因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)．同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時作好教后感筆錄，以便今后更好地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。

實用的說課稿模板4

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！當(dāng)小草長綠了地面，當(dāng)花兒盛開在窗前，那柔柔的春風(fēng)把我們領(lǐng)進了美麗的春天，滿懷著對春的暢想，我的品德教學(xué)之旅就此起航！

　　教材分析

　　今天我與大家交流的是《品德與生活》一年級下冊第二單元《風(fēng)兒吹呀吹》。本單元圍繞“走進大自然”這個主題，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。

　　《風(fēng)兒吹呀吹》由“風(fēng)在哪里”“風(fēng)與我們的生活”“與風(fēng)一起玩”三個板塊組成。我今天與大家分享的是“風(fēng)在哪里”這個板塊的教學(xué)。主要是帶領(lǐng)孩子感受風(fēng)的存在。

　　學(xué)習(xí)目標是課堂教學(xué)的指明燈，它指引著我們教學(xué)的方向。我依據(jù)《品德與生活課程標準》中的相關(guān)內(nèi)容、教材特點，以及我們學(xué)生的具體情況制定出以下四條學(xué)習(xí)目標和相應(yīng)的評價策略。

　　學(xué)習(xí)目標和評價策略

　　1、能在圖畫上、文字中、生活中找到風(fēng)，能用自己的語言說出、用動作做出風(fēng)的不同感覺。通過教師傾聽、觀察、點撥，使95%的學(xué)生達成該目標。

　　2、在游戲比賽、圖片觀察、教師點撥的情況下知道空氣的流動會產(chǎn)生風(fēng)。通過傾聽、觀察使90%的學(xué)生能達成該目標。

　　3、在小組合作、活動體驗中能制造出風(fēng)。 通過教師傾聽、觀察，使100%的學(xué)生能達成該目標。

　　4、通過賞一賞、畫一畫感受自然的美，親近自然，喜歡大自然。 在教師的觀察、傾聽中使95%的學(xué)生達成目標。

　　教學(xué)學(xué)法

　　結(jié)合以上目標，本節(jié)課我準備采用創(chuàng)設(shè)情境、活動體驗等教學(xué)方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生用耳聽、用眼看、動嘴說、動手做。

　　教學(xué)流程：為了扎實高效地完成教學(xué)，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：體驗風(fēng)的形成——尋找風(fēng)的足跡————畫畫風(fēng)的樣子

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　下面我詳細地說一說我的教學(xué)流程：

　　一、體驗風(fēng)的形成

　　一年級的孩子最喜歡做游戲，游戲也是兒童學(xué)習(xí)的有效方法。因此我設(shè)計了“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲。一上課我就拿出一個漂亮的風(fēng)車，迅速吸引住孩子們的注意力：孩子們，誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？請三個孩子到前面嘗試。孩子們可能會用嘴吹，也可能會拿著風(fēng)車跑，在玩中，孩子們的探究意識被喚醒了。就在孩子們興奮的時候，我拋出一個問題：風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來呢? 孩子們會不約而同地說出因為有風(fēng)。我繼續(xù)追問：怎樣才會形成風(fēng)呢？這個問題會立刻引起孩子們的議論和思考?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這時我播放風(fēng)娃娃的自述：

　　我就是天天和你們在一起的空氣，我動一動，一轉(zhuǎn)身就變成了風(fēng)，我是一種流動的空氣，所以你們既看不見我又摸不著我。

　　我順勢總結(jié)：我們身邊充滿了空氣，只要讓空氣流動，就能形成風(fēng)。（板書：空氣流動-風(fēng)）空氣流動會形成風(fēng)，這對于一年級的孩子來說相對深奧。因此我采用寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，在孩子們注意力最強的時候突破了教學(xué)難點。

　　課標指出：動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求。因此我讓孩子們想辦法制造風(fēng)：孩子們，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，制造風(fēng)有很多辦法呢！他要和你們比誰的辦法多，你們敢比嗎？ 低年級孩子最喜歡比賽。我先組織孩子們在小組內(nèi)討論，然后請每個小組的代表展示制造風(fēng)的辦法。這樣發(fā)散了孩子的思維，讓孩子們在動腦筋中享受創(chuàng)造的樂趣。

　　根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)及時總結(jié)：空氣流動得慢就形成微風(fēng)，流動得快就成了大風(fēng)，要是他發(fā)起怒來就成了臺風(fēng)！自然引入《我是風(fēng)》的游戲：孩子們跟老師學(xué)：微風(fēng)、大風(fēng)、臺風(fēng)。記住了嗎？下面聽老師的口令做，比比看誰的小腦袋最管用！這個游戲主要是讓孩子們體驗風(fēng)的大小、感受風(fēng)帶給我們的樂趣，到此落實學(xué)習(xí)目標2.進入第二環(huán)節(jié)：尋找風(fēng)的足跡。

