下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用的說(shuō)課稿范文5篇 說(shuō)課稿范文大全，以供借鑒。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文1
《電和磁》說(shuō)課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的知識(shí)性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測(cè)是否有電流?！?，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過(guò)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要。
二、設(shè)計(jì)意圖
在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問(wèn)題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問(wèn)題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會(huì)想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒(méi)有深層次的思考過(guò)，所以在這里我追問(wèn)學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過(guò)研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來(lái)接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來(lái)接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會(huì)想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。
接下來(lái)，提出是科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒(méi)有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是以春天為主題的音樂(lè)課，整過(guò)程采取了聽(tīng)、唱、演奏、律動(dòng)等多種形式來(lái)表現(xiàn)。下面我就以下幾個(gè)部分向大家闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)教材分析：
利用了歌曲《春天天氣真好》、《郊游》兩首曲子，讓學(xué)生感受到春天的氣息，然后再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪畫出春天的情景，更深一步讓他們了解春天，最后通過(guò)律動(dòng)，讓他們身心的投入在春天的世界中，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。通過(guò)不同的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)春天。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、知識(shí)要素：讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫、跳來(lái)感知，大自然的美妙，從而了解和認(rèn)識(shí)春天。
2、音樂(lè)知識(shí)：2/4拍的重弱拍的區(qū)別。
3、德育教學(xué)：讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用不同的手段引導(dǎo)學(xué)生去感知春天，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
難點(diǎn)：
1、掌握2/4拍的兩個(gè)節(jié)奏。
2、培養(yǎng)想象力和感知能力。
教具準(zhǔn)備：
1、葉子、鮮花卡片若干
2、空氣清晰噴霧
3、春天圖畫一張
4、pwerpint一份
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了達(dá)到音樂(lè)治療的目的，本課運(yùn)用了多種與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)形式有關(guān)的教學(xué)手段，如聽(tīng)、唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)與其他藝術(shù)等等各種活動(dòng)，而不是只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。教學(xué)時(shí)我針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，為了提高他們的主導(dǎo)作用，還特地加入了繪畫著一新元素環(huán)節(jié)，力求更好的讓學(xué)生積極參與，起主動(dòng)求學(xué)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽(tīng)唱法、情境教學(xué)等方法。
說(shuō)教學(xué)思路：
通過(guò)學(xué)唱歌曲和各種音樂(lè)活動(dòng)，讓同學(xué)們體驗(yàn)春天，以“春天”為前提，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)春天過(guò)程的時(shí)候，帶動(dòng)出愉悅、歡快的氣氛，讓他們即了解到春天的同時(shí)，又可以讓他們感受到春天帶給他們的歡樂(lè)。讓他們喜歡上春天，喜歡上大自然，喜歡生活。體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系，最終達(dá)到快樂(lè)歌唱、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、組織教學(xué)——聆聽(tīng)春天，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2、創(chuàng)設(shè)情境——繪畫春天，導(dǎo)入新課。
3、愉快演唱——表現(xiàn)春天，學(xué)習(xí)歌曲和節(jié)奏。
4、表演歌曲——舞動(dòng)春天，鞏固學(xué)習(xí)。
下面我就這五個(gè)環(huán)節(jié)作一些具體說(shuō)明：
教學(xué)思路之一：組織教學(xué)，在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中律動(dòng)進(jìn)入教室，面帶笑容與學(xué)生唱問(wèn)好歌，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。輕松的心情來(lái)上音樂(lè)課。
教學(xué)思路之二：創(chuàng)設(shè)情境——老師又以談話的方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)啊？現(xiàn)在是什么季節(jié)……？，春天是怎么的？……”。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，導(dǎo)入新課。在聽(tīng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻想，自由地聯(lián)想下春天，和他們心中的春天。（可在想象的過(guò)程中加點(diǎn)氣氛，例如讓他們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，老師在旁邊噴出空氣清新劑，引導(dǎo)他們?cè)诖禾斓幕孟胧澜缋铩＃┤缓?，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出春天的情景，老師也引導(dǎo)他們表達(dá)自己心中的春天。然后讓學(xué)生協(xié)助老師一同繪畫出春天，再一次激發(fā)他們的熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)思路之三：愉快演唱——演唱歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏。
