下面是范文網(wǎng)小編整理的平面圖形說課稿8篇 認(rèn)識(shí)平面圖形說課，供大家參考。
平面圖形說課稿1
教材分析：
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
?。?）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
?。?）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
（一）教法
1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2.過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3.方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4.問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
?。ǘW(xué)法
1.遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2.自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的.方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
?。?）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
?。?）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
?。?）展示機(jī)會(huì)。
?。?）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。
設(shè)計(jì)理念：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！?/p>
在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
平面圖形說課稿2
我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。
一、說教學(xué)內(nèi)容
平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。
二、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法?？墒?，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。
經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。
一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。
第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。
1、 自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
平面圖形說課稿3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我來自劍聲中學(xué)，今天我要說課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、說教材
首先是說教材，本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。可以說此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開序幕，有著“奠基”的重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。
過程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣。通過生生、師生間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
同時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課的
教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展幾何直覺，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類。
四、說教法和學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。本課我將通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學(xué)法、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，合作交流來學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
在本課中我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┯^察與欣賞
上課伊始借助多媒體課件演示未來世界的輕建筑，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的圖形世界，通過觀看未來世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在看圖之后讓同學(xué)們說出看到了什么幾何圖形，讓學(xué)生交流作答。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小和位置關(guān)系才是幾何中研究的內(nèi)容，而顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)，則是其他學(xué)科所關(guān)注的。
（二）過程與體驗(yàn)
本環(huán)節(jié)通過觀察比較：由下列實(shí)物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？
通過學(xué)生積極參與，仔細(xì)觀察，共同發(fā)現(xiàn)有以下熟悉的圖形．在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的正確“發(fā)現(xiàn)”及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。
同時(shí)出示問題：如圖是一個(gè)包裝盒（有兩個(gè)面是正方形，其余各面是長(zhǎng)方形），仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形？
學(xué)生經(jīng)過觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：從整體上看，它的形狀是長(zhǎng)方體；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形；只看棱、頂點(diǎn)等局部，得到的是線段、點(diǎn)；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。
本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟數(shù)學(xué)的抽象思想．
接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？
學(xué)生通過對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納，發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著教師展示模型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見立體圖形的分類。
同時(shí)提示學(xué)生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí)，在思考觀察活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說一說包含的基本平面圖形，激起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí)，再通過練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。
?。ㄈ┩卣古c應(yīng)用
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言組織能力以及空間想象能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。
（四）歸納與提升
讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。下課前再一次播放未來世界的輕建筑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。
六、說板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)全面的框架。
整堂課，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)向各位評(píng)委和老師說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數(shù)學(xué)界的精英對(duì)我的這節(jié)說課提出寶貴意見。謝謝!
平面圖形說課稿4
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì)，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學(xué)生通過觀察7個(gè)圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學(xué)生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點(diǎn)所在，也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。
課程目標(biāo)：
1、通過平面圖形的學(xué)習(xí)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
重點(diǎn)：多邊形的識(shí)別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
三、教法選擇
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作，以觀察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來源于生活，首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過三角形，長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識(shí)別，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過程。
2、重難點(diǎn)突破法
書中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫出圖形。其次，在引出多邊形時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí)，通過多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點(diǎn)。
分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點(diǎn)消化，最終突破難點(diǎn)！
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主，要求學(xué)生多觀察，大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容。另外，在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2，要說出理由，這對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。
平面圖形說課稿5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我是寺前小學(xué)的邵秀華。我說課的內(nèi)容是冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》。下面我將從以下幾方面進(jìn)行我的說課：
一、教材分析
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過程
接下來我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉(zhuǎn)化來的。
接著打開數(shù)學(xué)畫板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說一說要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫一畫，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽！
平面圖形說課稿6
我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標(biāo)； 三、說教法； 四、說學(xué)情學(xué)法； 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計(jì)。
一、 說教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、 說目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說教法
我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”、“拼圖大賽”、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
四、 說學(xué)情學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。
五、 說教學(xué)環(huán)節(jié)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課
利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課
?。?）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語言來敘述。
在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。
?。?）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。
平面圖形說課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好
首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次磨課，我學(xué)到了很多，也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考。
一、小學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒，關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融匯貫通更熟練。綜上所說復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，也是為以后學(xué)習(xí)，甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。特點(diǎn)之二是“通”，融匯貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提高。
二、下面就結(jié)合我的這一節(jié)課平面圖形的周長(zhǎng)和面積說說我的設(shè)計(jì)意圖
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手，拋出兩個(gè)問題，揭示課題。
（二）梳理知識(shí)，交流質(zhì)疑
我分兩大塊來梳理知識(shí)，一是周長(zhǎng)，二是面積。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次，一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法，重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過程；三是通過回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)，分三個(gè)層面，第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形，第二出示沒有計(jì)算公式的三個(gè)圖形，第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。
在復(fù)習(xí)面積時(shí)，也是從三個(gè)層面來的，學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系，滲透聯(lián)系。
（三）、思維訓(xùn)練，提高解決問題的能力
復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型：
1、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如第4題。
2、拓展題。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
三、一些困惑
1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式單一，復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。
4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式，復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。
平面圖形說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
?。?）通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入
新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào) 構(gòu)建新知
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車
“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報(bào)。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
平面圖形說課稿8篇 認(rèn)識(shí)平面圖形說課相關(guān)文章：
★ 《認(rèn)識(shí)平面圖形》的說課稿6篇 認(rèn)識(shí)平面圖形公開課教案
★ 《平面圖形的拼組》教學(xué)反思3篇 立體圖形的拼搭教學(xué)反思
★ 初一上冊(cè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖基本平面圖形3篇 初一數(shù)學(xué)上冊(cè)基本的幾何圖形思維導(dǎo)圖
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形說課稿7篇 認(rèn)識(shí)圖形的說課稿
★ 《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》優(yōu)秀說課稿2篇 圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量的教學(xué)反思
★ 表格數(shù)據(jù)的圖形化說課稿3篇 數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)說課稿