下面是范文網(wǎng)小編整理的《翠鳥》說課稿12篇(小學語文翠鳥的說課稿)，供大家賞析。
《翠鳥》說課稿1
一、說教材：
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。
二、說教學目標：
本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的`作用，引導學生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。
基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
三、說重點難點：本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。
四、說教法學法
本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
五、說教學流程
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：
第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。
第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。
（一）、配樂誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。
（二）、扣詞品句，感悟特點
本環(huán)節(jié)主要是通過在預設(shè)的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！
回顧整個教學板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。
（三）、移情體驗，感受喜愛
文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。
（四）、內(nèi)化語言，表達抒懷
文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。
五、說板書設(shè)計
《翠鳥》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》。
我準備從以下八個方面談談本課的教學：
一、說教材
《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點是引導學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮艷、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字里行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教育他們做一個有心之人。
二、說學生
我班的孩子活潑、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)都居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、說教學目標
根據(jù)課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：
(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
四、說教學重、難點
根據(jù)文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。
難點定為：通過具體的.語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
五、說教法、學法
1.說教法
“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用：
(1)創(chuàng)設(shè)情境法:情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。此外，還采用了游戲激趣等方法。
2.說學法
根據(jù)學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：
?、賹W生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。
?、谔骄亢献鲗W習，學習中學生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。
?、壑R遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。
六、說教學準備
生：熟讀課文，在課外閱讀、搜集翠鳥的相關(guān)資料。
師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。
七、教學過程預設(shè)
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。下面，我著重說說第二課時的教學過程。
?。ㄒ唬┵p圖激趣,激發(fā)求知欲。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。
1.配樂朗讀。
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發(fā)學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，并讓學生再次從聽覺上感受文章的美。
2.細讀課文，感悟鳥美、文美。
我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批注。讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
（三）競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
?。?）翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？
（2）你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的?
?。?）你們還想向我介紹些什么呢？
?。?）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
?。ㄎ澹Q位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹燕子的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
?。┩卣固骄?，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2.回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
八、說板書設(shè)計
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。使學生能一目了然，銘記于心。
翠鳥
外形——動作
抓住特點寫具體
《翠鳥》說課稿3
尊敬的各位評委專家：
大家上（下）午好?。ň瞎?/p>
今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
【過渡句：為了領(lǐng)會編者的意圖，達到應有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。
【立足于“教材”特點以及新課標對該階段學生的實際要求，我認為本課的教學重、難點如下：】
教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象
學生?！?/p>
二、以人為本，說學情
對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。
【面對這樣的教材，面對這樣的學生。教師該怎么教，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】
三、靈活多樣，說教法與學法
?。ㄊ紫?，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。
(其次，說說學法)
《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權(quán)還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。
四、多元解讀，說流程。
?。ㄈ绾螒眠@些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
?。ǖ谝画h(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>
課堂伊始，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離?！?/p>
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。
2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內(nèi)容。 在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
【本環(huán)節(jié)我讓學生通讀課文，這為識字教學創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體-部分-整體”的原則?！?/p>
?。ǖ谌h(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）
閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生
帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