步驟一：演唱歌曲《春天天氣真好》。隨后引導(dǎo)提問(wèn)：“春天天氣這么好，你們最做什么?。俊币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“郊游”。然后播發(fā)以前去郊游的圖片，導(dǎo)入新授。
步驟二：帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《郊游》，分析歌曲的節(jié)奏，出示節(jié)奏圖。
步驟三：利用對(duì)歌曲的分析，讓學(xué)生打出兩種節(jié)奏，教師逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中講解節(jié)奏運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式，來(lái)對(duì)歌曲起不同效果和感受，并在演唱中加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)并掌握的目的。接受音樂(lè)的快樂(lè)。
通過(guò)設(shè)計(jì)情境，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，指導(dǎo)學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，運(yùn)用甜美、富有彈性的聲音演唱歌曲。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生在潛移默化中輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且記憶尤新，解決難點(diǎn)部分。
教學(xué)思路之四：
表演歌曲——舞動(dòng)春天，鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉歌曲和節(jié)奏后，與學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，讓學(xué)生投入快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。將班級(jí)圍成一個(gè)圓圈，讓他們代入去春游的角色里，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊節(jié)奏，創(chuàng)造出春游的情景。進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，寓快樂(lè)教育于音樂(lè)活動(dòng)之中。
說(shuō)擴(kuò)展延伸：
在課堂拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，春天是怎么的？你們心中的春天又是怎樣的？你們熱愛(ài)春天嗎？
說(shuō)課堂小結(jié)：
同學(xué)們，春天是如此美麗，我們應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，不要隨意摘花，捕捉小動(dòng)物，我們是大自然的主人，應(yīng)該以身作則保護(hù)好它。老師希望你們能把這份熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的心帶出這個(gè)教室，去告訴你們身邊的朋友，也讓他們保護(hù)好我們的大自然。
本課設(shè)計(jì)，是依據(jù)高天的《音樂(lè)治療學(xué)導(dǎo)論》————音樂(lè)治療是運(yùn)用一切與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)形式作為手段，如聽(tīng)、唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)與其他藝術(shù)等等各種活動(dòng)，而不是只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、繪、奏、唱、舞等手段，特別是加入了繪畫環(huán)節(jié)，是一中新的表現(xiàn)手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，主動(dòng)地參與其中。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、敢學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文3
一、教材分析
1、教材解讀
《雨說(shuō)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀 課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
（1）、理解詩(shī)歌的主題，把握雨的象征含義。
?。?）、體會(huì)擬人修辭手法的妙處，體會(huì)詩(shī)歌輕柔、喜悅的風(fēng)格。
2、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
捕捉詩(shī)歌的意象，通過(guò)聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
二、教法方法
根據(jù)以上分析,我采用下列方法，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1．誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀， 采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；
2．聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，解讀意 象，促進(jìn)朗讀的 提升；
3．探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
三、學(xué)法指導(dǎo)
朗讀體會(huì)；聯(lián)想想像；記憶背誦；
四、教學(xué)流程
?。ㄒ唬┙庾x標(biāo)題激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生回憶《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》中對(duì)“說(shuō)”的理解，說(shuō)在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那么《雨說(shuō)》中的“說(shuō)”是什么含義？副標(biāo)題
“為中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么幫助？
?。ń庹f(shuō)：之所以這樣導(dǎo)入，是因?yàn)闃?biāo)題是詩(shī)歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫作目的。）
?。ǘ┝私庾骷壹白髌?/p>
（讓 學(xué)生了解詩(shī)人，了解作品，有助于更深地欣賞詩(shī)歌。）
?。ㄈ?、鑒賞詩(shī)歌
1．整體把握理清思路
（1）欣賞配樂(lè)朗讀，然后自由朗讀課文。
?。ǜ鶕?jù)自己的理解，標(biāo)明重音、停頓，體會(huì)情感基調(diào)，學(xué)生讀完后，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
?。?）請(qǐng)齊聲朗讀，聽(tīng)雨向我們?cè)V說(shuō)了什么？請(qǐng)用一句話概 括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi) 容。
（解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊。）
2．聯(lián)想想像解讀意象
?。ㄟ^(guò)渡：既然“雨”對(duì)我們說(shuō)了這么多話，那“雨”是怎樣說(shuō)的呢？雨說(shuō)的這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？）
思考：詩(shī)歌借助了哪些意象來(lái)表現(xiàn)主 題？（老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、等），請(qǐng)一邊默讀，一邊想像這些意象 所呈現(xiàn)出的畫面，配上色彩、聲音等。
?。ɡ蠋熛日故井嬅妫寣W(xué)生回到大自然中，感受大自然的生機(jī)，春雨的氣息。
