下面是范文網小編收集的圓的認識說課稿12篇 認識圓形的說課稿，以供借鑒。

圓的認識說課稿1

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬⒔虒W設計理念

　　地位學情：人教版小學數學第十一冊圓的認識是在學生認識長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息和網絡上自主學習的能力，特別是結合遠程多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網絡成為學生學習的重要平臺。

　　理念設想：學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯(lián)系，彰顯美學價值，讓學生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術和實際應用等息息相關。

　?。ǘ?、目標設置

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

　　2、技能目標：在已有知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。

　　3、情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。

　　根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

　　教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　(三)、教法、學法

　　根據本課的目標設置和重難點特制定

　　1、教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。

　　2、學法：順學而導、互助學習如師生互動學習法等。

　　二、教學流程

　　（一）、情景導入

　　通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣，順利地導入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

　?。ǘ?、探究新知

　　1、創(chuàng)作圓：

　　學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。）

　　2、學生完成后我會提問：

　　（1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母

　　r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）

　?。?）同時根據課件圖片請學生分析圓上、圓內、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學生的理解。

　　3、學生探索

　　（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉并標有直徑的圓，請學生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)什么？學生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

　　(2)我再結合課件圖片總結：圓的半徑在旋轉中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

　　給答對的學生給予獎勵、以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉的圓）

　　(3)接下來我會再問那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自己看著旋轉的圓自己總結，我適時做出評述圓的半徑有無數條、直徑也有無數條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小

　　4、知識延伸

　　（1）我會向學生提問：剛才同學們畫圓時都用到些什么工具和方法??？和大家交流借鑒一下經驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。

　?。?）此時我會裝作很著急的樣子向學生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣？為什么??？生：學生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么??？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規(guī)畫）

　?。ǎ常┙酉聛砦以傩〗Y得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復過程（并得出結論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越?。?/p>

　?。ㄈ?、知識反饋

　　1、請同學們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。

　　2、解釋生活中的圓的相關運用如：

　?。?）車輪為什么是圓的？

　?。?）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導加以鞏固。

　?。ㄋ模⒅R拓展

　　1、史料連接：有關圓的知識、名言、名句以及網頁鏈接等，通過課件展示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學生學數學、用數學的激情以及在以后的數學學習中更加用心。（課件展示）

　　2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應用的物體等等，使本課知識得以拓展，學以致用，體現(xiàn)數學來源于生活而又返回到生活中去，使學生感受到學數學、用數學，數學無處不在。）

　　三、板書設計

　　圓的認識

　　無數條r=d/2d=2r

　　直徑半徑

圓的認識說課稿2

　　一、說教材

　　圓的認識是小學數學六年級上第五單元的教學內容。它是在學生學過平面直線圖形的認識的基礎上進行教學的，本課的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。

　　這節(jié)教材的內容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。

　　二、說教學目標和學習學目標

　　教學目標x：

　　1、讓學生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內半徑和直徑的特征以及它們的關系。并提高培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力

　　2、讓學生經歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強學生的空間觀念，發(fā)展數學思考。

　　3、使學生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數學的角度感受圓的美，激發(fā)學生學習的熱情和信心。

　　學習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關系。

　　教學重點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內半徑與直徑的關系。

　　教學難點 ：半徑、直徑、及其關系。

　　三、說教學方法

　　1．教法。

　　思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排讓學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　2．學法。

　　教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排：

　　實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

　　四、說教學過程

　　創(chuàng)設情境，導入新課。我首先讓學生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學生的學習興趣。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　探索新知部分

　?。?）找圓心、認識半徑、直徑

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)什么？”通過自學課本讓學生自己去解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。

　?。?）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。

　　我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內”這個前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

　　總之我在自主學習是盡可能的給學生足夠的時間和空間。不要讓自主學習流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學生，讓學生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調控和把握。在檢測時我在把握基礎的同時注意提升性練習針對易錯點設計判斷，選擇生活應用等題型，從不同角度，不同知識點對學生進行考測。

圓的認識說課稿3

　　我說課的內容是《圓的認識》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個環(huán)節(jié)來進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。

　?。ǘ┙虒W目標

　　新課程標準提出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心。依據課程標準、結合教材特點和學生實際，我制定了本課的教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內半徑、直徑及其關系。

　　2、培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構成。

　　3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生學習數學的興趣，體會圓的美學及人文價值。

　　(三)教學重、難點

　　根據以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；教學難點是如何啟發(fā)學生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　二、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生主動參與知識的學習過程。讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

