下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文5篇，供大家參考。
實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文1
一、說教材：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。文章展示了“我”對這個(gè)問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo) ：
（１）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。
?。ǎ玻┠x課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
?。ǎ常┠芙Y(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的.精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度；
3.教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
三、說學(xué)情：
經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了較多的學(xué)習(xí)方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補(bǔ)充，對學(xué)生課外閱讀具有一定的引導(dǎo)作用。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
2.說學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段理解課文的方法。
五、說教學(xué)流程：
1.交流揭題，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生回憶交流學(xué)過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出“發(fā)現(xiàn)”，由片段交流引出“童年”，由對“童年”的交流引出課題完成“童年的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
2. 緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。
?。?）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。?）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
?。?）學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？
（4）人為什么會(huì)在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?
3.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。
?。?）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?/p>
?。?）夢中飛行，引發(fā)思考。
“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
?。?）師生對話,求解疑問。
我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
?。?）絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
?。?）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實(shí)的，“我”當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”使學(xué)生明白這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。感受作者幽默詼諧的語言。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
互相交流學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的大循環(huán)。
七、說板書設(shè)計(jì)：
運(yùn)用簡潔的板書再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過板書能直觀地了解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn) 絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文2
一、說教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
針對新課標(biāo)對五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
四、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點(diǎn)法
五、教學(xué)過程
本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
?。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
?。ㄈ┚x第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
?。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫小片段
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的'校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)的思路，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文3
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。
1、說教學(xué)目標(biāo)
《通往廣場的路不止一條》用一個(gè)場景、兩件事、一段結(jié)語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：
?。?）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
?。?）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
2、說教學(xué)重、難點(diǎn)
?。?）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
?。?）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：
?。?、抓住重點(diǎn)句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
說教案
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說出自己到達(dá)信合廣場的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
?。荚O(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過程中邊讀邊想：
?。?）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
?。?）作者用哪幾件事說明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
?。?）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態(tài)度？
?。?）出示課件1、2，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
?。?）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
?、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語。
?、谥笇?dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
?。?）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
?。ㄐ腋硪泊掖?，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
?。荚O(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞
?。?）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
?。粗庠阶鲈郊t火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對父親說什么？與同桌交流）
?。荚O(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對自己的教導(dǎo)，通過互說，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗(yàn)。＞
?。榱俗C明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
?。?）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
?。?）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
?。?）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
?。?）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結(jié)合板書，回顧全文。
＜設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個(gè)故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
?。荚O(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞
六、板書設(shè)計(jì)（課件4）
實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文4
各位老師下午好
剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺(tái)。
說到這節(jié)課，因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事，只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢，并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因?yàn)榧页Ｕn、常態(tài)課是張老師，還有我本人一直以來追求的理想課堂，雖然時(shí)間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點(diǎn)，語文味十足。 有語文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
自然之美。
一節(jié)好課，它不拒絕、不反對預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的，包括整個(gè)教學(xué)流程，跟學(xué)生的互動(dòng)和對話。這節(jié)課好就好在它的`自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案，簡案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來說，張老師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡直就是張老師的翻版，因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實(shí)不然，因?yàn)槲衣犃饲懊娴脑囍v，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣，因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。
智慧之美。
美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計(jì)上講，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可謂，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使問題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：
個(gè)性之美。
所謂個(gè)性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深對文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來回，大家都看得到效果嘛，從開課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長。
其二張老師用極具感染力的肢體語言營造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。
豐富之美。
文章篇幅不長，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考；學(xué)會(huì)了理解詞語的方法（對應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子（對人人為我我為人人的理解）；學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來促進(jìn)對文本的理解。
具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。
再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿起來。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。
遺憾之美。
語文是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。
A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn)，靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué)，這樣肯定有點(diǎn)累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。
B今天的課各個(gè)層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題，因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分，帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎，柔而顯得膩，這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重，例如
D學(xué)語文其實(shí)就兩點(diǎn)，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講，可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來，問過去，嚼過來，嚼過去例如在說寫奇特的句子時(shí)。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。
E要想大幅度提高語文教學(xué)的實(shí)效性，有三個(gè)關(guān)健，一是對文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言，教育機(jī)智略顯單薄，例如在講花的美與多時(shí)，
實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文5
一、說教材：
“遨游漢字王國”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，記性等?！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
四、說教法：
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識(shí)，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動(dòng)計(jì)劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法：
一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn)，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學(xué)過程：
(一)談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價(jià)漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書：有趣 神奇
師：請同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫出重點(diǎn)語句，加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識(shí)。
4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報(bào)，出示課件，教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來的效果，出示幾個(gè)歇后語讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來，同時(shí)配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
(四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說板書：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來歷
結(jié)束語：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
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