下面是范文網(wǎng)小編收集的說課稿5篇(初中籃球課說課稿)，供大家參閱。
說課稿1
教材分析：
?。ㄒ唬?nèi)容：
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
?。ǘ?、地位、作用和意義：
本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
目標(biāo)分析：
?。ㄒ唬?、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。
?。ǘ⒛芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
?。ㄈ?、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)重難點：
了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)前準(zhǔn)備：
老師：根據(jù)這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時讓孩子們通過、詞典理解文中部分詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。
教學(xué)理念：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、直觀感悟，揭示課題
上課開始，伴隨著撼動人心的《命運交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種?！边@個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠?，相機學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。
二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。
進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點（板書：最堅韌、最無私、最悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。
2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利。”“胡楊很堅強，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：
（一）、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。
?。ǘ?、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。
?。ㄈ?、點撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。?！币痪?。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。
4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。
三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。
?。ㄕn件展示）
點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。”點撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責(zé)任。
四、回歸課題，升華情感。
在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。
（板書設(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時板書了“贊美”一詞，回歸課題時用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。
尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。
說課稿2
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過渡到人美，因為第三單元的課文都是寫人美的。首先說說我對“別餓壞了那匹馬”這個題目的理解：1、這是那位殘疾青年說的一句話，是一個善意的謊言;2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對書如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說了這一謊言!
這篇只有一課時的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！蔽业恼n題是“開放式作文教學(xué)的研究”，我想習(xí)作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。翻開課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少，只在評價過程中提到一句：評價略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊說課稿《別餓壞了那匹馬》：但教師并不是旁觀者，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生的讀。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì);2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。
反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€主要設(shè)計。
1、注意導(dǎo)讀的引入。
我是這樣導(dǎo)讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見到的《小學(xué)生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠實”的話題說明小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，我們今天來認(rèn)識一個人，他也說了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。(對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計好細(xì)讀的問題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的`同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。)
3、安排小練筆，填補文中空白。
學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……
(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)
4、感情朗讀，情理交融
文章很長，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動學(xué)生的文字來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展
第十二冊語文教學(xué)參考書上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對五六年級的課外閱讀量不少于100萬字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。
說課稿3
一、說教材
《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級下冊數(shù)學(xué)與生活中的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“長方體表面積”，“購物策略”“分?jǐn)?shù)計算”后的一個綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒有新知識的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生實際調(diào)查，解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
二、說學(xué)情