學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，老師一起和學(xué)生討論交流，不 時(shí)插入這 樣的話：
田圃里的種子，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤(rùn)；遼闊的牧場(chǎng)仍是一片
枯黃 ，往日歡叫的牛羊也不見(jiàn)其蹤影；小溪寒淺，無(wú)力的靜臥著，多想再聽(tīng)聽(tīng)它清脆悅耳 的歌唱……
就這樣學(xué)生走出文本，融入自然，進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。
3．品味詩(shī)句體會(huì)情感
問(wèn)：從雨的訴說(shuō)中，我們感受到了一種什么樣的精神呢？你是怎樣體會(huì)到的？請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明。
我讓學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主題的一些詩(shī)句，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。 例如：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”，“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”就是愛(ài)的天 使，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私與博大。
?。ń庹f(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞、句，又可以領(lǐng)會(huì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大、崇高）
?。ㄓ暾f(shuō)實(shí)際上是詩(shī)人說(shuō) ，雨的愛(ài)就是詩(shī)人的愛(ài)）
問(wèn)：“雨說(shuō)”這個(gè)提示語(yǔ) ，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？（這五次，逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮）請(qǐng)將這五個(gè)樂(lè)章冠以不同的標(biāo) 題。
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí)，把握詩(shī)人情感升華的 軌跡。）
問(wèn)：春雨對(duì)我們說(shuō)了這么多話，我們對(duì)春雨也說(shuō)幾句心里話吧？
?。ń庹f(shuō)：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解，表達(dá)對(duì)雨 的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。）
4．反復(fù)朗讀讀出感情
1）詩(shī)人為什么要 借雨來(lái)訴說(shuō)，為什么不直接對(duì)孩子們說(shuō)？（用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛(ài)心 的天使，符合兒童的心理。）
2）、最后，采取多種形式的朗讀，開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽。如輪流讀，小組讀，一句一句讀，一節(jié)一節(jié)讀，全詩(shī)連貫讀，比一比誰(shuí)讀出感情最恰當(dāng)。
3）、力求當(dāng)堂背誦。
（四）、總結(jié)、拓展
詩(shī)人鄭愁予給我們送來(lái)了一位溫柔可親、勇敢樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中，讓我 們沉浸在雨的滋潤(rùn)里，意猶未盡！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈 魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命?！?/p>
?。热挥昕梢詫?duì)自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō)，那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。
有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。）
拓展：按照例句形式仿寫，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花。”
柳樹(shù)說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝?！?/p>
這一段 仿寫， 以角色對(duì)調(diào)的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。
（五）作業(yè)布置
五、教學(xué)理念設(shè)計(jì)：
本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習(xí)的方法，緊扣一個(gè)“說(shuō)”，一線串珠， 說(shuō)深、說(shuō)實(shí)、說(shuō)透，將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn)，情感的品味，融為一體。
讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈，心靈的情感和文本的情感對(duì)話，學(xué)生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)數(shù)字8是寧教版中班數(shù)學(xué)活動(dòng)里的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓幼兒掌握添上一個(gè)和去掉一個(gè)等量不變的關(guān)系，知道數(shù)字8的形成過(guò)程，感知數(shù)字8的實(shí)際意義，理解數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且中班幼兒已經(jīng)具備了手口一致的點(diǎn)數(shù)能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力，因而制定相應(yīng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞春天來(lái)了的情境圖，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)數(shù)字8，感知數(shù)字8表示的實(shí)際意義
二、說(shuō)學(xué)情
本班幼兒活潑、好動(dòng)、喜歡游戲，善于思考，敢于表現(xiàn)、對(duì)周圍的新事物充滿好奇。在認(rèn)識(shí)了7以內(nèi)的數(shù)字后，對(duì)抽象的數(shù)概念有了一定的認(rèn)知、理解，動(dòng)手能力較以前大有進(jìn)步。根據(jù)《綱要》提出的教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要適合幼兒現(xiàn)有的水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的實(shí)物，又要拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的視野。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，怎樣使幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)幼兒“學(xué)”和教師“教”的主要方向，只有把握好活動(dòng)的重難點(diǎn)我們才能在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，使教師有目的地引導(dǎo)“重點(diǎn)”，從而突破幼兒學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。本著這樣的觀念，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)重點(diǎn)為：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)7個(gè)添上一個(gè)是8，知道數(shù)字8的實(shí)際意義。難點(diǎn)是通過(guò)多種感官練習(xí)，鞏固對(duì)數(shù)的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
