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年凱里小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題以及答案1范文大全1
《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題
一、填空題（10分）
1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。
2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。
3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)稱為“國(guó)文”。
4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)校以“國(guó)語(yǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語(yǔ)科”，在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語(yǔ)文”。
二、如何理解語(yǔ)文的構(gòu)成要素？（10分）
三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類的說(shuō)法你怎么看？（10分）
四、舉例說(shuō)明漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練？（15分）
六、請(qǐng)你從口語(yǔ)交際教學(xué)方面談?wù)動(dòng)^看《兩個(gè)名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）
七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái)，最值得注意的問題是什么？請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。（15分）
八、《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”兩個(gè)目標(biāo)？（15分）
《秋天的圖畫》
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
我會(huì)認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞
我會(huì)寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功
1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。愛——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。
2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。
3、一口流利動(dòng)聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠(chéng)信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。
4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，去感染學(xué)生。
5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語(yǔ)文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，使語(yǔ)文更具魅力。
6、讓課堂鮮活而靈動(dòng)，成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材。
“理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說(shuō)桃子、蘋果不好的爭(zhēng)論；《跳水》一文所表達(dá)的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī)智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1
描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜，對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護(hù)意識(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)意義；《寒號(hào)鳥》一文中，對(duì)“寒號(hào)鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒有什么價(jià)值，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進(jìn)行（針對(duì)教師）
（一）了解文章的時(shí)代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩(shī)歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國(guó)邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國(guó)、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。
（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達(dá)一種什么感情？
（三）反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)段落。從“語(yǔ)文意識(shí)”的角度去理解教材。
“語(yǔ)文意識(shí)”就是在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。也就是說(shuō)，要從語(yǔ)文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級(jí)教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來(lái)再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。
（三）同類文章的比較。
總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。
三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）
語(yǔ)文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則，注重對(duì)方法的研究，不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語(yǔ)文學(xué)科備課的七個(gè)環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個(gè)方面：
1、備教材（前面講過(guò)）
2、備學(xué)生
3、備資料
4、備朗讀
5、備方法
6、備手段
7、備訓(xùn)練
8、備拓展
四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路
（一）教學(xué)有法，教無(wú)定法，選有定則
目前，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。
（二）倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)”，體現(xiàn)在：
1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣泛。常言說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語(yǔ)文教學(xué)一大片。因此，要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”，選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級(jí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。如-----
2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2
如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語(yǔ)言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式?？傊?，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對(duì)景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀——評(píng)讀——賞讀”的教學(xué)模式；對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語(yǔ)言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對(duì)于說(shuō)明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于古詩(shī)類的教學(xué)，可以采用“解詩(shī)題——讀詩(shī)意——悟詩(shī)情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對(duì)略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。
3、簡(jiǎn)化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生，對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí)，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來(lái)，可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過(guò)多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文的根本在于“文本”，在于“語(yǔ)”和“文”，要讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。
4、簡(jiǎn)化自身語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。?duì)于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時(shí)代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，尤其是一些古詩(shī)文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動(dòng)全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點(diǎn)睛”、“撥云見霧”。此外，“簡(jiǎn)化語(yǔ)言”，精煉教師的語(yǔ)言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬(wàn)不要提“無(wú)價(jià)值”的問題，如“～～～～～～～～”
（三）細(xì)化學(xué)生活動(dòng)，深化文本內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言文字的過(guò)程?？梢猿浞掷酶鞣N活動(dòng)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，或體驗(yàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)段，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語(yǔ)；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程，而表演是外化的過(guò)程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動(dòng)一定要有效，還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如：1——2個(gè)例
（四）讓課堂教學(xué)活起來(lái)
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：
師 ： 作 者 說(shuō)，有 些 顏 色 說(shuō) 也 說(shuō) 不 出，見 也 沒 見 過(guò)，現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過(guò) 想 像 幫 他 說(shuō) 出 來(lái)。
生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。
生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。
生 ： 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。
師 ： “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們 平 時(shí) 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍(lán) 盈 盈 的。這 樣 的 火，說(shuō) 明 很 旺。
這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性，而 且 說(shuō) 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。
(2)要實(shí) 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通
語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走 近 生 活、觀 察 生 活、體 驗(yàn) 生 活，使 生 活 成 為 語(yǔ) 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 ：
師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。
生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。
師 ： 今 天，我一 路 過(guò) 來(lái)，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無(wú) 際。
生 ：(異 口 同 聲)花 海!
