《兩只鳥蛋》說課稿 篇1

　　教學目標

　?。?、認識蛋、取等１２個生字，會寫向、唱、連、遠、定、聽等六個字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、認識１２個生字。會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學難點：

　　1、生字的書寫

　　2、有感情地朗讀課文

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入（1分鐘）

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋

　　齊讀課題。（提醒學生注意鳥的讀音）。

　　讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學們打開書本39頁。

　　二、初讀課文、學習生字（15分鐘）

　?。?、生自由讀課文：

　　在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢？（個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。

　　2、生反饋

　　（1）誰來試讀，個別讀文（課件出示詩歌），請學生正音。

　　難讀詞語：樹杈焦急不安捧著仿佛

　　容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）

　?。?）認讀生詞

　?、佻F在老師就送走我們已經認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）

　?、谥该x（學生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。

　　③游戲：悄悄話。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）

　?、茉~語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

　?、钦J讀生字

　?、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢！有些調皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？

　?、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。

　?、圻@些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？詞語闖關：一字開花。

　　④你會用哪個字寶寶說句話？（1-2句）

　?、菘纯催@些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現到什么？（部首相同）

　　⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。

　　b用多種方法識記。

　　（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）

　　走之兒：連、遠?？谧峙裕郝?、唱。單人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。

　?。?）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷-涼。由此可看出，帶冫的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。

　?。?）可用換一換、加一加的方法識字，如：車-連，口-向。

　　注意：向與像的區(qū)別

　?、呷帻R讀；小組比賽讀。

　?、套謱殞毢茇澩妫钕矚g玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。

　　三、細讀課文，促進感悟（15分鐘）

　　（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利??！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？

　　生評價。

　　師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學表演一下。

　　師：誰選讀了第一節(jié)？站起來讀一讀。

　　師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個別讀

　　師：你讀得真好玩！如果加上表情和動作就更好了！

　　個別學生加上表情和動作再讀。

　　師小結：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節(jié)的？讀詩句，悟詩情。

　?。ǘ煟赫l選讀了第二節(jié)？請一位同學來讀。

　　個別讀。

　　師評：我聽不出鳥媽媽現在的心情是焦急不安。

　　師引讀：媽媽看見說--

　　個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。

　　師：我現在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來？

　?。ㄈ煟赫l選讀了第三節(jié)？我們來個比賽，看哪個小組讀得最好？

　　請一個小組讀。

　　師評：你們讀出了小心輕輕的感覺。

　　師：再請一個組讀。

　　小組讀。

　　集體讀。

　?。ㄋ模煟何逸p輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱--

　　生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

　　集體配動作，背誦全首詩歌。

　　四、識字寫字（8分鐘）

　?。?）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）

　?。?）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠、定、向）這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）

　?。?、唱二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。走之底的寫法仔細指導，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）

　?。?）、教師范寫全部生字。跟老師書空。

　　（5）、書寫練習。

　　①要求：注意寫字的三個一，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。

　?、诶蠋熝惨?，個別輔導。

　?。?）、展示一份好的作業(yè)，集體評議。

　　五、總結：（1分鐘）

　　小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。

　　六、作業(yè)

　　把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　七、板書

兩只鳥蛋

取----還

《兩只鳥蛋》說課稿 篇2

　　教學目的：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。

　　突破方法：朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

　　教學時間：

　　2課時

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶激趣導入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

　　——生說——點擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

　　三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現了什么?

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)

　　10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、復習鞏固上節(jié)課所學生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

　　二、復習鞏固

　　認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)

　　三、創(chuàng)設情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗

　　(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛的

　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

　　4、生自由說，師小結(充滿感情地)

　　是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

　　——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

　　5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

　　那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

　　(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

　　2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

　　你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

　　你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

《兩只鳥蛋》說課稿 篇3

　　【學習目標】

　?。?、認識蛋、取等１２個生字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　?。?、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【設計特色】

　?。?、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

　　本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

　?。?、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

　　語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

　?。?、體現情感經歷的整合

　　創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　?。?、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　?。?、交流感受。

　?。?、師小結，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

　?。?、讀全文。

　?。?、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

　　三、結合語境，識記生字

　?。?、圈出本課生字。

　?。病⒃诮M長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

　?。?、聯系生活識記：

　?。ㄕn間律動）

　　蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

　　涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

　　定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？

《兩只鳥蛋》說課稿 篇4

　　課文分析

　　兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　一年級學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點：理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備：圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音;學生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認讀生字;如果讀錯，同學幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學生擴詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、指導匯報。小組在全班匯報。4。生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學生進小組內進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

　　二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發(fā)現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　生觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導學生在作業(yè)本上書寫。

　　4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習

　　背一背：將課文朗讀給父母聽。

《兩只鳥蛋》說課稿 篇5

　　《兩只鳥蛋》教學設計

　　教學目標：

　　1. 鞏固會認會寫的生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　3. 懂得愛惜生命，保護鳥類。

　　重點：

　　1.鞏固會認會寫的生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　難點：

　　1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　2. 懂得愛惜生命，保護鳥類。

　　教學過程：

　　(一) 復習導入

　　1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

　　2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數。

　?。ǘ?朗讀并理解課文。

　　1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

　　2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯系生活實際交流）

　　初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。

　　3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。

　　4. 當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。

　?。ㄈ?總結全文，指導背誦。

　　1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）

　　鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

　　2. 看了那么多關于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

《兩只鳥蛋》說課稿 篇6

　　教學目標：

　　1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形。

　　教學難點：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，板書課題。

　　今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

　　誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。

　　3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學生按要求自學課文，認讀生字。

　　目標檢測

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導對形聲字的感悟)

　　練習想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現帶( )的字與寒冷、冰涼有關。

　　3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現寫出來。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩歌

　　自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

　　目標檢測：指名讀，學生指正。

　　教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。

　　方法指導：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　學生自由練讀。

　　學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習照樣子填空

　　例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

　　考試的時候，我焦急萬分。

　　，我焦急萬分。

　　2、說說這首詩講述的事。

　　3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　五、拓展延伸：說一說

　　(1)文中的“我”是不是個好孩子?

　　(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經歷?

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語寫下來。

　　例：聽(聽話) (聽歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標：寫好6個生字，

　　三、指導寫字

　　1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。

　　自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

　　學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　學生練習，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽、唱”

　　自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

　　學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

　　學生練習，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

　　練習

　　1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

　　2、照樣子說一說

　　例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

　　小路長長的——楊樹高高的——

　　3、連一連。

　　高遠的鳥蛋

　　歡唱的鳥兒

　　小小的藍天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。

　　教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的`熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。

　　這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環(huán)境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創(chuàng)設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧?！痹谶@樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

《兩只鳥蛋》說課稿 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

　　2、書寫“連、遠”。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

　　初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發(fā)現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

　　此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的`語氣。

　　C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　D、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現了什么。

　　六、擴展練習

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類。

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　板書

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還

《兩只鳥蛋》說課稿 篇8

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節(jié)課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿兩只鳥蛋說課

　　1、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿兩只鳥蛋說課

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　4、教學重點：

⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿兩只鳥蛋說課

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥蛋說課稿兩只鳥蛋說課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么?

(鳥蛋)

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動)：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀(讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力)：

　　1、學習第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現了什么?

(引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

　　2、學習第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

⑶ 啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

　　練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)

⑹ 朗讀。

(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　3、學習第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節(jié)：

⑴ 組內讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

　　體會著讀讀這小節(jié)。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習(延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力)：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵ 學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　2、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

〖相關鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

　　六、說板書設計

　　板書設計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

9 兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

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