下面是范文網(wǎng)小編整理的生活中的立體圖形說課稿3篇 基本立體圖形說課稿，供大家閱讀。
生活中的立體圖形說課稿1
一、教材分析(說教材)
1 教材的地位和作用
《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對(duì)象，具有現(xiàn)實(shí)性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的立體圖形，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識(shí)的基礎(chǔ)，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善，同時(shí)也為今后幾何學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形，正確識(shí)別各類立體圖形。
過程與方法目標(biāo)：
通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力及空間想象能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情，體驗(yàn)立體圖形的抽象和形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：由于本節(jié)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善，同時(shí)結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的要求，確定本課重點(diǎn)為：
?、?感受圖形世界的豐富多彩。
?、?認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。
難點(diǎn)：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識(shí)別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來講，難度較大，所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律，確定本課難點(diǎn)為：
認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。
二、學(xué)法分析(說學(xué)法)
1 學(xué)生情況
七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象能力不強(qiáng)。 對(duì)正確識(shí)別各類立體圖形還存在著一定的難度。
2 學(xué)法指導(dǎo)
通過幾年來的新課改教學(xué)體驗(yàn)，我深深感受到合作探索不但可以增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——反饋——實(shí)踐”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教法分析 (說教法)
新課程改革體現(xiàn)了 “重結(jié)論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時(shí)，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1 直觀教學(xué)法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p這些形態(tài)各異立體圖形同時(shí)，感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識(shí)。
2 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生 在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。
3 比較教學(xué)法：利用比較的方法，認(rèn)識(shí)各種幾何體的共性和各自的特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)流程
教 學(xué) 內(nèi) 容
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)方式
時(shí)間
分配
生活中的立體圖形說課稿2
一． 教材分析
教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的素材，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究?jī)?nèi)容取自華東師大版七年級(jí)（上）第四章第一節(jié)，探究對(duì)象是生活中的常見幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類，難點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對(duì)圖形世界的感性認(rèn)識(shí)過渡到感性與理性認(rèn)識(shí)相融，從而開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二． 目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認(rèn)知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過程，探索立體圖形的分類，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受。
2．過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
三． 教學(xué)方法分析
教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：
?、?學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習(xí)；
?、?教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。
四． 教學(xué)程序分析
教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識(shí)與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)現(xiàn)對(duì)教學(xué)程序做一分析。
1．教學(xué)流程
生 活
數(shù) 學(xué)
生 活
─→ ─→
→ → → →
評(píng)價(jià)展望
操作探索
分類探究
模型分拆
欣賞感知
→ → → →
2．設(shè)計(jì)理念及說明
欣 賞 感 知
設(shè) 計(jì)
實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。
理 念
直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的已有知識(shí)的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。
模 型 分 拆
設(shè) 計(jì)
學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構(gòu)成。
理 念
建立模型是我們研究現(xiàn)實(shí)生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。
分 類 探 究
設(shè) 計(jì)
1．分類嘗試
2．標(biāo)準(zhǔn)討論
3．分類歸納
4．動(dòng)手操作
理 念
讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中的作用。
操 作 探 索
設(shè) 計(jì)
1．情景制作
2．模型制作
3．創(chuàng)新制作
理 念
做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
評(píng) 價(jià) 展 望
設(shè) 計(jì)
同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對(duì)幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點(diǎn)、線、面……走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。
理 念
進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)奧秘的動(dòng)力……。
五． 教學(xué)評(píng)價(jià)分析
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目的：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評(píng)價(jià)，本節(jié)課的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展為目的。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，輔之以過程評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，課堂觀摩等方式靈活處理。
生活中的立體圖形說課稿3
前言：
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動(dòng)過程，達(dá)到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識(shí)的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。
一．教材分析
教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的素材，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究?jī)?nèi)容取自華東師大版七年級(jí)（上）第四章第一節(jié)，探究對(duì)象是生活中的常見幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類，難點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對(duì)圖形世界的感性認(rèn)識(shí)過渡到感性與理性認(rèn)識(shí)相融，從而開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二．目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認(rèn)知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過程，探索立體圖形的分類，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受。
2．過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
三．教學(xué)方法分析
教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：
①學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習(xí)；
②教法：情景式，提供豐富的'圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。
四．教學(xué)程序分析
教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識(shí)與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)現(xiàn)對(duì)教學(xué)程序做一分析。
1．教學(xué)流程
→ → → →
2．設(shè)計(jì)理念及說明
欣 賞 感 知
設(shè) 計(jì) 實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。
理 念 直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的已有知識(shí)的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。
模 型 分 拆 設(shè) 計(jì) 學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構(gòu)成。
理 念 建立模型是我們研究現(xiàn)實(shí)生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。
分 類 探 究 設(shè) 計(jì)
1．分類嘗試
2．標(biāo)準(zhǔn)討論
3．分類歸納
4．動(dòng)手操作
理 念 讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中的作用。
操 作 探 索 設(shè) 計(jì)
1．情景制作
2．模型制作
3．創(chuàng)新制作
理 念 做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
評(píng) 價(jià) 展 望 設(shè) 計(jì) 同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對(duì)幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點(diǎn)、線、面……走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。
理 念 進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)奧秘的動(dòng)力……。
五．教學(xué)評(píng)價(jià)分析
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目的：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評(píng)價(jià)，本節(jié)課的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展為目的。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，輔之以過程評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，課堂觀摩等方式靈活處理。
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