師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。
（3）練 習(xí) 的 開放 性
開 放 式 的 練 習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時(shí)，設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時(shí)()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說(shuō) 法，誰(shuí) 來(lái) 說(shuō) 說(shuō) ? 生 ： 楊 時(shí) 愛 學(xué)習(xí)。
生 ： 楊 時(shí) 既 愛學(xué) 習(xí)，又 尊 敬 老 師。
生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 人。
生 ： 楊 時(shí) 很 有學(xué) 問。
生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 的 大 學(xué) 問 家。
由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。
三.氛 圍 要 寬 松
(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色
我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨(dú) 尊 ”，要 建 立 起 平 等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對(duì) 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。
(2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性
有 人 說(shuō) ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財(cái) 富。不 會(huì) 創(chuàng) 造 而 只 會(huì) 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動(dòng) 物 的 回 歸。
可是 在 教 學(xué) 實(shí) 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財(cái) 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 小 河。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng)，說(shuō) 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說(shuō) 八 道 ”。這 個(gè) 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩(shī) 人。
國(guó) 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時(shí)，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會(huì) 掉 下 來(lái) 了?！?老 師 聽 了 鼓 勵(lì) 說(shuō) ： “ 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果?！?蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。
我們 應(yīng) 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來(lái) 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí)，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。
五、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀
語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
（二）朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個(gè)??又像那個(gè)??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重
點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
六、關(guān)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)問題
1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性，要同步。
2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化：言語(yǔ)、肢體、實(shí)物等。
3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～
4、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表?yè)P(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程，讓全體學(xué)生共同享受過(guò)程與方法；錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因，肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異，提倡延時(shí)評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)。
5、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
6、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生?！罢坡暋薄ⅰ皩?shí)物”、“表?yè)P(yáng)”不能太多，太廉價(jià)，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求時(shí)效性，要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語(yǔ)），讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀，不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語(yǔ)、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會(huì)閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過(guò)程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時(shí)練、平時(shí)練，如：小練筆，仿寫文章的各個(gè)部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn)行。再如：日記、讀書筆記等。
八、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè) 1、1——6年級(jí)都要有寫字本。1—2年級(jí)鉛筆字；3—4年級(jí)圓珠筆或鋼筆字；5—6年級(jí)鋼筆字；3—6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、語(yǔ)文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時(shí)評(píng)改。
3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，并做到全批全改，評(píng)改方式多樣化。寫——是語(yǔ)文教學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級(jí)開始，“語(yǔ)文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語(yǔ)交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺(tái)”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說(shuō)”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語(yǔ)文的“本”。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。
九、關(guān)于語(yǔ)文試題
1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。
2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。“能力”是綜合性的語(yǔ)文能力，特別是貼近生活的能力，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，更是重點(diǎn)。如：猜字謎、寫對(duì)聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家
成功的秘訣是：知 8
識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡，你想到了：
《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《
》《
》也是安徒生寫的童話故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！
知春—踏春------描寫春風(fēng)的詞語(yǔ)有：
；描寫春雨的詞語(yǔ)有：
。惜春--詠春----歌頌春天的詩(shī)句有：
我眼中的春天是：
；我積累了許多成語(yǔ)。（1）與景色有關(guān)的成語(yǔ)：
（2）與神話故事有關(guān)的成語(yǔ)：
；請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：
2、通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說(shuō)明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：
我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑?shī)句“
。”出自高適的《
》；《少年閏土》的作者
，他是我國(guó)偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。
3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請(qǐng)你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號(hào)。（2分）
（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”
A、一次
B、兩次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000塊錢
B、兒子
C、女兒
D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲
B、25歲
C、40歲
這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評(píng)價(jià)一下：
給你喜歡的老師送上一句祝福的話：
也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：
給草坪、圖書角寫警示語(yǔ)等等。語(yǔ)文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語(yǔ)文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí)，語(yǔ)文光死記硬背不行。
3、試題的形式靈活多樣。一是語(yǔ)文園地上的形式要練會(huì)，課后練習(xí)中的也要會(huì)；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語(yǔ)、詞語(yǔ)，單單會(huì)背不行，還要會(huì)分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語(yǔ)等等。
1、連線題，看誰(shuí)連得又快又正確。（4分）
《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》
《后羿射日》
《空城計(jì)》
一朝被蛇咬，十年怕井繩?！栋籽┕鳌?《三國(guó)演義》 《夸父逐日》
4、要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試題難易?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個(gè)問題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語(yǔ)文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科進(jìn)行比較來(lái)評(píng)判教師教的好壞，或以家長(zhǎng)的好惡來(lái)判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。
十、怎樣寫教學(xué)反思？
