《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿3篇初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿

時間：2024-05-24 10:02:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿3篇初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿，供大家參閱。

《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿1

　　在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、金屬與氧氣的反應(yīng)；

　　二、金屬與酸的反應(yīng)。

　　通過教學(xué)，我做了以下反思：

　　一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，對學(xué)生原有知識、能力的認(rèn)知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證。

　　化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的`實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對教學(xué)重難點把握上的反思

　　我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

　　二、對教學(xué)技能的反思

　　①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　?、诎鍟脑O(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。

　?、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，同時提醒學(xué)生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　根據(jù)學(xué)生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

　　學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？

　　四、對教學(xué)小結(jié)的反思

　　我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

　　以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！

《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿2

　　初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

　　一、知識與技能。

　　通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　二、過程與方法。

　　課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀。

　　通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的`能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性。

　　在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。

《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿3

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對你有所幫助！

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識的同時，能應(yīng)用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識與技能

　　①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

　　②、初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。

　?。?）過程與方法

　?、?、通過認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性順序，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

　?、凇⒊醪綄W(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

　?。?）情感、態(tài)度與價值觀

　?、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的.科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　?、?、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

　　3、教學(xué)重難點

　　我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難點，確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動順序，由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的日常認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性順序解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

　　二、教法分析

　　教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實驗探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力。以實驗探索為主線能讓學(xué)生在做實驗的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達(dá)到最佳。

　　三、學(xué)法分析

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總

　　結(jié)法。化學(xué)是是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實驗是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

　　四、教學(xué)過程

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

　　導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？

　　以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點。

　?。?）活動探究，探索新知

　　①、金屬與氧氣的反應(yīng)

　　結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動性順序。

　　【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

　　這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時的檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。

　?、?、金屬與酸的反應(yīng)

　　【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實驗的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實驗現(xiàn)象就有一個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱，突出重點，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實驗室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

　　這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性順序的運用，強(qiáng)化知識的理解和運用，突出重點，突破難點。

　?、?、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

　　【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

　　學(xué)生分組實驗，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

　　【設(shè)置討論】：由實驗（1）可知Al的活動性比Cu強(qiáng)，結(jié)合實驗（2）、（3）能否比較三種金屬的活動性強(qiáng)弱呢？

　　設(shè)計意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點，使學(xué)生在獲得知識的同時獲得成就感。

　　通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實驗得出了的真實結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動性順序及其用途。

　?、堋⒅脫Q反應(yīng)

　　【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　設(shè)計意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　（3）交流討論，歸納小結(jié)

　　【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？

　　這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。

　?。?）作業(yè)

　　必做題：P14 4、5

　　選做題：P14 7

　　根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。

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