下面是范文網(wǎng)小編整理的《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿3篇(手捧空花盆的孩子答案)，供大家賞析。
《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿1
這篇課文講的是一個(gè)國(guó)王用“種花”來(lái)選繼承人。課文題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞是“孩子”，而定語(yǔ)“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內(nèi)容，也是作者要贊揚(yáng)的孩子的優(yōu)良品質(zhì)。那么這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。
我通過(guò)講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的.求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠(chéng)實(shí)是很重要的，然后揭示本課的課題。學(xué)生在看到課題后會(huì)提出一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
我在這節(jié)課中重點(diǎn)安排了讀、說(shuō)、演，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受課文的整體內(nèi)容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準(zhǔn)后提出了一些問(wèn)題，例如：你知道國(guó)王做了什么決定嗎？你覺(jué)得國(guó)王看到了那么多的花會(huì)開心嗎？等等。還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生想象國(guó)王在看到那么多的花時(shí)的心情，讓他們想象國(guó)王開心的樣子和男孩傷心的樣子，為后面的表演大基礎(chǔ)。同時(shí)我還重點(diǎn)安排了四、五段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些地方該重讀，哪些地方應(yīng)該輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠掌握好讀的語(yǔ)氣。
在最后，我讓學(xué)生把課文的經(jīng)典段落進(jìn)行了表演，學(xué)生可以帶上頭飾、穿上披風(fēng)，象小演員一樣的進(jìn)行表演，能激發(fā)他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結(jié)束本課前出示了一句關(guān)于誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生記憶更加深刻，領(lǐng)悟到誠(chéng)實(shí)的寶貴。
以上是我對(duì)本課進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)思路，希望有不當(dāng)之處各位老師給予批評(píng)指正。
《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿2
《手捧空花盆的孩子》一課是一年級(jí)下冊(cè)的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結(jié)尾揭開了迷團(tuán)：原來(lái)國(guó)王發(fā)給大家的種子是煮熟了的。
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子們來(lái)讀這個(gè)故事就未必能輕而易舉地讀明白這個(gè)道理。因?yàn)樗麄儾涣私夥N子是怎么發(fā)芽的，種子發(fā)芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應(yīng)該先讓學(xué)生去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的知識(shí)；家里養(yǎng)花的，和家長(zhǎng)一起參與種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊。
這篇課文共有四個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，有些句子比較難讀。古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)。我覺(jué)得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的。每上一篇新課前，我總要讓學(xué)生讀上3到5遍，心里有點(diǎn)底。這課也不例外。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“盆”、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
這篇課文的教學(xué)時(shí)間我覺(jué)得安排2課時(shí)比較合理。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
1、識(shí)記12個(gè)生字，劃出帶有生字的詞語(yǔ)；
2、讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句（1、國(guó)王吩咐大臣/給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種。2、許許多多的孩子/捧著盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)/告訴了國(guó)王。）
3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、吩咐”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，并知道國(guó)王選繼承人的要求是什么？學(xué)著國(guó)王的樣子來(lái)宣布一下這道命令。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個(gè)詞語(yǔ)和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認(rèn)真種花，而是十分用心地培育花種的，并明白國(guó)王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)字詞。
1、讀課題。
2、認(rèn)讀：挑選、宣布、王位、花種（種花）、盛開、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發(fā)芽。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
?。ǘ┘?xì)讀劉讀課文。理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”。
【教學(xué)理念：挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設(shè)計(jì)的第一個(gè)讓學(xué)生想象和語(yǔ)言訓(xùn)練的地方。】
插讀第四自然段中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？這是個(gè)反問(wèn)句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。
?。ㄈ┚劢埂翱栈ㄅ琛保形颉罢\(chéng)實(shí)”的可貴。
雄日帶來(lái)的是什么？他帶著空花盆是因?yàn)樗麤](méi)有精心培育花種嗎？學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的`？
師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，他會(huì)怎么想？
【這里是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。】
當(dāng)雄日手捧著空花盆來(lái)到國(guó)王面前時(shí)，國(guó)王問(wèn)他：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日會(huì)怎么回答？
【這里是本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。這句話很平實(shí)，這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿?！?/p>
國(guó)王聽了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！所以選雄日為繼承人。
出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）
四、總結(jié)全文，深化主題。
課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子！
五、拓展。
《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書設(shè)計(jì)
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴?！?/p>
五、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的.孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì)課文。
(二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事??？
&%8226;今天,老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書課題
（一）、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
?。ǘ?、畫好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。
?。ㄒ唬?、全班齊讀課文。
?。ǘ?、找同學(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬煟和ㄟ^(guò)幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？
?。ǘ⑸簢?guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）
?。ㄈ?、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
?。ㄋ模?、師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）
?。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、課外拓展
?。ㄒ唬⒆杂傻恼f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
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