（一）什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
（二）為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
(三)教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的 10
教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
(四)寫好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
（五）寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。
“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)題
一、填空題。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。
4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識(shí)）。
6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語(yǔ)音）、（語(yǔ)調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。
7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作?！?/p>
10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。
12、階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。
13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
14、學(xué)生能借助（漢語(yǔ)拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文（60）篇。
17、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600——1800）個(gè)，其中（800——1000）個(gè)左右會(huì)寫。
19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。）。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會(huì)（作者的思想感情），初
步領(lǐng)悟（文章基本的表達(dá)方法）。
21、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。
23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。
25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。
26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)
和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫字母），熟記（《漢語(yǔ)拼音字母表》）
28、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
30、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（人文）性和（工具）性。
34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識(shí)和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。
35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運(yùn)用）祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的（積累），培養(yǎng)（語(yǔ)感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語(yǔ)交際）能力。
37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個(gè)性）和（健全）的人格，促進(jìn)德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。
41、愛護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動(dòng)意識(shí)）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。
42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)（愛國(guó)主義）感情、（社會(huì)主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價(jià)值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。
43、認(rèn)識(shí)中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營(yíng)養(yǎng)。
44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)（3500）個(gè)左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。
47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（情感）體驗(yàn)，有較豐富的（積累），形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬(wàn)字以上。
48、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（傾聽），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（合作）精神。
49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。
第二學(xué)段：
50、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的（自信心）。
51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
53、能用簡(jiǎn)短的（書面便條）進(jìn)行書面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。
55、根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號(hào)、（引 號(hào)）。
2009年教師小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
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2009年黔東南州小學(xué)教師數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。
4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以
（三）位數(shù)的為主，一般不超過(guò)（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過(guò)（三）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)（解釋）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想和方法，逐步看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g150m3＝（）ml＝（）L11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42﹦2×3×7）。
12、1.??保留三位小數(shù)是（）。
13、圓的半徑是4cm，圓的周長(zhǎng)是（）cm，面積是（）cm2。
14、幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（周長(zhǎng)）、（面積）和（體積）。
二、判斷（每題2分）
1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）
2、在和之間有無(wú)數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（×）
3、量與計(jì)量，采用我國(guó)法定計(jì)量單位。（×）
4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）
5、在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（×）
三、選擇（每小題4分）
1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大
2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。
A、2種B、4種C、8種D、無(wú)數(shù)
3、聯(lián)歡會(huì)上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（B）顏色的嗎？
A、紅B、黃C、綠
4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2
5四、應(yīng)用題（每題10分）
1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？
2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
3、用橡皮泥做一個(gè)圓柱形的學(xué)具，做出的圓柱底面直徑是4厘米，高是6厘米。如果再做個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，使橡皮泥圓柱能正好裝進(jìn)去，至少需要多少平方厘米的硬紙？
4、學(xué)校買來(lái)315本科普書，按3：4的比借給五、六年級(jí)的學(xué)生，那么五年級(jí)比六年級(jí)少的多少本？
5、新莊苗圃今年培育了880棵松樹苗，比原計(jì)劃多培育了10%。原計(jì)劃培育松樹苗多少棵？
6、希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各商店的優(yōu)惠辦法不同。
甲：買10個(gè)足球免費(fèi)送2個(gè)，不足10個(gè)不送。
乙：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。
丙：購(gòu)物每滿200元，返現(xiàn)金30元。
為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到那個(gè)商店購(gòu)買？（請(qǐng)寫出計(jì)算過(guò)程）
五、簡(jiǎn)答（13分）
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）
先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會(huì)影響。
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）
答：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維
能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？
答：（1）、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。
（2）、突破學(xué)科中心。
（3）、改善學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)操作性。
（4）、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（5）、為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。
4、新課程背景下的教師應(yīng)扮演怎樣的角色？
答：教師是組織者、教師是參與者、教師是引導(dǎo)者、教師是促進(jìn)者、教師是行動(dòng)研究者、教師是課程開發(fā)者、教師是反思者。
5、算法多樣化與一題多解有什么不同？
答：算法多樣化是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算，在一個(gè)群體中會(huì)出現(xiàn)不同的算法；一題多解是一個(gè)學(xué)生用多種方法解答一個(gè)題目。
七、討論題：算法多樣化是不是方法越多越全面越好呢？學(xué)生想不到的算法是不是必須要提或掌握呢？
答：提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握每一種算法，而是通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通、求同存異，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試數(shù)學(xué)模擬試卷
2一、填空。（33分）