　　二、尋找風(fēng)的足跡

　　兒童的現(xiàn)實生活是教材的源泉。所以我充分運用教材資源，讓孩子們在插圖上尋找風(fēng)：你們看，風(fēng)娃娃藏到哪兒了？趕快到圖畫里去找一找吧。我讓孩子們先自己找，然后在小組討論：你在哪兒找到了風(fēng)娃娃？你怎么知道他藏在那兒的？討論、交流是兒童常用的的學(xué)習(xí)方式，它可以讓所有的孩子都有機會表達自己的感受、想法。在小組充分交流的基礎(chǔ)上進行班級交流，請孩子上臺指著圖畫描述風(fēng)，孩子們把對風(fēng)的感受化成語言進行表達。

　　如果孩子們只注意觀察圖畫上的風(fēng)，我會這樣引導(dǎo)：瞧！風(fēng)娃娃還會藏在這些文字里呢！出示風(fēng)的謎語、兒歌讓學(xué)生誦讀。豐富孩子們對風(fēng)的感受。

　　《品德與生活》這門課程來自于生活，還要回歸到生活。于是我讓孩子們在生活中尋找風(fēng)：風(fēng)娃娃他還藏在我們的教室里、校園里，你能找到他嗎?這個環(huán)節(jié)讓孩子體驗到風(fēng)的無處不在。

　　為了讓孩子從不同的方面感受風(fēng)的特點。我播放春天的圖片：孩子們，春天天來了，春天的風(fēng)吹在我們身上怎么樣呢？因為不僅有圖片的沖擊，還有現(xiàn)實生活的感受，孩子們會很容易表達。再依次播放其它季節(jié)的圖片喚起孩子們對大自然的體驗。在此突破教學(xué)重點，落實學(xué)習(xí)目標3.

　　課間活動：《風(fēng)兒吹》

　　低年級的孩子活潑好動，有意注意時間較短。因此，我設(shè)計了《風(fēng)兒吹》的律動：孩子們，伸出你的小手，讓我們一起舞動起來吧?。úシ拧讹L(fēng)兒吹》）讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、畫畫風(fēng)的樣子

　　因為低年級孩子以形象思維為主，因此我設(shè)計了“畫畫風(fēng)的樣子”這一環(huán)節(jié)。我先播放一組視頻讓孩子欣賞，看完后讓孩子畫一畫風(fēng)！然后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的畫：你畫的是什么？風(fēng)娃娃藏在哪里？使學(xué)生能用具體的事物、語言表達出風(fēng)，把孩子引向了廣闊大自然。到此為止落實了所有的目標。

　　板書： 風(fēng)兒吹呀吹

　　空氣流動 ——風(fēng)

　　這個板書突出了本節(jié)課的難點。

　　今天我呈現(xiàn)給大家的只是我青澀的思索，但我相信有各位的相扶相伴，我的品德教學(xué)一定會迎來美麗的春天！

實用的說課稿模板5

　　《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢?，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　教學(xué)目的、重點、難點

　　本課的教學(xué)目的確定如下：

　　1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　2．學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．學(xué)習(xí)有順序地觀察事物的方法。

　　《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的特點，教程設(shè)想如下：

　　音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

　　課堂教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：

　　①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？

　?、谠姷牡谝还?jié)寫瀑布的什么？

　?、墼姷牡谝还?jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？

　　從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

　　二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點，突破難點，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

　　教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

　　教法與教學(xué)手段

　　根據(jù)這首詩特點，可采用情境教學(xué)法進行教學(xué)。

　　1．運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

　　“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時除教師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

　?。?）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

　　2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。

　?。?）整體閱讀，理清思路。

　　葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會作者的立意。本文可從課題入手，提挈中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的`“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

　?。?）抓住重點，品析詞句。

　　作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點。教師在教學(xué)時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

　　（3）表情朗讀，入情入境。

　　一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領(lǐng)會詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。

　?。ㄒ唬┓磸?fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

　　這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

　　第一節(jié)：

　　還沒／看見／瀑布，

　　先聽見／瀑布的聲音。

　　好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

　　又像／疊疊的風(fēng)／吹過／松林。

　　朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。

　?。ǘ┦谥詽O，教給方法。

　　根據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

　　1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

　　2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設(shè)問：

　?。?）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

　　3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

　　4．欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。

　　5．背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊詈笠粋€環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

　　課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置

　　作業(yè)練習(xí)的設(shè)計采取“易——難——較易——難”。

　　1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

　　2．根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

　?。?）瀑布的聲音像__________________________________

　　（2）瀑布的全身像___________________________________

　?。?）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

　?。?）來一陣風(fēng)的時候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

　　3．聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

　?。?）好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　涌：_______________________________________________

　?。?）好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　屏：_______________________________________________

　　4．按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。

　　作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。

　　5．背誦課文。

　　上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認真思考才能做出。這時，學(xué)生已得到了語文知識的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時，勝利在望，學(xué)生會有信心向難題沖刺，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動機，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

　　本課的教學(xué)重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

實用的說課稿模板6

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　1、重點：認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力。