2、在學生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學生小組內(nèi)進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據(jù)學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的`方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情?！?/p>
?。ǖ谒沫h(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結(jié)）
總結(jié)課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結(jié)學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學習的終結(jié)，而是要引導學生將學習引向課外，并向下一節(jié)課延伸?！?/p>
?。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
【為了鏈接學生的課堂內(nèi)外，拓展學生的眼界，深化學生的認識，培養(yǎng)學生的探究意識及能力，讓學生在生活中用語文，學語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等。】
五、說板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）
5翠鳥
外型特點 爪子 喜愛之情
羽毛
眼睛
嘴巴
【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文?！?/p>
以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝！（鞠躬）
《翠鳥》說課稿4
各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。
一、說教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說學生
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。
三．說教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四．說學法
1 培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
四、說教學過程
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
?。ㄒ唬?、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的'能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
?。ㄋ模?、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？
?。?）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
?。?）、你們還想向我介紹些什么呢？
?。?）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學生的思維，引導
學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
七、說板書設(shè)計
翠鳥
外形——動作
抓住特點寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。
總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。（2）真正將學生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。
八、板書設(shè)計：
第一課時板書：
12 翠 鳥
外形： 美 動作： 快
愛
第二課時板書：
12 翠 鳥
?。ㄍ庑危ǖ痿~的本領(lǐng)）——（住處）
《翠鳥》說課稿5
本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的，《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元第一課的課文，本文以生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛。
這篇課文在展示翠鳥外形和動作特點的同時，也呼吁人類要與動物和諧相處。本文文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感，指導學生寫作文的好范文。
下面我將從課前準備、教學過程和課后反思三個維度進行全程說課。
第一部分：課前準備
課前我是從閱讀、思考、導學案的編訂及修改等方面來進行備課的。第一，看課本看課標
我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學中年級段新課標關(guān)于閱讀的要求，課標要求：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。第二，看教參
了解到新課標要求后，我又翻看了教參，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題，學生通過學習本單元，可激發(fā)愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類。
單元目標明確提出：
?。?）要朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情。
?。?）學習抓住特點觀察，懂得如何在仔細觀察的基礎(chǔ)上，進行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落。
?。?）學句子，讀句子，提高語言表達能力，并以鳥作題材習作，學習用學過的詞語描寫記敘的故事，并用學過的方法把事物描繪的更生動。
本課教學目標也提出：
?。?）要了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，培養(yǎng)喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。
?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三，看本單元知識結(jié)構(gòu)的編排體系
《翠鳥》是本單元的精選課文，除要求認字識字，完成課后練習題外，還要求學生掌握本課的學習要求和方法，為自學選讀課文做準備。
第四，看學情
我們班的孩子純真而富有愛心、求知欲強且喜歡讀書，熱愛生活，并多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，孩子們時常會看到麻雀及一些叫不上名字的`小鳥，偶爾也會學幾聲鳥叫，但對于翠鳥卻很少見，或者說從未見過。但我相信，通過本課的學習，孩子們一定會喜歡上漂亮的翠鳥。
綜合以上四點，并在第一課時進行整體感知課文后，結(jié)合學生的實際情況，制定出了本課的學習目標。
我定的原學習目標一是：我能聯(lián)系上下文體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情。后來集體教研時，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是指導學生寫作文的好范文，于是大家商議，將本課的側(cè)重點放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點，它傾向于生物課所教內(nèi)容，在語文課堂上學生只要了解一下就行了，于是根據(jù)本課重點段落，我又將學習目標改為我能從多個方面來理解翠鳥捕魚時動作很敏捷。這一改變實現(xiàn)了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變，并且符合目標制定的四要素。第二個學習目標不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來。這樣學習目標就做到了恰當、具體、分層、可測。
第二部分：教學過程
由于本課教學用兩課時，第一課時學生讓學習生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，感受作者對翠鳥的喜愛之情，第二課時深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學過程。
一、導入
我原來準備用復習詞語導入，讓學生讀詞語，用重點詞語造句，為的是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語都是按一定的順序歸類的，或表示顏色，或表示動作，為以后學習歸納做鋪墊。但是后來議課后發(fā)現(xiàn)，這與我制定的第一個目標不符合，本著導入與學習目標相照應的原則，將原導入調(diào)整為配樂讓學生集體背誦課文的第一自然段，因為時間緊任務重，孩子們開始討價還價，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節(jié)課如果會背的站起來背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認真讀，就為他們認真的學習態(tài)度，老師也給個鼓勵給他們加一分，最后本著我?！叭弧备咝дn堂模式展示三層次的要求，(一是讓學生照著書讀；二是讓學生不看書背讀；三是不看書但根據(jù)所學內(nèi)容用自己的話較完整的表達出來。)找學生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復述翠鳥的外形，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號，并獎給他們?nèi)?！以此來激勵孩子學習。