經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了一定的實地調(diào)查以及解決問題的能力，本節(jié)課所要應(yīng)用的長方體表面積，購物策略及分?jǐn)?shù)計算是學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問題時不會遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應(yīng)用這些知識自主地解決問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識生成，在本節(jié)課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：
情景教學(xué)法 合作教學(xué)法 討論交流法 列表法 。
在學(xué)生進行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實際問題，培養(yǎng)綜合運用知識的能力、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)生的知識經(jīng)驗，本節(jié)課我們設(shè)計了以下幾個板塊進行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景
以《我是一個粉刷匠》歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。提問：粉刷教室墻壁需要做哪些準(zhǔn)備？
（二）自主解決問題
這一板塊的教學(xué)我主要設(shè)計了以下三次活動：
第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數(shù)據(jù)？如教室的長、寬、高；門、黑板、窗的長和寬，對于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計。而且為了節(jié)省課上時間，把測量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測量并記錄數(shù)據(jù)，課上匯報測量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數(shù)據(jù)如何進行計算呢？然后學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，計算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗到合作的樂趣。
第二次活動是在計算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)書中信息計算出所需涂料的量，在此活動中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買涂料時因為有損耗，所以要多購買1/10等。在計算之前，可讓學(xué)生說說粉刷的過程，并根據(jù)這個過程寫出計算的步驟：
1、算出第一遍粉刷面積；
2、算出第二遍粉刷面積；
3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時的損耗計算多余的量，雖然這部分是分?jǐn)?shù)乘法的計算，也要讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。在此過程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活實際是分不開的，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又把它運用到了生活中去。
第三次活動讓學(xué)生思考如何購買涂料最省錢，最合理。在動手計算之前讓學(xué)生回憶應(yīng)用哪部分知識解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵學(xué)生用計算器計算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價比小桶便宜，所以在設(shè)計方案時應(yīng)盡量多地購買大桶，不足的用小桶來補充，這樣設(shè)計的方案既快又簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養(yǎng)了學(xué)生合理解決問題的能力。
?。ㄈ┉h(huán)保教育
在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)，對我們身體的危害可是很大的。而且，通過計算粉刷一間教室所需費用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開銷。所以通過這節(jié)實踐課，學(xué)生們會更加愛護我們教室的墻壁，滲透了愛護環(huán)境的教育。
五、說預(yù)期效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到以下目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭配的策略，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的的學(xué)習(xí)活動中獲得的成功的體驗和愉悅。
3、運用所學(xué)知識選擇恰當(dāng)合理的方法解決問題。
說課稿4
一．教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容：《閃光的名字》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第三課的內(nèi)容。本課以學(xué)生自己的名字為設(shè)計題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對象。在課堂中，通過看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用各種工具材料和不同的表現(xiàn)手法，設(shè)計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨特的設(shè)計風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。
2．本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：美術(shù)字在人們生活中的應(yīng)用范圍極廣泛，既有實用價值又有欣賞價值，《閃光的名字》這節(jié)課為第11課的《用畫來寫信》和以后一些裝飾性的設(shè)計表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
3．教學(xué)重點、難點重點：培養(yǎng)學(xué)生美化字體的能力。難點：能運用獨特的表現(xiàn)手法設(shè)計、裝飾自己的名字。
二．學(xué)情分析
低年級學(xué)生活潑可愛，思維獨特，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面。好奇心強，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。本課以學(xué)生親切、熟悉的名字為題材，更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和獨創(chuàng)思維，讓學(xué)生能夠自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式表達(dá)想法與感情。
三．教學(xué)目標(biāo)
1．通過欣賞各種圖片，初步認(rèn)識美術(shù)字。
2．引導(dǎo)學(xué)生選用與眾不同的材料書寫、裝飾自己的名字，讓名字閃光起來。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情和探究心理。
四．教法、學(xué)法分析
1．教法分析興趣是學(xué)美術(shù)的基本動力之一，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生了解一些漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說說自己名字的來歷，然后通過欣賞各種裝飾美術(shù)字的圖片，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把學(xué)生的思維帶入到本節(jié)課所要完成的任務(wù)中來，最后，欣賞教材上的一些范畫，讓學(xué)生認(rèn)識到表現(xiàn)形式的多樣化，和感受各種表現(xiàn)風(fēng)格的美妙，并進行選擇、創(chuàng)作。
