下面是范文網(wǎng)小編分享的機械能守恒定律說課稿3篇(高中物理機械能守恒定律說課稿)，歡迎參閱。
機械能守恒定律說課稿1
《機械能守恒定律》說課稿
我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。
一、學情分析
學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
本節(jié)課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據(jù)
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。
（三）教學目標
1．知識與技能
（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（3）理解機械能守恒定律的內容。
（4）掌握機械能守恒的條件。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
（2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
（四）教學重難點
（創(chuàng)設情境）用多媒體展示下述物理情景：A．運動員投出鉛球；B．彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動。
（設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，并且為本節(jié)課結束時的反饋埋下伏筆。同時為下面的實驗研究奠定基礎。）
（二）進行新課
1．動能和勢能的轉化
（演示實驗）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。
（學生觀察）觀察、體驗到高度大時速度小，速度小時高度大，進而得到重力勢能大時動能小，勢能小時動能大。在引導學生分析物體運動狀態(tài)變化過程中得出重力勢能增大（減小）的過程就是動能減少（增大）的過程。
（提出問題）通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉化，那么在動能勢能的轉化過程中，動能和勢能的和有什么變化呢？
2．探究規(guī)律找出機械能不變的條件
2．1 只受重力做功作用分析
現(xiàn)以自由落體為例（展示物理模型），引導學生自主探究。
設一質量為m的物體在自由下落過程中，經(jīng)過離地高度為h1（任選的）A點時速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速度為V2。由學生用學習過的知識（牛頓定律或動能定理），分析下落過程中A、B兩位置的機械能之間的數(shù)量關系。
物體從A運動到B，WG=
mv2-
2mv1=EK2-EK1
2再由重力做功與重力勢能的關系有：
WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2
得到：EK2-EK1= EP1-EP2 ①
移項后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 ②
即EA=EB
上述結論是在運動過程只受重力作用的時候得到的，是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學們課后進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。
如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結論成立嗎？
2．2 只有彈力做功分析
提出問題：勢能包括重力勢能和彈性勢能，只有彈力做功時，機械能也守恒嗎？
（多媒體展示）氣墊導軌上的水平彈簧振子，觀察振動過程。
由學生分析振動過程的能量轉化和實驗結論，結合前面已經(jīng)探究過的彈力做功與彈性勢能的關系，類比重力做功，進行定性分析。
引導學生分析守恒條件，歸納結論（注意要加深對條件的理解）
1．物體只受重力，不受其他力，如自由落體運動。
機械能守恒定律說課稿2
機械能守恒定律說課稿
各位評委，老師們，大家好。我是來自河北省的物理教師，很榮幸有機會參加這次大賽。今天我說課的內容是“機械能守恒定律”。
我們河北省是從2009年才開始實施新課程標準教學的，所選用的教材為人教版普通高中物理教材。教材分為必修和選修。必修兩冊，包含力與運動，萬有引力，機械能守恒等高中物理最基礎與核心的知識，供所有學生學習。選修分三個系列，各有側重，一系列以物理核心內容：電磁學，熱學，能量等為基礎，側重物理學與社會的相互關系和作用，突出物理學的人文特色，強調物理對人類文明的影響。二系列以電路電工，電磁與信息技術，力與機械，熱與熱機，光學儀器，原子與核技術為主修內容，突出技術應用角度上對物理學的展示，側重應用性，實踐性特點。三系列比較全面系統(tǒng)的呈現(xiàn)了物理學的基礎內容，使學生學習理論物理力、熱、電磁、光與原子物理的理論知識，進一步了解物理學的思想和方法。
我這次說課的內容來自必修二的第七章，機械能守恒定律。
我認為，課程標準、三維目標、教材與教法是一個有機的整體，就像是一棵樹。課標是這棵樹生長的土壤，三維目標是樹的主干，教材是枝干，教法是樹葉，只有各方面都和諧發(fā)展，才能使這棵教育之樹茁壯成長，開花結果。下面，我就逐一進行闡述。一、三維目標