　　三、說教學過程

　　本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┣榫掣兄T發(fā)動機——學什么

　?。ǘ┳灾魈骄?，體驗成功——我來學

　?。ㄈ┙鉀Q問題，實踐應用——我來用

　?。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思

　?。ㄒ唬┣榫掣兄?，誘發(fā)動機——學什么

　　1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。

　　2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生進行生命安全教育。

　　3、展示：古希臘數學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。

　　這3個環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生的探究動機，使學生帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。

　　板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：

　?。?）認識圓，知道圓的各部分名稱。

　?。?）掌握圓的特征，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。

　　（3）感受“圓文化”。

　　美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。

　?。ǘ┳灾魈骄?，體驗成功——我來學

　　1、嘗試畫圓，掌握方法。

　　首先讓學生說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生聯(lián)系生活說說含義,對學生進行遵守秩序的教育。接著讓學生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。

　　說說畫圓的情況。

　　這樣的設計是為了尊重學生已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生在畫圓的過程中還會產生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關系。

　　2、在“做”中探究

　　順著學生在畫圓中產生的模糊認識結合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內直徑與半徑的關系。

　　自學提示：

　?。?）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？

　?。?）組內合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。

　　學生自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生的匯報強調什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關系，同時整理板書。

　　3、內化知識，再度畫圓。

　　整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生獲得了積極豐富的情感體驗。

　?。ㄈ┙鉀Q問題，實踐應用——我來用

　　為了全面檢驗學生學習效果，了解學生掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。

　　（一）基礎練習

　　1、我能找

　　出示一些圓的半徑與直徑，請學生分辨。

　　此練習強調半徑與直徑的特征。

　　2、我能說

　　在同一個圓內可以畫100條直徑。

　　所有的圓的直徑都相等。

　　等圓的半徑都相等。

　　兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　圓心到圓上任意一點的距離都相等。

　　半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

　　此練習強調對圓各部分特征。

　　3、我能填

　　同一個圓內

　　R（米）

　　0.24

　　1.42

　　2.6

　　D（米）

　　0.86

　　1.04

　　此練習強調半徑與直徑的關系。

　?。ǘ┥罨毩?/p>

　　1、老師帶領同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們幫老師想個好辦法。

　　2、平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？現(xiàn)在你能從數學的角度簡單解釋這一現(xiàn)象嗎？

　　要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。

　　這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　?。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思

　　1、分享收獲

　　2、感受圓文化

　　教學結束，請學生分享收獲，在學生總結的基礎上我將直觀地為學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生感受圓與人類生活的密切關聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生“外圓內方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質。圓就是圓通，善于與人交往。

　　四、說板書設計

　　這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。

　　總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。

圓的認識說課稿4

　　本節(jié)課我著力構建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：

　　1、根據學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結構。

　　學生在一年級的時候已經直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲導入以及讓學生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內容。

　　2、盡量讓學生多交流，讓自己少開口。

　　在教學中要加強教學的互動，嚴格控制教師講的時間，把時間還給學生，讓學生自主學習。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。

　　3、多給學生操作、練習的機會。

　　教學中我安排了學生三次用圓規(guī)畫圓，第一認讓學生嘗試畫圓，第二次重點指導學生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學過程引導學生認識圓心、半徑、直徑、并讓學生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。

　　4、當堂練習，及時反饋。

　　在教學完本課內容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。

圓的認識說課稿5

　　一、說教材

　　圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務。

　　二、說教學目標

　　1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。

　　2、在認識圓的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、享受思維的樂趣。

　　教學重點：圓的特征。

　　教學難點：學會畫圓。

　　三、說教學設計

　　1、情景中創(chuàng)造圓

　　課的開始，創(chuàng)設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。

　　2、比較中初步圓

　　出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

　　3、緊緊扣住圓的特征

　　通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數條這一圓的本質特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特征，這一教學重點。

　　4、畫圓中感受圓

　　讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。

　　5、解釋生活中的圓

　　汽車輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特征

　　6、回歸情景問題，延伸突破圓

　　回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。

圓的認識說課稿6

　　一、說教材

　　1、教學內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　2、學生情況分析

　　學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經初步認識過程，但都是直觀的表象的認識。

　　3、教學重難點

　　進一步認識圓的特征及其內在的聯(lián)系，使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系，并學會用圓規(guī)畫標準的圓。

　　二、說教學目標

　　新課程標準提出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

　　1、使學生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使用工具畫圓。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　三、說教法和學法