二、自學環(huán)節(jié)
導入后緊接著就是齊讀本課的學習目標，然后進入自學環(huán)節(jié)：首先讓學生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著讀，坐著讀，也可以同桌互讀，遇到不會的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設(shè)計是為了充分尊重學生的主動性，讓他們快樂的讀書。
其次讓學生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機靈，動作很敏捷？通過在其他班試課，我發(fā)現(xiàn)學生不能完整的把這些詞語都找出來，要么是多找，要么是少找或找錯，后來在議課時，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說清要求，隨后我就又把問題修改了一下，變?yōu)槟x課文的第
二、三自然段，在默讀的過程中，從文中哪些動詞可以直接看出翠鳥捕魚時的動作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問題具體化，在上課就好多了。
課堂因生成而精彩，只有在教學中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個環(huán)節(jié)中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動作很敏捷，這本來是作為教師點撥的，沒想到一個聰明的孩子脫口而出，這時，我就表揚她說，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒講，她就明白了，接著我就追問她并鼓勵她說說自己的思路，并邀請她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的，我在點撥，但事實證明，我的孩子要比我講的精彩！
美國教育家曾說過：光是聽，我會忘記；光是聽和看，我會記得一點點；我聽看并用、提問或與別人討論，我開始理解；通過聽、看、討論、實踐，我可以獲得知識和技能；只有親自教別人的時候，自己才真正用有學問。
愛德加戴爾也說，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習，而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因此我們應該大力提倡這種教學模式，多給孩子提供這樣的平臺。
三、合作環(huán)節(jié)
初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對這個問題我設(shè)計了一個表格，讓學生去對比感受，但學生做起來有一定難度，且占時較多，后來經(jīng)過議課，我明白自己沒有抓住重點，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學生了解一下就行了，沒有必要花費過多時間讓學生去深究生物學知識，于是我就降低了難度，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來，改成了選擇題，但問題又出現(xiàn)了，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過于簡單，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性，于是最終決定將原來點撥部分（學習了翠鳥這篇文章，你認為該怎樣寫好小動物的文章呢？）放入合作中來，學生合作，教師點撥，在合作中點撥。
在進行這個環(huán)節(jié)時，教師提問要是描寫動物時，你會描寫什么，學生回答的什么都有，這是老師就很好的引導：孩子說寫小兔時他寫了小兔長著長長的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌，學生說在寫小魚時，寫了小魚睡覺時眼睛是睜著的，因為它沒有眼皮，于是我就趕快引導你描寫小魚睡覺的姿勢其實就是在寫它的生活習性，從而再次引導到本課的主題上。
四、反饋檢測
這個環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題，原來設(shè)計的選做題是仿寫句子，實際考察的是修辭中比喻句的用法，沒有對應第一個學習目標，后來改為了填翠鳥捕魚的動詞，與第一個學習目標相對照；而選做題設(shè)計的是一組連續(xù)的動作圖片，只是初稿設(shè)計的是關(guān)于人的動作圖片，經(jīng)過同行點撥覺得既然本課教學與動物相關(guān)，因此我把選做題題換成了關(guān)于動物類的捕食圖片，這樣就更貼切學習目標，符合了檢測與學習目標相對應的原則。
一節(jié)課下來，教給學生很多的知識，課后通過學生做練習我發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)的閱讀題做的很好，基本無失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位，個別孩子總是出錯，那么在上學科記憶操時，我找了課文中的重點詞句做近反義詞訓練，讓學生先讀，并換種說法使句意不變或相反。
第三部分：課后反思
教學反思：
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。正是由于反復研讀我?！叭弧备咝дn堂模式，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上，以理論為支撐，才能成功的完成本節(jié)課的教學目標。
本節(jié)課最大的貢獻是把新課標倡導的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實踐模式。教學過程中，教師以學生為主體，充分尊重了學生的主動性，充分呈現(xiàn)出了和諧、民主的氣氛；學生敢問，敢說，敢討論，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說、議、評、寫有效學習手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學習能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；既有知識的交流，也有情感的碰撞。
導學案在制作過程中充分體現(xiàn)了導學功能，體現(xiàn)了知識問題化，問題層次化和學習探究話的三個層次，學習目標做到了恰當、合理、清晰、可測并體現(xiàn)了“三對照”。此外，本節(jié)課打破常規(guī)教學模式，以讀寫結(jié)合的形式，教授新課，根據(jù)第二課時教學反饋情況，及單元習作要求，在下節(jié)課我設(shè)計了一節(jié)修改描寫小動物習作的作文講評課，作為本節(jié)課的延伸。
本節(jié)課不足之處在于，在教學過程中，小組點評沒有做到位，學生在點評中，外在形式及內(nèi)容點評的較好，但第三層次的點評——質(zhì)疑和反問，幾乎沒有學生能達到，可見學生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣，這是我在以后的教學過程當中需要注意的一點。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學校及領(lǐng)導給我們展示的機會，在此衷心的道一聲:謝謝！
《翠鳥》說課稿6
一、說教材
《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結(jié)合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：
1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。
2、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
教學重難點：
學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。
教具準備：翠鳥圖片
二、說教法
語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導學生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的'句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
三、說學法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。
四、說教學過程
(一)復習導入
通過上節(jié)課的學習你知道了什么?
(二)明確任務
你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。
(三)小組內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(四)班級展示
1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。
(五)、總結(jié)全文，升華主題。
愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。
(六)、小練筆
學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。
五、板書
翠鳥
外形 顏色鮮艷 小巧玲瓏
活動 目光敏銳 動作敏捷
住處 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)
《翠鳥》說課稿7
各位領(lǐng)導、各位老師大家早上好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文三年級下冊第二單元的《翠鳥》?！洞澍B》共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。