新科標帶來的第一個變化就是三維目標的提出。本套教材的主編張維善先生說過，物理學本身就是科學知識、科學過程和科學文化的統(tǒng)一，三維目標的制定，是物理學本質特征在物理教育中的反映。所以，作為教育執(zhí)行者的教師，首先要理解三維目標的理念。就高中物理而言，老式的教育模式只是注重學生對知識的掌握，忽略對學生其他方面的要求，這樣的教育模式，使得學生失去了對科學的興趣，沒有了創(chuàng)造的熱情與能力，變成只會做題考試的機械人。新課標三維目標的提出，從根本上改變了這樣的情況，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度制定的教學目標，不僅使學生明確了學什么，更重要的是使學生意識到為什么學，怎么去學。在學習科學知識的同時，了解科學發(fā)展的過程，體會科學帶來的樂趣，激發(fā)學習科學的熱情。這才是教育的根本。機械能這一章也是圍繞著三維目標的實現(xiàn)而展開教學的。
二、教材與教法
高中物理必修二模塊是共同必修模塊。在本模塊中，學生將通過機械能、曲線運動的規(guī)律和萬有引力等內容的學習，進一步了解物理學的核心內容，體會高中物理課的特點和學習方法，為以后進一步學習打好基礎，為后續(xù)模塊的選擇做準備。
能量這一部分知識，不僅是本冊書的重點，也是整個高中物理的重點知識。
大家請看，高中物理學包括力學，熱學，電磁學，光學和原子物理五大部分，在對這些知識的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一部分都有能量的知識出現(xiàn)，由此可見，能量及其守恒定律，是一個貫穿整個高中物理的重要概念，不僅如此，能量守恒定律也是自然界最基本的定律之一，它的提出，使各種不同的物理學內容和諧統(tǒng)一，正如在本章章首所引用的德國物理學家，諾貝爾獎獲得者勞厄所言：物理學的任務是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因為這樣的規(guī)律的最簡單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性，所以對守恒量的追求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。這一段話，足見能量守恒定律在科學中的重要地位。本章知識的學習，不僅在于學生對相關知識的認知與掌握，更重要的是，它為學生推開了物理學的一扇大門，用守恒的思想去思考問題，在以后的學習中，學生還會遇到如電荷量守恒，動量守恒等等知識，有了這一章的鋪墊，學生在學習上述相關知識的時候，就可以用自己掌握的知識來分析問題，思考問題。
下面我們就來進入這一章，課程標準對本章的內容標準做了如圖所示的要求，分析后我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一章的教學中，我們不僅要使學生掌握諸如恒力做功的計算，動能與重力勢能，動能定理及機械能守恒定律，還要使學生通過實驗與探究深入理解這些知識，并能用這些知識分析生活中遇到的實際情況，而且，還要通過本章的學習，是學生理解動量守恒定律的重要意義，認識利用能源與節(jié)約能源對人類社會的重要性。
依據(jù)這些，教材對本章做了如下的安排。通過對新舊教材在這一章的章節(jié)設置，我們不難發(fā)現(xiàn)變化，新課標教材在這一章多了四節(jié)內容，其中不包括第九節(jié)，不僅又增加，同時也有刪節(jié)，原教材中的《功和能》，《機械能守恒定律的應用》被刪減，這樣的編寫，目的何在呢？我談一下自己的看法。
對這一章的內容，我們可以分兩部分看，一部分是“功”另一部分是“能”。功的內容包括第二節(jié)《功》，和第三節(jié)《功率》在第二節(jié)中，學生將在初中已有知識的基礎上，深入學習恒力做功的計算，了解功的正負，第三節(jié)學生會學習功率的計算，并理解功率的物理意義是描述做功快慢?！澳堋卑?jié)，分別是第四節(jié)《重力勢能》，第七節(jié)《動能和動能定理》，第八節(jié)《機械能守恒定律》。在這三節(jié)中，學生將了解重力勢能和動能的表達式，學習用動能定理分析解決實際問題，學習機械能守恒定律。如果只看這些內容，新教材和舊教材似乎沒什么變化，其實不然。
首先我們來看一下，為什么將原本舊教材中的第三節(jié)《功和能》刪掉。在以前的教學中，講完功和功率，出現(xiàn)的就是第三節(jié)，在這一節(jié)的教學中，大部分教師都只會強調一個點，即“功是能量轉化的量度”，以往看來，這一節(jié)放在這里是理所當然的，有了這一節(jié)，就可以把前后兩部分知識順暢的聯(lián)系起來，為學生理解后面的一些知識鋪平了道路。但是，其實不然，我覺得舊教材這樣的安排利大于弊：直接把功能關系告訴學生，使學生失去了對這一重要知識的探究機會，只是被動地接受。這一過程的缺失，使教師失去了一個很好的教育教學機會，不利于學生科學精神的發(fā)展和科學態(tài)度的形成。所以在新教材中，沒有明確指出功能的關系，但是，卻在之后的各節(jié)做了滲透：講重力勢能時講到的重力做功，動能定理中的合力做功，機械能守恒定律中對條件“只有重力做功”。在這些內容的教學過程中，學生通過探究自己得到這一結論，這不僅使學生通過自己掌握到知識，更能為后面的學習，比如分子力做功對應分子勢能變化；電場力做功對應電勢能變化；安培力做功對應電能變化，打下堅實的基礎。為了實現(xiàn)這一過程，本章安排了第五節(jié)《探究彈性勢能的表達式》，第六節(jié)《功與速度變變化的關系》，第九節(jié)《驗證機械能守恒定律》的內容，以實驗的形式，使學生主動的學習，理解功能的關系，這正是新課標三維目標在教學過程中的體現(xiàn)。