　　本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。如果按照以上的方法實施教學，那么學生在學習過程中將會主動嘗試，自主探索，以小組合作交流的方式，深入地認識圓、了解圓。

　　四、說教學過程

　　新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設計了二個主要環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設情境、導入新課

　　首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

　　（二）、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱和特征

　?。?）找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

　?。?） 認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數條，所有直徑的長度都相等。

圓的認識說課稿7

　　一、教學內容

　　《圓的認識》選自小學數學教材第11冊，是在學生學的多種平面圖形的基礎上展開，是小學數學階段認識的最后一種常見的平面圖形。

　　二、教材思路

　　借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。

　　不足：學生的理解處于教師的調控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。

　　三、創(chuàng)新利用

　　1、拓展空間，置學生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應的認知結構

　　2、借助多媒體，將各個領域中的圓有效整合

　　四、教學目標

　　1、學生能認識圓知道圓各部分的名稱

　　2、學生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關系

　　3、通過畫圓經歷認識圓的過程，體驗數學的樂趣

　　4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。

　　五、教學重點:理解圓的直徑和半徑的關系

　　難點:

　　畫圓

　　教學準備

　　教學方法

　　教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法

　　學法：合作學習；自學；分組實驗；討論

　　教學流程

　　《數學課程標準》前言：數學的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

　　最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力——探究結束，介紹中國古代圓的記載——最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。

　　一、導入

　　1、從生活中引出圓

　?。?）讓學生舉例生活中哪些物體上有圓

　?。?）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓

　?。?）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓

　　2、導入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。

　　二、新課教學

　　畫圓

　　圓的特征教學

　　游戲

　　練習

　　回歸生活

　　（一）畫圓階段

　　1、圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法

　　2、以小組為單位用其他材料畫圓

　　以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)

　　3、分享交流學生的創(chuàng)造

　　4、穿插情感教學

　　以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考

　　（二）圓的特征教學

　　數學是一種過程，一種不斷經歷嘗試、反思、解釋、重構的再創(chuàng)造過程。由此：

　　將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數學研究活動中，引領學生經歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構

　　一、剪圓——摸圓——圓的概念

　　二、小組自學研究，完成學習卡——小組交流

　　三、全班交流，完成黑板上的表格

　　四、介紹中國古代圓的記載

　　板書(略)

　　古代圓的記載

　　墨子“圓，一中同長也”

　　解釋----體會我國古代人民的偉大

　　《周髀算經》：圓出于方，方出于矩

　　動畫演示：圓向方的漸變過程

　　告知正方形的長

　　（三）游戲，四）練習

　　1、做一做：判斷，理由，歸納要點

　　2、直徑最長

　　3、找直徑，找圓心

　　（五）回歸生活

　　1、解釋自然中的圓

　　播放動畫：平靜的水面丟進石子

　　2、欣賞人文中的圓，給學生想象空間

　　圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標志設計

　　3、在輕松愉快的談話中結束本課

　　1）學生談感受

　　2）結束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學們課后進一步調查，研究了。

圓的認識說課稿8

　　一、說教材

　　圓的認識是小學數學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內容。這節(jié)教材的內容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再引導學生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內涵的文化特性也無從感受、體驗?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計，旨在加強操作、研討等數學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性。

　　二、說教學目標

　　新課程標準提出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

　　教學目標

　　1.認識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內直徑、半徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　2.使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，并能根據這種關系求圓的直徑或半徑。

　　3.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　1.知道圓各部分名稱與關系

　　2.學會畫圓

　　教學難點：畫出規(guī)定條件的圓

　　三、說教學方法

　　1．教法。

　　思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　2．學法。

　　教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排了：

　　實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

　　四、說教學過程

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　接著我會出示多媒體課件，進一步激發(fā)學生的學習欲望。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　1.找圓心、認識半徑、直徑

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

　　2．掌握畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　3．利用特征，解決問題

　　數學來源于生活，生活處處充滿數學。新課標指出，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識，應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數學在現(xiàn)實生活中的使用價值。

圓的認識說課稿9

　　一、說教材

　　數學大綱提出，學前班數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和學前幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

　　1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。

　　2．能進行創(chuàng)意動作表達。

　　二、說教學重點

　　初步認識各種幾何圖形，區(qū)分圓形和橢圓形。

　　三、說教學難點

　　如何引導幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點。

　　四、說教學準備

　　學具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。

　　五．說教法

　　本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

　　六．說教學過程：

　　在活動中，突出觀察、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)現(xiàn)，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

　　本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：

　?。ㄒ唬?創(chuàng)設情境，引入新知；

　?。ǘ?觀察思考，探究新知識；

　?。ㄈ?鞏固強化，完善新知識；

　　1、 采用啟發(fā)式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

　　2、 采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

　　3、 采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做

　　教師發(fā)信號，幼兒根據信號自創(chuàng)動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像云一樣飄進梯形里。

　　我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...