為幼兒提供充分的活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)取得成功的必要保障，這里的準(zhǔn)備及包括教學(xué)物品的準(zhǔn)備，同時(shí)也包括幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)技能的準(zhǔn)備。
教具：“春天來(lái)了”的圖片（池塘邊有發(fā)芽的柳樹(shù)、綠草地、天空中有小鳥(niǎo)）磁性青蛙教具8個(gè)，1、2、3、4、5、6、7、8的數(shù)字卡片各一張。
學(xué)具：
?。?）每名幼兒胸前貼有不同的數(shù)字卡片一張；
（2）每桌一個(gè)塑料筐，內(nèi)裝軟體積木若干；
?。?）室內(nèi)設(shè)置畫有數(shù)字的兩個(gè)圈
五、說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程
對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求《綱要》明確表明“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要和有趣……”我設(shè)計(jì)了3個(gè)主要的教學(xué)程序，首先結(jié)合季節(jié)特征，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測(cè)數(shù)群和點(diǎn)數(shù)的方法復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)與量之間的匹配關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理需求，邊學(xué)青蛙的叫聲邊有動(dòng)感的出示磁性青蛙教具，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)啟發(fā)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)小青蛙的數(shù)量，并能說(shuō)出總數(shù)以及表示方法。引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？應(yīng)采取何種辦法？說(shuō)出7個(gè)添上1個(gè)是8個(gè)，培養(yǎng)幼兒的'觀察能力和解決問(wèn)題的能力。在幼兒掌握了數(shù)字8的形成過(guò)程后，重點(diǎn)讓幼兒感知數(shù)字8的實(shí)際意義，可以從不同的角度（比如天上飛的、地上跑的、水里游的以及室內(nèi)的陳設(shè)、著裝）多方面啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
結(jié)束部分采用游戲法：
?。?）按數(shù)取物：（重點(diǎn)是鞏固8的形成）教師出示不同的數(shù)字，幼兒取出相應(yīng)的實(shí)物；
（2）跑圈：幼兒記住自己戴的胸牌數(shù)字，隨教師轉(zhuǎn)大圓圈，音樂(lè)停，幼兒到與自己胸牌數(shù)相應(yīng)的圈內(nèi)，教師檢查結(jié)果。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材——地位作用
呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，是人體與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的重要系統(tǒng)之一，本節(jié)內(nèi)容揭示呼吸的實(shí)質(zhì)。上一節(jié)內(nèi)容探討了人體進(jìn)行生理活動(dòng)都需要能量，這些能量是通過(guò)氧氣分解細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物釋放出來(lái)的，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。本節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對(duì)于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用，同時(shí)也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為這節(jié)學(xué)習(xí)其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神和本節(jié)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能：
?。?）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴(kuò)散等概念。
?。?）說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程，了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì)，并能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。
?。?）概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：
?。?）通過(guò)觀察氣體擴(kuò)散作用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
?。?）通過(guò)結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)氣體交換，使學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)演示和討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、生物體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教學(xué)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō)明人體內(nèi)的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字表達(dá)成為動(dòng)態(tài)的畫面。
二、說(shuō)教法
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 、毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)須貫徹結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則進(jìn)行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個(gè)交換細(xì)節(jié)和血液顏色變化。
（1）圖文轉(zhuǎn)換法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字概念到示意圖，媒體動(dòng)畫；又能從示意圖，媒體動(dòng)畫回歸文字概念，把抽象的知識(shí)形象化。（這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多。）
?。?）生物規(guī)律法：就是學(xué)習(xí)生物知識(shí)終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的原則進(jìn)行。
（來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）
?。?）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生
合作互助的團(tuán)體意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情景：在課室噴射香水。
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠(yuǎn)的同學(xué)也能聞到？
