下面是范文網(wǎng)小編收集的《浮力》說課稿7篇 浮力 說課稿，歡迎參閱。
《浮力》說課稿1
我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說教法學(xué)法：
教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究
四、教學(xué)過程
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的`親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測(cè)浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?
?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案
?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
?、軐?duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。
通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。
(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。
這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
《浮力》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是8年級(jí)（下）第九章第四節(jié)《浮力》。下面就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教學(xué)程序六個(gè)方面說說如何上這節(jié)課的。
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體和氣體的壓強(qiáng)、壓力等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力概念的認(rèn)識(shí)和阿基米德原理的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)下一章物體的浮沉、二力平衡等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，浮力大小的探究過程需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)浮力
2、知道阿基米德原理
過程與方法：
1．通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
2．通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)象引出課題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、學(xué)情分析
任教的學(xué)校屬于普通農(nóng)村中學(xué)，有些學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此宜低起點(diǎn)入手。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
六、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文四副圖引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來構(gòu)建浮力的概念。通過圖9－29這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)了一步用手托石塊使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小這樣一個(gè)步驟，讓學(xué)生真正感受到“托力”的存在。再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究浮力的大小時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說出測(cè)量浮力大小的方法，然后出示圖9-30的器材，提出問題：如何測(cè)量裝水的塑料袋在水中受到的浮力？再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)課文的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的數(shù)據(jù)，將一組較好的數(shù)據(jù)板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出一個(gè)讓學(xué)生信服的結(jié)論。同時(shí)又讓學(xué)生感受到了科學(xué)家探究科學(xué)規(guī)律的過程。
最后，利用我們身邊的一些現(xiàn)象討論驗(yàn)證得到的結(jié)論。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的二種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，二是阿基米德原理法。歸納出兩個(gè)探究過程。
4、布置作業(yè)：
課本Ｐ77 1、3、4第2題：鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查找，和同學(xué)交流討論。
《浮力》說課稿3
一、教材分析
通過研讀教材，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等知識(shí)而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
知識(shí)與技能：
1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過程與方法：
1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。
2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：
通過觀察思考，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下：
1、重點(diǎn)：
1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
2、難點(diǎn)：
1）下沉的物體也受到浮力
2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道阿基米德原理。
四、教學(xué)方法與手段
根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的.方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測(cè)量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，爭取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
五、教學(xué)過程
1、浮力的概念：
浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；
2）浸在氣體中的物體也受到浮力；
3）浮力的施力物體是液體或氣體；
4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受，準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、浮力的測(cè)量：
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中，提問學(xué)生有沒辦法測(cè)得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。
器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，燒杯，細(xì)繩
實(shí)驗(yàn)步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時(shí)的視重。
根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。
除此，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>
關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。
關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。
小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
《浮力》說課稿4
說教材：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
?。?）理解什么是水的浮力。
?。?）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過程與方法
?。?）通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。
?。?）通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛科學(xué)的精神。
說教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是水的浮力。
說教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說課堂設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。
說教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．談話：
（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
?。?）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是??？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。
二．實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的`浮力。
?。?）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個(gè)同學(xué)都試一試。
?。?）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
?。?）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺？
?。?）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）討論：
?、儆檬职锤≡谒系呐菽芰虾蜌馇?，有什么不同的感覺？
②以上實(shí)驗(yàn)說明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
?。?）討論：
?、僭谒邢鲁恋奈矬w是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
?、谠鯓幼C明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
?。?）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個(gè)與這個(gè)問題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測(cè)量皮筋的長度有什么變化？
?。?）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長度變短。）
（5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？
?。?）猜想結(jié)論。
?。?）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過具體的數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
?。?）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
?。?0）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書）
在這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
?。?）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
?。?）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四．總結(jié)交流
1．教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．鞏固練習(xí)：
?、偈裁词撬母×?？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
?、跒槭裁丛谒心馨岩粋€(gè)人托起來，而在岸上卻托不起來？
3．談話激趣：
科學(xué)無時(shí)不在，無處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，為我們服務(wù)。
通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
說教學(xué)反思
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭取了更多的時(shí)間。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問題。由此可見，教師在上課時(shí)還沒有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
《浮力》說課稿5
尊敬的各位老師：大家好！
今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課：
先來說，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。通過“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來說，【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過程與方法：
1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，解決科學(xué)問題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過程】
第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
?。?）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易?。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來引出新問題。
?。?）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)?。俊保A(yù)測(cè)）
“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問題?！?/p>
?。?）引導(dǎo)學(xué)生親手感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個(gè)力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的`存在？〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣。〗
2、通過幾個(gè)問題，總結(jié)浮力的概念
?。?）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。【板書課題：浮力】
?。?）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維?！?/p>
師生共同對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）
?。?）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等?！?/p>
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！薄景鍟?/p>
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”
〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！?/p>
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法。
1、提出問題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
?。?）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法?！紡椈蓽y(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?！?/p>
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上，就可以測(cè)量拉力了。
?。?）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。〗
接下面來說第三個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小
（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”
〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。〗
?。?）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。〗
?。?）提問“在測(cè)量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）
接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”
師生討論需要提前測(cè)量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大?。ɡΓ＂诳此嫔仙硕嗌伲ǚ湃肱菽芰蠅K后，塑料量杯里的水量刻度）〗
?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a．水平記錄水位線。
b．線不要與物體蹭。
c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?！?/p>
（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況，并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。
?。?）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！?/p>
?。?）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。
接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”
還有？（重力）
〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！?/p>
活動(dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小
通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)??？學(xué)生通過推測(cè)引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開的水量
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量。〗
2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
?。?）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？
A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念?！?/p>
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
提出問題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”
“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”
〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊?！?/p>
《浮力》說課稿6
一、說教材
?。薄⒔滩膬?nèi)容要點(diǎn)：
?。?）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
?。?、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因，
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過程與方法目標(biāo)：
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo)： 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、說教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
四、說學(xué)情：
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí)，如：力的測(cè)量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等，并通過實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生來說是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供選用。
七．說教學(xué)流程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
?。ǘ┻M(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來驗(yàn)證你的想法？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（讓學(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問題的思想）
接著設(shè)問：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的'理論分析過程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力??？
環(huán)節(jié)二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
《浮力》說課稿7
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
·知道物體的浮沉條件；
·知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
·通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┬抡n引入
實(shí)驗(yàn)：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。
一、物體的浮沉條件
A、當(dāng)物體浸沒時(shí)：
* F浮 * F浮>G物 物體上?。?/p> * F浮=G物 物體懸浮 B、當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物 二、應(yīng)用： * 1、輪船的原理 * 排水量 * 2、潛水艇 * 3、氣球和飛艇 1、課外思考并推導(dǎo)：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來判定嗎？ 2、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么？ * 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。 二、1、探究：造船比賽 * 1、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上??？ 。 * 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？ * 你采用辦法是 。 * 此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？ * 3、總結(jié)出輪船的.原理： * 采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。 * 練習(xí)： 1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及 所裝貨物共重 N，受到河水的浮力是 N， 如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開的河水的體積 是 m3。（取g=10N/kg） 二、2、潛水艇 潛水艇浸沒水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來實(shí)現(xiàn)沉浮 二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？ 用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的． 一、物體浮沉的條件 A、當(dāng)物體浸沒時(shí)： F浮 F浮>G物 物體上?。?/p> F浮=G物 物體懸浮 B、當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物 二、應(yīng)用： 1、輪船的原理 排水量 2、潛水艇 3、氣球和飛艇 作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書上 P100，4、5做在本子上。 《浮力》說課稿7篇 浮力 說課稿相關(guān)文章：