圓的認識說課稿10

　　一、教材內容分析

　　本節(jié)課是九年制義務教育教科書北師大版《數學》七年級上冊第四章第五節(jié)內容，是一節(jié)平面圖形識別課。在此之前學生在小學已經認識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學習，為本節(jié)課的所學知識奠定了基礎，同時，本節(jié)課為今后學習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著鋪墊的作用。

　　二、教學目標設置

　　根據上述教材結構及內容特，結合學生認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能：1. 在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。2.能根據扇形和圓的關關系求扇形的圓心角的度數。

　　過程與方法：經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　情感態(tài)度與價值觀：在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力，培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、創(chuàng)新意識。

　　三、重難點確立

　　教學重點：經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

　　教學難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。

　　為了解決本節(jié)課的重難點，我充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，讓學生直觀感受到所學知識，同時配合使用畫圖、觀察、歸納、猜想、合作探究的方法讓學生感受到知識產生發(fā)展的過程。通過從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程和實際畫圓的過程突出重點，通過合作探究突破難點。

　　四、學生學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在小學階段結合生活中的實例對多邊形和圓已經有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學生的數學思考能力、抽象思維能力以及使用數學語言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實上，這些也是我們希望讓學生在學習活動中能夠得到發(fā)展的方面。因此我選擇的教學素材是學生熟知的生活經驗和小學已有的數學知識經驗，而設計的學習活動則指向促進學生在相關知識和能力方面的發(fā)展。

　　五、教學策略分析

　　針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用合作探究的教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，在形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又于生活，首先以一段《建筑》的.視頻吸引學生的注意力，并用各種實際生活中的精美圖片和我們所處的教室環(huán)境為背景，引發(fā)他們的學習熱情，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。通過三角形，四邊形、五邊形、六邊形這些熟悉的圖形，通過合作交流，學生探究出了多邊形的定義及特征。對多邊形的邊、角、對角線的探究讓學生進一步明確了多邊形可分割為三角形這一內容，讓學生了解了三角形的特殊地位，為以后的三角形學習埋下伏筆。通過學生對畫圓過程的體驗，和對圓心、圓弧、扇形的認識，再次激起學生探究學習的興趣。圓的知識運用，使學生對知識的理解更加深入細致。這時再通過合作探究拓寬學生的知識，最后用練習幫助學生鞏固知識，用“創(chuàng)意設計——我能行”再次使學生達到興奮點，感受到趣味性。

　　本節(jié)課為學生提供了大量生動有趣的現(xiàn)實情境，并以數學活動為主線進行設計，意在使學生既要掌握簡單平面圖形的相關知識，更要豐富數學活動經歷和體驗，同時，在學習中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和主動參與、合作交流的意識，以及勤于動手動腦、手腦并用的良好習慣，進一步發(fā)展觀察、分析、概括能力。

　　六、教學過程分析

　　由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步認識兩部分內容，所以本節(jié)課也要經歷兩次知識的產生和解決的過程。從培養(yǎng)學生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，確立如下教學過程：

　?。ㄒ唬┣榫骋耄?/p>

　　1、播放自制視頻，“流光溢彩的建筑藝術，凝聚著幾千年的人類文明，你想成為杰出的藝術家嗎？你想成為杰出的建筑學家嗎？讓我們從基本的幾何圖形入手，一起走進藝術的殿堂?！?、數學無處不在，生活中充滿著數學美。猜一猜這些圖片像什么？運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到數學無處不在，感受到數學美。

　?。ǘ┬抡n：通過六個活動展開學習：

　　活動一：尋找?guī)缀螆D形

　　1、請大家觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)那些幾何圖形呢？（學生先尋找，教師再演示）2、我們生活中有哪些幾何圖形呢？再找找我們教室里有什么平面圖形？從圖中抽象出數學圖形。讓學生經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　活動二：小組交流，概念展示

