下面是范文網(wǎng)小編收集的少年王冕說(shuō)課稿3篇(《少年王冕》)，供大家賞析。

少年王冕說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放?！?，寫(xiě)得細(xì)膩，刻畫(huà)的很傳神；后一件事“學(xué)畫(huà)荷花”，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來(lái)寫(xiě)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就難以把握。

　　三、說(shuō)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的`講解或?qū)W生的集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

　　四、說(shuō)目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

　　難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、說(shuō)流程

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

　　1、課前準(zhǔn)備，掃清障礙。

　　2、欣賞美景，引導(dǎo)背誦。

　　3、細(xì)讀理解，品味孝心。

　　4、拓展視野，課堂延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙

　　為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞美景，引導(dǎo)背誦

　　由于第一課時(shí)的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景，入情入境，打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言話匣子，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫(xiě)的段落進(jìn)行對(duì)照，在伴樂(lè)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)雨后景色美在哪里？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確，讓人身臨其境，學(xué)生就能會(huì)意出“人在畫(huà)圖中”的意境美。此處利用光盤(pán)課件里的動(dòng)畫(huà)及配樂(lè)朗讀，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融洽。

　　這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫(huà)荷花？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了不少道理?！边@其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫(huà)的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書(shū)明理→欣賞美景→誘發(fā)動(dòng)機(jī)→下定決心，學(xué)生背誦起來(lái)就不會(huì)太困難了。

少年王冕說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：

　　大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《少年王冕》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，具有深刻教育意義。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。

　　新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感；敢于提出自己看法。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對(duì)孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。

　　結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　正確讀寫(xiě)本課要求掌握的`生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。

　　揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：

　　板塊1 師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識(shí)。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。

　　之后出示導(dǎo)語(yǔ)：王冕之所以有這樣的成就，離不開(kāi)他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒一下。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性特征。

　　檢查學(xué)生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　字音易錯(cuò)的字，如悶、腌、耽、載。

　　字形易錯(cuò)的字，如耽、秦。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 精讀賞析，體悟情感

　　第一部分：1—4自然段

　　教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？

　　學(xué)生輕讀課文，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，交流討論。

　　指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中語(yǔ)言的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛(ài)之情讀出來(lái)。體會(huì)王冕的思想品質(zhì)。

　　第二部分：5自然段

　　教師以多媒體展示王冕的畫(huà)作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫(huà)梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫(huà)畫(huà)的呢？

　　學(xué)生朗讀第5自然段，交流討論，用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段景色描寫(xiě)的感受。

　　指名學(xué)生回答，然后問(wèn)學(xué)生：這段描寫(xiě)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。

　　第三部分：6—7自然段

　　教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？

　　學(xué)生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。

　　板塊4 放飛想象，拓展深化

　　通過(guò)讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫(xiě)一段話。

　　聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿?？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年王冕

　　孝順母親 勤奮好學(xué)

　　細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫(huà)

　　此板書(shū)清晰直觀，簡(jiǎn)潔靈活。便于學(xué)生理解課文。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

少年王冕說(shuō)課稿3

　　說(shuō)教材

　　現(xiàn)就人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。

　　因此，我主要遵循以上理念來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。

　　說(shuō)理念

　　一、在逐層的問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問(wèn)題是顯得如此重要。

　　課文描寫(xiě)少年王冕主要從兩個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物的人格魅力：一是他的.孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：

　　在教授這一課的一開(kāi)始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說(shuō)的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問(wèn)題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語(yǔ)句，從而來(lái)更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問(wèn)題：一般的孩子等牛吃飽了你覺(jué)得他會(huì)做什么？來(lái)引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。

　　二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

　　俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！?/p>

　　因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無(wú)奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過(guò)朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。

　　三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。

　　理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書(shū)本擁抱；在這里，他們敞開(kāi)心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開(kāi)始！

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