【因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不懂分子運(yùn)動(dòng)一類知識(shí)，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)“氣體擴(kuò)散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強(qiáng)心理認(rèn)同感?！?/p>
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫。
【直觀顯示氣體擴(kuò)散的過(guò)程，彌補(bǔ)學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)?！?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的例子。
【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解，應(yīng)用知識(shí)解答生活相關(guān)問(wèn)題，學(xué)以致用?！?/p>
肺的氣體交換
上堂課學(xué)習(xí)了肺通氣。1.設(shè)問(wèn)：氣體到達(dá)了肺泡后在肺泡內(nèi)靜止不動(dòng)了嗎？是否也是通過(guò)氣體擴(kuò)散進(jìn)入體內(nèi)其他地方？
我們復(fù)習(xí)一下毛細(xì)血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，思考它是否具有讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)。
【通過(guò)復(fù)習(xí)毛細(xì)血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，指出其在氣體擴(kuò)散時(shí)能夠透過(guò)，為引出其相應(yīng)的功能——?dú)怏w交換做好準(zhǔn)備?！?/p>
肺的氣體交換
2.小組合作探究學(xué)習(xí)：
?。?）肺部氣體交換的方向：氧氣擴(kuò)散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是_________。
（2）動(dòng)力是__________。
（3）結(jié)果是________ 血變成_______ 血。
（4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進(jìn)行_______和________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)出學(xué)生是探索學(xué)習(xí)的主體。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)?！?/p>
肺的氣體交換
3.多媒體展示：
“肺內(nèi)氣體交換”的動(dòng)畫。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴(kuò)散方向、血液顏色的變化，結(jié)合“肺的通氣”學(xué)習(xí)“肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強(qiáng)理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)，理解知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性?！?/p>
肺的氣體交換
4.體驗(yàn)活動(dòng)：看你能閉氣多久。
活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生思考：
?。?）描述閉氣的時(shí)候，肺泡內(nèi)換氣的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣濃度變化。）
（2）靜脈血能否變成動(dòng)脈血。
5.舉例說(shuō)明：肺水腫是一種肺部疾病，特點(diǎn)是肺含水量增加?；歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的后果？
【心理學(xué)家認(rèn)為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對(duì)概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過(guò)“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延?！?/p>
氣體在血液中的運(yùn)輸
1.演示實(shí)驗(yàn)：【能使課堂氣氛生動(dòng)活波，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導(dǎo)管進(jìn)行交替，使原來(lái)通氧氣的改通二氧化碳，原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣，觀察兩只試管的雞血顏色。
你觀察的現(xiàn)象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣后，原來(lái)__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀看動(dòng)畫展示：
思考：氧氣運(yùn)輸?shù)木唧w形式是？二氧化碳運(yùn)輸情況如何？
組織氣體交換
1.小組合作探究學(xué)習(xí)（請(qǐng)各小組結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)）
（1）氣體交換的方向：氧氣擴(kuò)散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是_________。
?。?）動(dòng)力是 __________。
（3）結(jié)果是__________ 血變成__________ 血。
?。?）組織氣體交換是__________與__________之間進(jìn)行 _________和___________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主體性。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)?！?/p>
組織氣體交換
2.多媒體展示：
“組織氣體交換”的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴(kuò)散方向，血液顏色的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)概念及其特點(diǎn)和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強(qiáng)理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)，理解知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性?！?/p>
概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程
【小組活動(dòng)】
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀察自己的呼吸，然后請(qǐng)你們用自己的話把自己與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維：
?。?）氧氣從外界進(jìn)入組織細(xì)胞的具體過(guò)程。
?。?）二氧化碳從組織細(xì)胞排出體外的具體過(guò)程。
?。?）血液的變化。
【通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時(shí)多注意呼吸衛(wèi)生保健,進(jìn)行有氧呼吸，例如晚上睡覺(jué)臥室要通風(fēng)，在一天當(dāng)中下午氧濃度最高時(shí)多運(yùn)動(dòng)?！?/p>
思考：氧氣從肺泡到組織細(xì)胞要經(jīng)過(guò)多少層細(xì)胞？
通過(guò)概念圖練習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
謝謝指導(dǎo)！
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