一、說教學目標：
1、知識與技能：學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣
2、過程與方法：理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點和生活習性的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：
感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
二、說學情：
生活中學生時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的'興趣。
三、說教學重難點：
重點：指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。
難點：體會翠鳥的外形特點和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
四、說教法和學法：
?。ㄒ唬⒄f教法：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用
1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說學法：在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
五、說教學過程：
?。ㄒ唬⒖磮D揭題，導入新課
展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。（介紹翠鳥）
?。ǘ?、初讀課文，整體感知
1、課件出示自讀要求：讀通課文，思考：課文講了翠鳥的那幾個方面？
2.指明匯報：（翠鳥顏色鮮艷、飛行速度快兩大特點）
?。ㄈ⑵纷x課文，感受文美。
學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學生的學習興趣。
引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
《翠鳥》說課稿8
一、學習目標：
1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的
2．讓學生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用
3．培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育
二、學習重點：
1．認識翠鳥外形的特點。
2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
《翠鳥》。課件
四、教學過程
（一）導言
師問： 同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？
生1：可愛
生2：美麗
生3：我覺得它很機靈
?。ɡ蠋熯m時板書：美麗 機靈）
（二）學習第一自然段
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
?。ɡ蠋熯m時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
?。▽W生自由朗讀，反復讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>
師問： 哦，你喜歡的.是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
?。◣熯m時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？
?。◣熒黄饋碜?，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的。寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了
出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
?。ńo時間學生交流）
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（四）延伸教育
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。
師。總結(jié)：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗。
《翠鳥》說課稿9
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組xx號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。
一、說教材
《翠鳥》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護動植物、關(guān)愛大自然、保護環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機靈的特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物、保護環(huán)境的主題。
二．說教學目標
1.學習先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
2.通過反復朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。
三，說教學重點，難點：
重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點讓學生受到愛鳥情感的陶冶。
難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有序的描寫。
四，說教法和學法：
直觀教學法，啟發(fā)式講讀法
在學法上，1.運用知識遷移的'規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
五，說教學過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營造氣氛。將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，拉近學生與課文之間的時空距離。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知。
在導入新課后我先讓學生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，掃清學生閱讀文本的障礙，
?。ㄈ┭凶x賞析，體驗情感。
?。ㄋ模┩ㄟ^一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
?。ㄎ澹?、總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。
?。?、安排作業(yè)，復習強化。
六、說板書設(shè)計
緊扣教學重點隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。
《翠鳥》說課稿10
一、說教材
〈一〉說課內(nèi)容：
九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的'意識。
〈三〉課時安排：
本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內(nèi)容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學目標：
1、了解翠鳥外形特點、活動特點；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
〈五〉教學重難點：
重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。
二、說教學理念
〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學策略與學法
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關(guān)注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。
?。ń叹邷蕚洌翰鍒D、教學課件）
四、說教學程序設(shè)計
〈一〉導讀
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
?。?）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
?。?）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
?。?）說一說翠鳥的外形特點。
?。?）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結(jié)學法。
[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話，加深感悟、理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現(xiàn)了本課抓特點的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學提示，引導自學：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。
?。?）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？
2、小組交流。
3、集體交流。
?。?）學生自由發(fā)言；
?。?）相機導引，學習佳句。
4、指導朗讀。
