下面是范文網(wǎng)小編收集的兩位數(shù)筆算除法說課稿3篇(除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法說課稿)，歡迎參閱。

兩位數(shù)筆算除法說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁例1。

　　2、教材分析：

　　本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

　　能力目標(biāo)：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　說教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

　　說學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、在自學(xué)跟蹤課

　　首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

　　2、合作展示

　　由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒做測評(píng)。

　　四、教后反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？

兩位數(shù)筆算除法說課稿2

　　一、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。

　　其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。

　　除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。

　　主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、 經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

　　3、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書寫位置。

　　二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

　　1.口算

　　60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

　　2.用豎式計(jì)算下面各題

　　90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

　　【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點(diǎn)?！?/p>

　　（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

　　先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

　　結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？

　　3

　　30 ）9 2

　　9 0

　　2

　　2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

　　學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因）。

　　3.根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

　　計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

　　在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。

　　通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。

　　分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。

　　把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。

　　當(dāng)學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個(gè)位上。

　　加深對(duì)筆算除法算理的理解。

　　4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

　　說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。

　　140÷30=4……20

　　4

　　30 ) 140

　　120

　　20

　　這里重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

　　小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

　　6.學(xué)生獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓學(xué)生說一說：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。

兩位數(shù)筆算除法說課稿3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

　　二、說教材的編排特點(diǎn)

　　教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

　　教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　2、過程與方法：通過動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

　　一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

　　勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二）、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動(dòng)教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。

　　2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣。

　　三）、自主探索

　　出示例1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

　　教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算方法。

　　四）、鞏固新知、回顧反思

　　啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

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