1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1－3）年級(jí)，第二學(xué)段（4－ 6）年級(jí)，第三學(xué)段（7 －9）年級(jí)。在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，使學(xué)生掌握其筆算方法的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是（掌握乘的順序），二是（理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊）。
3、方程的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。
5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。
6、，，，，，左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。
7、在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3這個(gè)正方體的6個(gè)面上的數(shù)字可以分別為（）。
8、a、b均不為零，如果a/b＝12-15之間并且ａ與ｂ的和是275。b是()。
9、測(cè)量中得到的“米”和“”米，“米”的精確度為（米），米的精確度為（米）。
10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是（加強(qiáng)口算教學(xué)，理解算法，掌握試商）。
11、寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做（數(shù)位）；一個(gè)自然數(shù)（最左端的一個(gè)數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個(gè)數(shù)，叫做（位數(shù)）。
12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到（進(jìn)一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服？解決此問題需用到（去尾）法。
13、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“時(shí)間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（數(shù)與代數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（統(tǒng)計(jì)與概率）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（數(shù)與代數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（空間與圖形）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。
二、判斷題（對(duì)的打“）”，錯(cuò)的打“×”。共10分）
1、最小的自然數(shù)是1。（×）
2、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱。（）
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。（√）
4、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要用定時(shí)與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評(píng)價(jià)為主。（）
5、2+22+222+--------+22---------22結(jié)果的末兩位是66。13個(gè)2。（）
6、小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。（×）
7、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。（√）
8、電梯的上下移動(dòng)是一種平移現(xiàn)象。（√）
9、“本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個(gè)事件是確定事件。（×）
10、義務(wù)教育階段的中小學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。（√）
三、選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，6分）
1、有三組線段，長(zhǎng)度分別如下，第（③）組線段能圍成一個(gè)三角形。
①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。
２、“―――能用各種方法來(lái)表示數(shù)；―――能用數(shù)來(lái)表達(dá)和新的題-------”是()的主要表現(xiàn)。
①、數(shù)感②、、符號(hào)感③、應(yīng)用定位
３、課標(biāo)要求，下面的方程（）不屬于第一、二學(xué)段要求學(xué)生掌握的。
①、X—=6和X/6=21②、18/X=9和－X=7③、X×=12和87+X=1054、下面說(shuō)法正確的是（）。
①、小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊形式②、和1/２相等，意義相同③、a/b=a/b
５、下面的（①）不是刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。
①、靈活運(yùn)用②、經(jīng)歷（感受）③、探索④、體驗(yàn)（體會(huì)）
６、課標(biāo)指出，第一學(xué)段結(jié)束時(shí)，“２０以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分（）題． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０
四、請(qǐng)你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學(xué)問題。（６分）
學(xué)校買來(lái)５０張電影票，一部分是４元一張的學(xué)生票，一部分是６元一張的成人票，總票價(jià)是２７０元。兩種票各買了多少?gòu)垼?/p>
五、簡(jiǎn)答題。（２０分）
１、①請(qǐng)寫出“２０以內(nèi)的進(jìn)位加減中９＋１２”的教學(xué)目標(biāo)。
②請(qǐng)寫出“平行四邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)目標(biāo)。（兩小題任選一題）
２、《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)教育階段中小學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？
３、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
4、請(qǐng)歸納并寫出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則。
六、論述題。（１０分）
關(guān)于算法多樣化你是怎樣理解的？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？
七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請(qǐng)你寫出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。（兩題任選一題，１５分）
１、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下）
２、筆算“６４÷２”。（人教版三下）
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新課程小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題(一)
一、填空題（每格1分，共20分）
1、工具性
與
人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生
語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展
的基礎(chǔ)。
2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法
、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)
文化科學(xué)知識(shí)
，提高
認(rèn)識(shí)能力。
4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。
5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
，增加 學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力
和
創(chuàng)新能力。
6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo)
和 交融式目標(biāo)。
二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
1、合作學(xué)習(xí)
2、物本語(yǔ)文課程資源
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）
1、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？
3、什么是語(yǔ)文課程資源？
四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
1、有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？
2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
1、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)片斷。
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。
（2）通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。
（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。
試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。
2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。以下答案僅供參考：
一、填空題（每格1分，共20分）
1、工具性
人文性
語(yǔ)文素養(yǎng)
學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展
2、知識(shí)和能力
過(guò)程和方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀
3、一定數(shù)量
理解字義
文化科學(xué)知識(shí)
認(rèn)識(shí)能力
4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)
學(xué)生的親身經(jīng)歷
實(shí)踐能力
創(chuàng)新能力
6、分解式目標(biāo)
交融式目標(biāo)
二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、物本語(yǔ)文課程資源，是指哪些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）
1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》（每點(diǎn)2分）
2、語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3分）
3、語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）
四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
1、答題要點(diǎn)：
（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3分）
2、答題要點(diǎn)：
（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；
2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；
3、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；
4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3分）
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、答題要點(diǎn)：
（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度 的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。（每點(diǎn)4分）
2、評(píng)述要點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）
不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維。（3分）
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