2．學(xué)法分析遵循“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)為主，做到學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生抒發(fā)情感，再大膽的想象創(chuàng)作。
五．教學(xué)過程設(shè)計
?。ㄒ唬┙M織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。
?。ǘ┙涣饕?，激發(fā)興趣
1．師生相互介紹自己的名字。
2．簡介漢字的演變知識： “我們的名字都是用漢字來表現(xiàn)的，你們知道漢字是怎樣變化來的嗎？”（通過一些漢字的動化演變，讓學(xué)生感受到漢字變化的奇妙。）“原來我們的祖先最早使用的文字是用圖畫來代替的，今天我們也要當(dāng)一回古人，將自己的名字進行變化，變得有趣的圖畫。
3．板書課題——閃光的名字
?。ㄈ┬蕾p作品，探索學(xué)習(xí)
1．請學(xué)生說說自己名字的含義。
2．欣賞各種相關(guān)的圖片，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。
3．再仔細(xì)欣賞、觀察教材上的范畫，說說這些名字和我們平時寫的名字有什么不同。
4．教師適宜地示范，讓學(xué)生知道名字要寫得大些才顯得畫面飽滿生動。
?。ㄋ模╈`活選材，創(chuàng)造表現(xiàn)
1．提出作業(yè)要求：不能完全地臨摹書上的范作，表現(xiàn)形式要新穎。
2．學(xué)生作業(yè)，教師巡視。 注意聽聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生所準(zhǔn)備的材料進行啟發(fā)。
六．課堂評價
1．展示作品，分享創(chuàng)作的快樂。
2．學(xué)生自評、互評，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路和對自己作品的滿意程度。再從以下幾個方面對其他同學(xué)的作品進行評價：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。
3．教師總評，對優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。
說課稿5
新課程標(biāo)準(zhǔn)遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐特征，突出學(xué)生的主體地位。努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價方式，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。
團身后滾翻是小學(xué)生水平二（三年級）教學(xué)的重點教材，主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生的柔韌，力量以及時空的感覺有較高要求。同時，學(xué)習(xí)團身后滾翻對于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力具有積極的意義。
本節(jié)課注重的是孩子對知識技能的體驗，認(rèn)知，教學(xué)中采用“學(xué)”與“玩”相結(jié)合的方法，是實現(xiàn)“快樂體育”的前提，是改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。教學(xué)過程通過教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、人際關(guān)系等一些簡單易行，貼近生活，學(xué)生樂于接受的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。
1、采用情境教學(xué)模式，利用孩子們熟悉的cctv少兒頻道《智慧樹》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中悟，悟中得。
2、努力營造獨立自主的學(xué)習(xí)空間：教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過體驗熟悉的生活場景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問題--自主合作探究——提煉生成動作--鞏固提升動作”，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)、主動去學(xué)，。讓學(xué)生從親自體驗到獲取知識的過程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
以“汽車突然啟動時，我們的身體由于慣性會向后仰翻”的生活場景提出問題，用視頻：仰面后倒時，如何保護自己? 引出教材內(nèi)容。體驗練習(xí)、自主練習(xí)、保護幫助下的合作練習(xí)、個體展示、集體展示等，學(xué)生們很快生成動作。在相互評價中能指出彼此的優(yōu)缺點，從而不斷改進，高效達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，即：在小組合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，100%的學(xué)生能夠自主地說出后滾翻基本要領(lǐng)；在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點。
3、學(xué)有所用的實踐環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境，以境激趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危險情況時的反應(yīng)能力，鞏固團身后滾翻動作。
通過提問：能否把學(xué)到的技能運用到實踐當(dāng)中呢？我們來檢驗一下，兩名同學(xué)一組，面對面成半蹲，兩人雙手互相握緊后拉，然后同時松手，看看大家能否通過后滾翻的動作保護自己？
情景延伸設(shè)計，提高了學(xué)生的參與性，增加練習(xí)興趣。加大后滾翻的練習(xí)密度，鞏固了后滾翻動作。20%的學(xué)生在保護幫助下完成動作，80%的學(xué)生能獨立完成動作。高效地達(dá)成了本節(jié)課的技能目標(biāo)。本環(huán)節(jié)有效地將知識和實踐結(jié)合起來，讓孩子們學(xué)有所用。讓學(xué)生知道了在生活中不但要應(yīng)對危險，還要使用最合理的方法進行自我保護。
在接下來的爬行比賽游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子們在游戲中，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，體驗到了集體榮譽感的愉悅，從而達(dá)成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
不過在學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于盡管教師強調(diào)了臀部先著墊子，但還是有些同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。造成這種原因，主要是因為有些學(xué)生過于急于完成動作，沒有認(rèn)真體驗領(lǐng)會，另外教師讓學(xué)生體驗的練習(xí)中沒有由開始的慢速體驗逐漸強調(diào)迅速后移。如果教師在準(zhǔn)備姿勢做好后，重復(fù)做重心向后向下的由慢到快的練習(xí)，就可以減少錯誤動作的發(fā)生。
教無定法，貴在得法，在今后的教學(xué)中，我會以課標(biāo)為依據(jù)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，深入研究教材，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運動技術(shù)，以促進學(xué)生的健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂地成長。
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