　　從小學我們知道，三角形、四邊形、五邊形、六邊形等 都是多邊形。

　　1、認識多邊形的概念。（請大家仔細觀察認真思考，這些多邊形所具有的共同特點，在小組內交流自己的的看法，互相補充，以小組為單位進行總結，準備展示。）2、認識正多邊形，觀察這幾個多邊形的邊、角有什么特點？3、多邊形的相關概念。（直接展示）再追問“圖中的多邊形還有那些頂點、邊、內角、對角線呢？” 通過學生自己的觀察、歸納，相互合作得出概念，讓學生自己概括出感知的知識內容，有利于學生進行開放性學習，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并培養(yǎng)了他們的語言表達。

　　活動三：畫圖歸納猜想

　　探究活動：1、探究n邊形有多少個頂點、多少條邊、多少個內角？2、探究過n邊形的每一個頂點有多少條對角線？整個n邊形有多少條對角線？過n邊形的一個頂點的所有對角線，把n邊形分成了多少個三角形？探究活動充分放開學生，探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣，通過動手活動，觀察討論，發(fā)表意見，四人小組合作，完成練習紙上的表格，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。讓學生領悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　活動四：動手感知概念

　　1、請同桌之間合作用細繩和鉛筆在自己的練習本上畫個圓。然后教師請一個同學上黑板用圓規(guī)畫個圓。 （PPT演示畫圓的動畫）2、試試說一說什么是圓？圓心、圓的半徑、圓弧、扇形的概念是什么？（教師總結）通過PPT畫圓的動畫和畫圓的過程，讓學生認識到圓的動態(tài)定義。（概念展示）

　　活動五：知識運用

　　1、想一想：圖中有多少個小于半圓的扇形？2、算一算：將一個圓分割成三個扇形，使它們的圓心角的比為1：2：3，求這三個扇形的圓心角的度數。通過這道非常簡單的題讓學生充分認識扇形；2題的計算，請學生板演，考察了學生的掌握程度，增強了學生學數學、用數學的意識，增加學以致用的樂趣和信心。

　　活動六：拓展提高

　　探究活動：1.將一個圓分成三個大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數嗎？你知道每個扇形的面積和整個圓的面積的關系嗎？2.畫一個半徑是2c的圓，并在其中畫一個圓心角為60的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？要求能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數,在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力。

　?。ㄈ┚毩暎和ㄟ^練一練和創(chuàng)意設計活動來進行。

　　1、十二邊形有多少條對角線？從一個頂點出發(fā)引出多少條對角線？一共有多少條對角線？2、如果從一個多邊形的一個頂點出發(fā)引的對角線可將這個多邊形分割成20xx個三角形，那么它是幾邊形？3、一個多邊形有44條對角線，它是幾邊形？4、課本隨堂練習2

　　活動七：創(chuàng)意設計——我能行

　　幻燈片顯示――我能行：以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。 如：小和尚打傘無法無天。教師活動：①限制條件必須兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段； ②巡視、觀察學生做的情況； ③利用展臺展示學生的作品； ④點評學生作品，和學生一道把解說詞設計的更貼切、更詼諧。 學生活動：①學生自己自由設計創(chuàng)作圖案；②欣賞同伴作品。

　　（四）小結：

　　談談你這節(jié)課的感受和收獲！學生自己總結交流，盡可能補充完整。可以及時反饋學生對本節(jié)課知識點的掌握程度, 以便有的放矢進行后續(xù)教學。

圓的認識說課稿11

　　九江市港城學校

　　尊敬的評委、老師：

　　上午好！

　　今天我說課的課題是《多邊形和圓的初步認識》，下面我將從：教材內容解析——教學目標設置——學生學情分析——教學策略分析——教學過程——創(chuàng)新拓展這幾個方面來進行說明。

　　一、教材內容解析

　　本節(jié)課是九年制義務教育北師大版七年級上冊第四章第五節(jié)內容，是一節(jié)平面圖形識別課。在此之前學生在小學已認識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學習，這為本節(jié)課的所學知識奠定了基礎，并且本節(jié)課為今后學習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著鋪墊的作用。

　　二、教學目標設置

　　根據教材特點及學生認知規(guī)律我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為： 教學目標：

　　1、經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　2、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形。

　　3、能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數及扇形的面積。

　　4、在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力。

　　重點：經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

　　難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。

　　三、學生學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在小學階段結合生活中的實例對多邊形、圓已經有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學生的數學思考能力、抽象思維能力以及使用數學語言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實上，這些也是我們希望讓學生在學習活動中能夠得到發(fā)展的方面。因此我們選擇的教學素材是學生熟知的生活經驗和小學已有的數學知識經驗，而設計的學習活動則指

