海上的日出說課稿3篇(海上日出說課稿第一課時(shí))

時(shí)間：2023-11-29 16:37:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的海上的日出說課稿3篇(海上日出說課稿第一課時(shí))，供大家賞析。

海上的日出說課稿1

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過程的變化。

　　2、理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

　　五、說教法

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感

　　2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　七、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

　　為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　?。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)

　　3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：

　?。?）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）

　?。?）作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）

　?。?）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘柹仙穆?，所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。）

　?。?）你從“沖”體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量、它的光芒勢(shì)不可擋）

　?。?）你從“跳”體會(huì)到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

　?。?）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）

　　我將“太陽的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，目的.是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情?？傊?，通過讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì)作者的思想感情。

　　4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

　?。ㄋ模┩卣寡由?，培養(yǎng)能力。

　　我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。

　　1、展出隨堂小測(cè)驗(yàn)。（課件1、2）

　　2、結(jié)合本課的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　八、教學(xué)板書（課件）

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

　　九、教學(xué)效果

　　在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

海上的日出說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

　　1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

　　2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

　　三、說教法

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

　　1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的'樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

　　用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

　　3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　?。ǘ╇S文入境，品詞析句

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

　　課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。

　　過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。

　　從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

　　小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

　　2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

　　預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；

　　小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

　　小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

　　3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

　　4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

　　這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

　　6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

　　學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　8.想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

　　自學(xué)第四、五自然段

　　1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　?。?）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受

　?。?）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

　?。?）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　?。?）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

　?、龠@不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　　4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

　　談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

　　作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

　?。?）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　?。?）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

　　六、說板書設(shè)計(jì)。

　　好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海上日出

　　日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮

　　日出時(shí) 上升沖破跳出

　　日出后薄云：直射水面

　　厚云：鑲上金邊

　　這不是很偉大的奇觀嗎？

海上的日出說課稿3

　　一、說教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)光明的追求。文章語言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　3、《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文

　　2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。

　　3、學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）

　　4、對(duì)生活的熱愛，留心身邊的事物。

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)觀察事物的順序。

　　難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點(diǎn)。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　四、說學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)

　　1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

　　五、說教學(xué)過程

　　我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說，作者巴金是我國(guó)著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘觯脝?？（從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解）

　?。ǘ┳灾髯x書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)

　　1）閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）有疑問的地方，有括號(hào)加問號(hào)

　　4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程）

　?。ㄈz查評(píng)價(jià)

　　教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。

　?。ㄟ@樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的.學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣）

　?。ㄋ模├首x訓(xùn)練

　　經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。

　　1、分組讀

　　2、個(gè)別讀

　　3、全班讀

　?。ㄎ澹┰~匯積累——課堂練習(xí)

　　讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對(duì)照課文，找出寫錯(cuò)的字更改）

　　詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺累，一石三鳥。

　　(l六）閱讀練習(xí)

　　提出問題，進(jìn)行討論。

　　1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。

　　2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來。

　　3哪些段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。

　　嘗試把寫得好的段落背下來。

　?。ㄟ@些問題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）

　　教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表揚(yáng)一些做的好的小組，給學(xué)生一個(gè)模樣，另一個(gè)方面，對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。

　?。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學(xué)生社會(huì)化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。

　?。ㄆ撸┙鉀Q問題

　　解決問題的過程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。

　　重點(diǎn)檢查第二、第三題。

　　小學(xué)階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。

　?。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵?/p>

　　壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。

　　（九）總結(jié)全文

　　我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。

　　小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。

　?。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)：

　　日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出晴朗時(shí)

　　日出時(shí)小半邊臉紅亮光跳