　　四、教學(xué)準備

　　生字卡片

　　五、教學(xué)時間

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　a、同學(xué)們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？

　　b、板書課題：荷葉圓圓。

　　學(xué)習(xí)“荷”字。

　　2、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法。

　　3、自由朗讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　鼓勵學(xué)生讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情，然后指名讀，讓學(xué)生自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生的自信心。

　　4、演一演。

　　在自由朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學(xué)讀得好，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　5、背一背。

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文。

　　6、拓展。

　　荷葉還和誰是好朋友？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力。

　　七、說板書。

　　根據(jù)低年級兒童的認知特點，我采用的是圖文結(jié)合，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文、背誦課文。

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖 籃

　　小蜻蜓 停機坪

　?。▓D） 小青蛙 歌 臺 （文）

　　小魚兒 涼 傘

　　《荷葉圓圓》課前反思

　　這節(jié)課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng)，設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰，瑯瑯上口，但我不知整個教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，但就是怕學(xué)生中只要有一個學(xué)生說了一種句式，其他學(xué)生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的隨機應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力。還有一點就是分小組學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴，讓學(xué)生個個都參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，不要有“掉單”現(xiàn)象，爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實用的說課稿模板7

　　一、教學(xué)分析

　　《爬山虎的腳》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　這篇課文的教學(xué)對象是中年級學(xué)生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發(fā)現(xiàn)問題）提出問題，利用自主，合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課三個方面的教學(xué)目標。

　　（一）知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　（二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

　　（三）情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活中的有心人，結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)生的審美情操。

　　三、教學(xué)重點

　?。ㄒ唬┩ㄟ^對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　（二）明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。

　　四、教學(xué)難點

　　明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　五、教學(xué)用具

　　多媒體課件、爬山虎

　　下面是我這節(jié)課的教學(xué)過程，我從以下四個方面介紹：

　　六、教學(xué)過程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞

　　1、一開始上課，我通過提問來激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，課文中關(guān)于爬山虎葉子的顏色變化過程，學(xué)生往往觀察不到，于是我利用課件演示這一過程，讓學(xué)生體會作者觀察多么仔細。

　　2、之后播放課文所描寫有關(guān)爬山虎葉子的圖片，理解“均勻” 、“空隙”等詞語。

　　3、通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。

　　{這一設(shè)計是因為對于爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力。學(xué)生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學(xué)生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}

　　（二）細致觀察，建構(gòu)新知

　　本環(huán)節(jié)重點是讓學(xué)生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由于我班學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1、讓學(xué)生拿出自己的實物來觀察爬山虎：

　　a、腳的位置；

　　b、腳的形狀；

　　c、腳的顏色 這是課堂上學(xué)生觀察爬山虎的情景。

　　2、讓他們對爬山虎的腳有個大致了解。

　　3、【課件展示】我借助課件讓學(xué)生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。由于它的生長過程比較慢，學(xué)生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學(xué)生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。

　　4、在這一部分引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓住觀察事物的方法。

　　一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。）

　　二是連續(xù)觀察（所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了。借機學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

　　{設(shè)計意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口能力及自主發(fā)現(xiàn)探索能力。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長情況一段時，學(xué)生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。既使學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎(chǔ)。}

　　（三）形成評價，自我完善

　　在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學(xué)難點。

　　1、首先讓學(xué)生劃出描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學(xué)生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬墻混在一起，所以

　　2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學(xué)生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”著墻，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

　　{設(shè)計意圖：通過演示，加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。學(xué)生明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。}

　　{這個簡略的教學(xué)方案強調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬墻過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬墻過程建立準確的認知，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對事物的印象，并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用。}

　　3、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢？播放課件讓學(xué)生明白沒有觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　4、之后請同學(xué)來談?wù)劜膳郎交r的感覺。因為能夠采到爬山虎的同學(xué)很少，還有多數(shù)同學(xué)體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。

　　5、我通過【播放視頻】學(xué)生便很清楚的明白（觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。）

　　6、學(xué)生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神??！

　　（四）鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)

　　1、出示練習(xí)，按課文內(nèi)容填空。

　　2、結(jié)合平日實際談?wù)剰闹心苁艿绞裁磫l(fā)？

　　爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

　　{設(shè)計意圖：這樣做的目的是通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點部分的理解。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。}

　　（五）布置作業(yè)

　　1、背誦課后指定的段落。

　　2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛恚⒁庥^察植物的葉、莖、花、果等。

　　{設(shè)計意圖：鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運用于實際。}

　　（六）板書設(shè)計：

　　爬山虎的腳

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點 形狀：像……像……（細絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

　　（七）教學(xué)反思：

　　這篇課文的教學(xué)我采用信息技術(shù)與課文相整合，通過動畫向同學(xué)們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬墻過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍?？匆娡瑢W(xué)們個個學(xué)習(xí)勁頭高漲，讓我感受到了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢。這是學(xué)生們課下自己仿照課文觀察植物寫的小片段。

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