下面是范文網(wǎng)小編整理的25,倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿3篇 倔強(qiáng)的小紅軍文稿，歡迎參閱。
25,倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
各位老師,大家好!下面我要說(shuō)課的內(nèi)容是S版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而 不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
課文圍繞“說(shuō)服”展開(kāi)故事情節(jié)：陳賡要說(shuō)服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說(shuō)服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí),我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明.(一)、針對(duì)課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo): 1通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2．通過(guò)“騙”字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。3有感情地朗讀課文。
[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況,來(lái)確定的.]
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)
1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
２．有感情的朗讀課文。
「以上兩點(diǎn),我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」
(三)教具準(zhǔn)備:
小黑板 卡片 掛圖
二﹑說(shuō)教法﹑學(xué)法
本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話(huà)，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪(fǎng)等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。
三.說(shuō)教學(xué)程序（分為八個(gè)環(huán)節(jié)）
導(dǎo)入 找出“騙”的原因
分析“騙”的方法
抓“裝騙”的破綻
體會(huì)“騙”的精神分角色朗讀 人物采訪(fǎng)
總結(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開(kāi)的。
[這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]
第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因
首先提出問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫(xiě)誰(shuí)“騙”誰(shuí)？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問(wèn)小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對(duì)小紅軍的外貌描寫(xiě)以及對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)說(shuō)明了什么？”
[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開(kāi)做鋪墊]
第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法
通過(guò)對(duì)小紅軍拒絕幫助時(shí)四次對(duì)話(huà)中的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等有關(guān)語(yǔ)句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見(jiàn)陳賡時(shí)是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？
[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。]
第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻
細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問(wèn)題：從哪句話(huà)看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說(shuō)的那句話(huà)，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。
[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過(guò)“騙“字所要表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]
第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙“的精神
學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？
[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。]
第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分（采用找小伙伴讀，指名上臺(tái)讀等方式）
[通過(guò)分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，這樣的“讀“落實(shí)了語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對(duì)課文的理解。]
第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪(fǎng)
分別采訪(fǎng)小紅軍和陳賡。
[這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過(guò)采訪(fǎng)讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]
第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
四 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
[我們采用表格式板書(shū)，將內(nèi)容列入表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。]
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)讀，說(shuō)，思，訪(fǎng)等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文，我感受頗多。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。
這是一篇記事寫(xiě)人的文章，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境；然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過(guò)程中，抓住人物言行，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的思想和情感，從而認(rèn)識(shí)和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。最終落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過(guò)教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：
一、創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生看紅軍過(guò)草地的視頻，感受一下長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解。
（2）指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。
三、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。我一開(kāi)始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了。體會(huì)“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，各各舍己為人。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫(xiě)從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話(huà)描寫(xiě)從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類(lèi)比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問(wèn)，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，尊重了個(gè)體差異，而且也教給學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)在是閱讀教學(xué)中的金鑰匙。但是教學(xué)上也有不足的地方，如：師生互動(dòng)不到位；教師感情沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)，顯得有點(diǎn)平淡。
25,倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿2
《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
2、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱(chēng)作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書(shū)課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
三、檢查生字掌握情況
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：
1、為什么稱(chēng)這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。
２、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
３、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
六、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題
七、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
１、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？
課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。
２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。
對(duì)比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。
回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。
不肯騎
體力強(qiáng)
不肯走
等同伴
不肯吃
有干糧
３、教師小結(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？
那他為什么要這樣做呢？
板書(shū) 一心想著別人
陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？
４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。
八、分角色朗讀課文
九、教師總結(jié)全文，課外延伸
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
25,倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿3
——S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)說(shuō)課稿
東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平
抓住讀寫(xiě)主題，提升語(yǔ)用能力
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說(shuō)課的內(nèi)容是抓住讀寫(xiě)主題，提升語(yǔ)用能力，上課的教材是S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：
一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)理念
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的研讀活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
1、內(nèi)容解讀
這篇課文講述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說(shuō)服獨(dú)自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強(qiáng)”一詞，運(yùn)用了人物語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，刻畫(huà)了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。
2、學(xué)情分析
(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生
更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。
(2)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)難點(diǎn)，本課可以通過(guò)多讀來(lái)讓學(xué)生積累，學(xué)會(huì)表達(dá)。
三、依照編排意圖，說(shuō)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。
2.能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.情感目標(biāo)
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了
引導(dǎo)點(diǎn)撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
六、情感互動(dòng)，說(shuō)過(guò)程
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過(guò)多媒體的情景再現(xiàn)，通過(guò)老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個(gè)特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
2.第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)
先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。
這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。
3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題
作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，所以我的主要做法是運(yùn)用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問(wèn)題，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題在自己解決，解決不了的記錄下來(lái)在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點(diǎn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
4.第四個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課文理解的重難點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)解決。
第一個(gè)問(wèn)題：想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？
第二個(gè)問(wèn)題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？ 第三個(gè)問(wèn)題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？ 第四個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)小紅軍或陳賡說(shuō)些什么？ 為了更好解決以上幾個(gè)問(wèn)題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見(jiàn)解，大膽發(fā)表自己的主張。
（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句深入理解。而本篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：
①那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
②陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了。③陳賡同志全明白了。
在理解這些詞句時(shí)，我運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)，以點(diǎn)帶面，較好地把握了這篇課文。
（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)句段，讀中悟情，讀中感義。
本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點(diǎn)詞句段，達(dá)到了對(duì)課文的深入理解。
5.第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：
一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力。
二是鼓勵(lì)學(xué)生善于積累寫(xiě)作的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
三是本文用語(yǔ)精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
6.寫(xiě)作
課本不是獲取知識(shí)的唯一憑借，課堂也不是獲取知識(shí)的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的
①把小紅軍的故事講給家人聽(tīng)。②推薦閱讀《英雄小故事》。
美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會(huì)實(shí)踐中拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。所以這個(gè)作業(yè)密切加強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
（五）說(shuō)預(yù)期效果
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達(dá)的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
七、課后說(shuō)反思
當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進(jìn)。
1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過(guò)快，缺少一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)感受的時(shí)間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗(yàn)地讀，有價(jià)值地讀。
2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時(shí)，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會(huì)。
我的課就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。謝謝大家!
25,倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿3篇 倔強(qiáng)的小紅軍文稿相關(guān)文章：