　　向促進學生在相關知識和能力方面的發(fā)展。

　　四、教學策略分析

　　針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向學生介紹了多邊形的定義及特征。而由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為以后的三角形學習埋下伏筆。通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。

　　五、教學過程分析

　　本節(jié)課運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手實踐操作。從培養(yǎng)學生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，進行了如下設計：

　?、賱?chuàng)設情境

　?、趧邮植僮?/p>

　?、蹜眯轮?/p>

　?、軇?chuàng)新拓展

　?、莼仡櫵伎?/p>

　　其具體內容與分析如下：

　　一、創(chuàng)設情境

　　師生活動:請學生觀看圖片（窗格、北京奧運場館鳥巢、蜂巢、車輪、硬幣、光碟、扇子等），思考這些有趣的圖形是由哪些基本圖形組成的？在學生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等的基礎上，提問學生它們有什么共同特征？從而得出多邊形的概念；接著就圖中的圓，逐步得出弧、扇形和圓心角的概念。

　　設計目的:用學生熟悉的事物開頭可以調動學生學習興趣及動手動腦的欲望，激發(fā)學生思維，這也說明數學學習的內容都是現(xiàn)實的、有趣的，體現(xiàn)了數學源于生活。讓學生經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，使學生感到數學就在我們身邊。此外，將“扇形的認識”內容前置，與其它圖形的識別合為一體，再進行計數問題的研究，這樣層次可能更分明，符合由淺入深、先易后難、先感性后理性的認知規(guī)律。

　　活動預期:在學生說出圖中隱含的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等圖形的過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)從圖片中抽取出這些圖形的動畫過程，提高學生的興趣；在學生得出相應圖形后，可以提問請學生思考現(xiàn)實生活中還有哪些物體或圖片中蘊含這些圖形，讓學生主動從生活中尋找新的概念的現(xiàn)實背景，提高學生的應用意識。

　　二、動手操作

　　師生活動:1、從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這

　　個多邊形分割成若干個三角形。你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

　　2、觀察下圖中的多邊形，它們的邊、角有什么特點？與同學進行交流。

　　設計目的: 學生參與動手活動，觀察討論，發(fā)表不同意見。在活動中感悟知識的生成，發(fā)展與變化。讓學生領悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律?；顒?讓學生在通過測量、比較的前提下，得出正多邊形的概念。

　　活動預期：圖形的分解，應該說相對而言比較簡單，但這部分內容在后續(xù)學習中具有很多運用，如三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導等，因此，教學中注意引導學生經歷從特殊到一般的過程，學會這種歸納的思維方法。

　　三、應用新知

　　師生活動：1、將一個圓分割成三個扇形，它們的圓心角的度數比為1:2:3，求這三個扇形的圓心角的度數。

　　2、畫一個半徑是2㎝的圓，并在其中畫一個圓心角為60°的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？與同伴進行交流。

　　設計目的：增強學生學數學、用數學的意識，增加學以致用的樂趣和信心。

　　四、創(chuàng)新拓展

　　幻燈片顯示――我能行：以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。

　　如：小和尚打傘無法無天

　　教師活動：①限制條件必須兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段；

　?、谘惨暋⒂^察學生做的情況；

　?、劾谜古_展示學生的作品；

　?、茳c評學生作品，和學生一道把解說詞設計的更貼切、更詼諧。

　　學生活動：①學生自己自由設計創(chuàng)作圖案；②欣賞同伴作品。

　　五、回顧思考

　　通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

圓的認識說課稿12

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節(jié)課的教學內容是人教版數學六年級上冊《圓》的第一節(jié)內容《認識圓》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

　　3、教學目標：

　?。?）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　?。?）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

　　4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。

　　5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。

　　二、學生分析

　　在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　三、說教法學法

　　1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。

　　2、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。

　　3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。

　　四、 說教學過程

　　（一）、情景導入：

　　由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創(chuàng)設情境，通過學生討論、交流，導入新課，讓學生在充分觀察的基礎上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數學的內容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。

　　（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知

　　通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學生變被動"學數學"為主動"做數學"。在"動手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老師一步步引導學生探索圓的各部分名稱，同一圓里，半徑和直徑的關系等等，讓學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新

　　精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。

　　（三）、 鞏固練習

　　通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數學的信心。

　　（四）、小結體驗

　　這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？

　　最后，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結束課堂。

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