[本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，擊破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎(chǔ)上，采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂，學生感情朗讀全文。
[調(diào)動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來
?。?）選你喜歡的自然段背誦下來
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
?。?）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。
《翠鳥》說課稿11
一、文本分析：
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。
二、學情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。
四、教法學法：
根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
五、課時計劃：
本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
六、教學目標：
第一課時目標：
?。?、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。
?。?、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。
?。场⑴囵B(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。
第二課時目標：
１、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
?。?、進一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。
七、教學過程預設(shè)：
第一課時：
?。ㄒ唬?、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師?！币龑W生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。
過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多?！?/p>
學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的'是幫導的作用。
這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多?！?/p>
學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)展。
（三）、競讀、展示讀。
待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
第二課時：
對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬⒔巧w會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面三個采訪問題：
?。?）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
?。?）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
?。?）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
?。ǘ?、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會到寫作的方法。
我設(shè)計了這樣的兩個請求：
?。?）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？
?。?）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>
?。ㄈ?、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設(shè)計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。
（1）、網(wǎng)上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。
?。?）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學們可以向他學習，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。
八、板書設(shè)計：
第一課時板書：
12 翠 鳥
外形：美 動作： 快
第二課時板書：
12 翠 鳥
?。ㄍ庑危ǖ痿~的本領(lǐng)）——（住處）
《翠鳥》說課稿12
一、說教材：
《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、說學情：在學生居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。
三、說教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：
重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、說教法學法：
（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
?。ǘ?、說學法：1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說理念： 1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五、教學目標：
1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的`外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。
3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。
六、說教學過程：
一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學們，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）
2．師：同學們的反應真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學們的想象中老師看的出同學們都非常喜歡鳥。今天，我們來認識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。
如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。
二、自讀課文。
1、聽朗讀自學，初讀課文。
?。?）邊聽邊畫出生字，標出自然段。
（2）自由拼讀生字。
2、檢查自學情況。
?。?）認讀詞語，正音。
?。?）指名分段讀課文，評議。
?。?）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？
設(shè)計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學習第一自然段。
1、同學們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？
2、師：請同學們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標出來。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？
4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學習二、三自然段
師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的？
1、師引導：說到這里，老師有個問題
課件出示：1。翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。
2。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細。
?。?）師：同學們都理解得很好。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥動作寫得如此準確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀察是極其細致認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。
四、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。
下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。
五、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：①寫前要認真觀察。
?、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。
?、壅Z句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂?！彼?，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。
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