下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文4篇 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板及范文，歡迎參閱。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文1

　　《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)本課，我選用的課型是說(shuō)讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)；說(shuō)說(shuō)、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)（語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)），提高素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。

　　教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：

　　整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。

　　第一步：

　　語(yǔ)言的感受活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。

　　第二步：

　　語(yǔ)言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。

　　第三步：

　　語(yǔ)言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”。

　　“課文濃縮文”的范文是這樣的：

　　專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。

　　第四步：

　　語(yǔ)言欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說(shuō)明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)椤⒓词?、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。

　　整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說(shuō)讀”貫穿，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

　　板書設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫課題：生物入侵者；

　　第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；

　　第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文2

　　一、說(shuō)教材

　　《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】：

　　1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

　　2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫精彩的語(yǔ)句。

　　2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。

　　2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò) 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　【教法】

　　朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

　　【學(xué)法】

　　新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課。

　　美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

　　(二)讀中有品，感知教材。

　　在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。

　　在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

　　(三)合作交流，討論質(zhì)疑。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　(四)寫作練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文3

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿”，希望能夠幫助的到您！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、 課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

　　2、課文解讀：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目的

　　1） 知識(shí)目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2） 能力目標(biāo)：

　　a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的`能力。

　　3） 德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。

　　二、說(shuō)教法

　　1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

　　在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　五、說(shuō)教程

　?。ㄒ唬?、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

　　在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　?。ǘ?、教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　　為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解。

　?。?）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

　　老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　?。?）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。

　　設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

　　這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

　　（4）以寫促情

　　要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

　　寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

　　4、反饋練習(xí)

　　讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，

　　1、課標(biāo)要求，厘米的認(rèn)識(shí)位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有明確的要求

　　（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；（3）能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。

　　2、教材內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)共安排了十個(gè)單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元，厘米、米的認(rèn)識(shí)被安排在了認(rèn)識(shí)圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。

　　厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度表象。

　　3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念

　　4、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

　　 5、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長(zhǎng)度測(cè)量方法。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短 ，會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”

　　2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力：厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)進(jìn)行小組

　　合作，會(huì)跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行

　　三、教學(xué)模式

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設(shè)計(jì)理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩(shī)意的情境中快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷，學(xué)會(huì)過(guò)充滿詩(shī)意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、詩(shī)意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠，兒歌，童話故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、合作探究，動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。4、詩(shī)意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)意回顧，把學(xué)到的知識(shí)試著編一首小詩(shī)。5、采用多種形式的評(píng)價(jià)，布置有詩(shī)意的作業(yè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、詩(shī)意創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺(jué)地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計(jì)的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘

　　2、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米

　　學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾€不一樣長(zhǎng)，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個(gè)活動(dòng)

　?、褰M織學(xué)生用不同工具測(cè)量課桌短邊的長(zhǎng)度。

　　如： 用手量，用文具盒，長(zhǎng)短不同的鉛筆來(lái)量。

　?、娼涣饔懻摚河眠@些工具測(cè)量物體長(zhǎng)度效果怎么樣？用什么工具測(cè)量好呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　及時(shí)引出小博士的話；測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺

　　讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認(rèn)識(shí)尺子。

　　接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過(guò)程中對(duì)1厘米有較為深刻的印象。

　　接下來(lái)，認(rèn)識(shí)幾厘米就比較容易了，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開始的幾厘米的認(rèn)法。

　　聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因?yàn)閷?shí)際物體可能不會(huì)正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

　　3、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1、讓學(xué)生測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度，他們會(huì)采用不同

　　的方法，，學(xué)生測(cè)量出自己的一拃，記住了自己一拃的長(zhǎng)度，有時(shí)也可以用自己一拃的長(zhǎng)度去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　活動(dòng)（2）測(cè)量練習(xí)本的長(zhǎng)度，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。這樣設(shè)置的目的是為了

　　培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在多次的測(cè)量中，總結(jié)出并能夠掌握測(cè)量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地總結(jié)。

　　4、及時(shí)鞏固，當(dāng)堂掌握

　　第一個(gè)練習(xí)，通過(guò)圖讀數(shù)，針對(duì)全體學(xué)生，是最基本的內(nèi)容。第二個(gè)練習(xí)是對(duì)測(cè)量方法的練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)這幾道檢測(cè)題的目的從這三個(gè)方面考慮1、通過(guò)先估測(cè)再測(cè)量2、對(duì)于斷尺的問(wèn)題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會(huì)不會(huì)數(shù)出是幾厘米。3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長(zhǎng)方形的邊，動(dòng)手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

　　5、詩(shī)意總結(jié)，拓展延伸

　?。?）學(xué)生談收獲

　　（2）用簡(jiǎn)短的話總結(jié)測(cè)量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩(shī)歌，適時(shí)出示給學(xué)生?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹(jǐn)記，左端先和零對(duì)齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）

　　6、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）

　　1、回家量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度

　　2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個(gè)阿福的故事。

　　這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

　　五、板書設(shè)計(jì) 這樣板書簡(jiǎn)單明了，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理。

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　在本節(jié)課中，由于面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，首先老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，你坐的真端正，聽講真認(rèn)真，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，回答問(wèn)題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說(shuō)本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時(shí)的表現(xiàn)可以小組長(zhǎng)評(píng)，同桌互評(píng)，面對(duì)面地相互說(shuō)鼓勵(lì)的話等，最后老師還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　七、課程資源開發(fā)

　　1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫故事，阿福的新衣，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、青島版教材中有個(gè)小博士，本節(jié)課對(duì)于小博士的話，在第二環(huán)節(jié)及時(shí)引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái)。

　　3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。

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