下面是范文網(wǎng)小編分享的《黃山奇松》說課稿9篇 黃山奇松課堂實錄，供大家閱讀。
《黃山奇松》說課稿1
一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，結(jié)合“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、知識與能力三個維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課5/7個生字。理解新詞語的意思。
⑵技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
⑶情感目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
b積極主動的探索新知。
?、冉虒W(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
?、山虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路?？砂才艃烧n時完成教學(xué)任務(wù)。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言五個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
第一課時
?、偶とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）
通過教師形象生動的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
?、普w感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時
圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。
這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點問題作為學(xué)習(xí)的切入點，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。
?、偶とひx，初步感知
俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動機。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來時，他們就會主動學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個性的解放，創(chuàng)造性的核裂變?！睂W(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué)，張揚個性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
?、茍D文對照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器，而絕不是獨立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點時，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書、去思考，去對照，去辨別，去認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生對課文重點詞句品味。
進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動人姿態(tài)的語句。通過比較，揣摩出課文中語言文字運用的精當(dāng)，獲得對語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來。
?、菍W(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語
教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語交際，二則背會課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽，學(xué)習(xí)了評價，促進(jìn)了發(fā)展。
?、茸プ√卣?，拓展深化
“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯淌菫榱诉_(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
?、?***贊嘆，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1、摘抄描寫描寫祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、板書設(shè)計
迎客松 雖然……卻……
黃山奇松 陪客松 ……如同……
?。ㄇё税賾B(tài)） 送客松 ……好像……
學(xué)完重點段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中三大名松的動人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文，深化感知。
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《黃山奇松》說課稿2
一、說教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點。難點是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。
四、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法
五、教學(xué)過程
本課時主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
?。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
（四）精讀第三自然段，仿寫小片段
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
六、說作業(yè)設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計上，我摒棄枯燥機械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
七、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)的思路，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
《黃山奇松》說課稿3
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）讓學(xué)生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，
?。?）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
三、學(xué)情教法
1、學(xué)情分析
?。?）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨立預(yù)習(xí)課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。
?。?）、學(xué)生對寫景課文缺少感性認(rèn)識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學(xué)習(xí)。
?。?）、學(xué)生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。
2、教法分析
?。?）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
?。?）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，
發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
?。?）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨特體驗，又注重引導(dǎo)。
?。?）實踐內(nèi)化提升：通過思維導(dǎo)圖，總結(jié)全課，理清脈絡(luò)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)對文本的真正理解
四、教學(xué)設(shè)計
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
?。ㄒ唬┟詫?dǎo)入 激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！焙兔姟饵S山松》。（設(shè)計意圖：此時，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
?。ǘ┖献鞒踝x 交流反饋
結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。
（三）落實基礎(chǔ) 整體把握。
1、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設(shè)計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
?。ㄋ模┳哌M(jìn)“迎客”，細(xì)讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
（五）看圖激趣、自主學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過小組交流討論，自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒?！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個比喻句來指導(dǎo)朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由選擇的機會，并通過小組討論，增強他們合作交流的能力
?。┣榫颁秩?深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學(xué)生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，并展開豐富的想象，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。
?。ㄆ撸┧季S導(dǎo)圖 個性鞏固
教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本。達(dá)到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學(xué)生對黃山奇松缺少感性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。
而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫，憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大豐富了教學(xué)知識量，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》說課稿4
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
四、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動）
3、初讀感知（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點：討論，全班交流。
出示語句，再讀體會。
6、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點
交流：
一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》說課稿5
各位評委老師上午好，我是XX號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。
一、 說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對黃山松的喜愛之情。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點為教學(xué)重難點。
三、 說教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。
四、 說教學(xué)過程
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去。
?。ǘ┚x課文，體會松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。
?。ㄈ┢吩~析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當(dāng)?shù)奶狳c，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，運用訓(xùn)練
同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書設(shè)計
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
《黃山奇松》說課稿6
蘇教版小學(xué)語文教材，從啟動、編寫到實驗、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個年頭了。六年來，這套教材的使用，無疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語文教育思想作出了方向性的啟示，同時也為我們深化小語教學(xué)改革，大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學(xué)生對黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識上的不足，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會情感出現(xiàn)障礙，對感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結(jié)合本課的實際，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本。當(dāng)初備課時，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性、定位觀?！罢Z文姓語”，明確了語文的工具性，認(rèn)定了教會學(xué)生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù)；“小語姓小”，明確了小語教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學(xué)的知識，而是要從實踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，必須以語言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛；
3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點。
那么，如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強調(diào)讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點的教學(xué)，談?wù)剛€人的一點看法。
一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學(xué)過程。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。多年來，語文教學(xué)在實踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學(xué)生語言訓(xùn)練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學(xué)生的語言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語言的標(biāo)本”。為了改變這種錯誤的語言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個新詞的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、以感知為基礎(chǔ)，將讀中感悟作為理解課文的手段。
感悟，感知而領(lǐng)悟。感悟，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。小學(xué)語文新大綱指出，語文教學(xué)要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是如何讓學(xué)生感悟的呢？
1、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！边@句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學(xué)中一代而過，充分讓學(xué)生自悟，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學(xué)生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的'。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解?！边@就是說，鼓勵學(xué)生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強調(diào)語言積累。強調(diào)語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”本身，而不是“關(guān)于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓?！蹦憧矗@個同學(xué)學(xué)過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！钡母锌菚r真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對黃山奇松的了解，讓學(xué)生學(xué)會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學(xué)，加強言語交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。蘇教版小學(xué)語文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓(xùn)練，從一年級到六年級安排了相當(dāng)數(shù)量的言語交際和觀察表達(dá)練習(xí)。其中言語交際訓(xùn)練模擬一定的生活場景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能，沉淀言語的交際經(jīng)驗。從這點來看，讓學(xué)生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學(xué)生的寫作遷移運用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
總之，小學(xué)語新大綱和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。
各位專家，各位老師，這節(jié)課的教學(xué)，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?？陀^上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！
《黃山奇松》說課稿7
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
⑵、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點
1、教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點突破難點。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點。
?。ǘ?、由扶到放，精講多讀。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。
（三）、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)。
?。ㄋ模⑴c實踐，內(nèi)化提升
課標(biāo)提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此我設(shè)計了一個“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學(xué)生語文實踐的機會。
?。ㄎ澹⑼卣古c延伸
學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
?。┌鍟O(shè)計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
《黃山奇松》說課稿8
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點：
本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
二、說教學(xué)策略
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。
2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
三、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）
【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動]
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力]
?。?）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線
?。?）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
?。?）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點幫助，是面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]
2、學(xué)生返回首頁自學(xué)
3、同桌討論
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。
?。?）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特
【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]
（2）讀好第二句
?。?）學(xué)生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
?。?）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
?。?）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的
?。?）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
?。?）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流
?。?）感受“迎客松“之奇
A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評
C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
?。?）感受“陪客松”之奇
A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評
C、讀好這句話
?。?）感受“送客松”之奇特
A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會
B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進(jìn)一步感受送客松的奇特
【設(shè)計意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示，學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]
C、讀好這段話
?。?）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特
?。?）看圖描述三大名松
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評
五、精讀第三節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹
?。?）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
【設(shè)計意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]
2、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受]
?。?）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態(tài)之奇
?。?）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評
?。?）讀好這一節(jié)
六、總結(jié)全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說
【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么？
《黃山奇松》說課稿9
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。根據(jù)“情有獨鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒？
3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細(xì)節(jié)，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗，感受不夠深刻，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。
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