第二，我們來看一下新增的第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是就教材中沒有的，我校有些教師在拿到新教材時對這兩節(jié)有很多的爭論，尤其是第一節(jié)，放在這樣的位置，安排這樣的內容讓一下教師不知所云。我覺得，這一首一尾兩節(jié)內容還是很精彩的，首先，從物理學的發(fā)展來看，能量的概念，是與力的概念同一時期提出的，在第一節(jié)安排了《追尋守恒量》的內容，尤其是對伽利略實驗的還原，將歷史上對功能概念的認知順序做了還原，強調了“守恒”這一重要理念，從一個更高的角度給學生提供了這一觀點。而后續(xù)的章節(jié)，也是對這一內容的剝繭抽絲，使學生通過對能量守恒定律的特，例機械能守恒定律的學習，逐漸認識能量守恒定律，并在最后用一節(jié)作為收尾，提升了學生的認知水平。
三、教學建議
下面我說一下這一章的教學建議。
首先，在教學過程中，教師、學生、教材和教法是最核心的四個發(fā)面。只有把其中的關系處理好，才會取得好的教學效果。
在舊的教育體制下，教學過程是單方向的，教師理解教材，決定教法，再把知識灌輸給學生，學生只是被動的接受，這樣的教學過程，雖然有一定的效率，但卻取得不了好的效果的。在新課標下，就必須打破這樣的格局。要充分發(fā)揮學生的能動性，使其主動的學習。
對于本章的教學，我有以下幾點建議。首先要注意物理和實際的聯(lián)系。在教材中，也有這樣的體現(xiàn)，各位可以看到這幾張截圖，都是學生生活中的例子。通過對這樣一些例子的分析，不僅是學生更清晰的理解知識，也會拉近物理與學生的距離，使學生覺得物理有用，有趣。第二，充分發(fā)揮學生的能動性，本章在各節(jié)都可以看到一些小欄目，如“做一做”，“說一說”，“思考與討論”，這些內容，教師可以完全教給學生，讓學生通過自主研習，合作探究來解決。第三、重視實驗的作用，物理學本身就是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅可以使學生驗證學習的知識（如機械能守恒），更可以通過探究性實驗來找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。我們學校一直很重視學生實驗，不僅會按教材安排相關的實驗課，還會組織學生開展一些創(chuàng)新性實驗，取得了良好的效果。
四、評價建議
評價是教學活動必不可少的一部分，但是在舊的教學體制下，評價觀并不科學，大家可以看一下我總結的這張表，比較之下，性課程的評價理念更加適應教育發(fā)展的要求。
五、課程資源的開發(fā) 對于課程資源，首先要說的是教材，這是我們教學的根本，教師要吃透教材，用好教材，但是卻不能依賴教材，簡單的講，我們是用教材教，而不是教教材。所以，在用好教材的同時，也要開發(fā)相應的課程資源。在這里，我說一下我們學校的資源開發(fā)，第一，要用好網(wǎng)絡資源，獲取最新最豐富的內容；第二，學校中的教師也是一個重要的資源，我們經(jīng)常會請一些有經(jīng)驗的教師對學生感興趣的內容展開學術論壇，提高學生的水平；第三，要用好實驗室資源，開放實驗室，在教師的指導下，讓學生自己動手掌握知識，體會過程；第四，開展豐富的實踐活動，這兩張圖，一副是我校的機器人制作活動，一副是我們都宣工車間實際了解機械的相關問題的活動；第五，在用好國家教材的同時，針對我們自身的發(fā)展，編寫校本教材，比如在本章之后教材安排的課題研究：潮汐現(xiàn)象，我們宣化地處內陸，雖然老師們覺得這一個研究活動對學生認識自然，用相關知識解決問題，包括對本章知識中的能源問題都有很大的幫助，但開展活動難度較大，所以我們就從校本教材中選擇了一個類似的課題：“張家口風力資源與風力發(fā)電”提供給學生，效果非常好。
以上就是我說課的內容，由于我們學校剛剛進入新課標教學，說課標、說教材的活動也是初涉，不足之處希望各位評委老師指正。謝謝大家，最后，祝各位老師生活幸福，工作順利！
機械能守恒定律說課稿3
《機械能守恒定律》說課稿
尊敬的各位專家，下午好！
我說課的主題是“機械能守恒定律”。下面我對這節(jié)課分五個方面進行說明：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計。
一、教材分析
《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領悟物理規(guī)律的研究方法。機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關系的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。它結合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學部分的30%左右。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
二、學情分析
學生在初中已經(jīng)學習過有關機械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢能、動能和動能定理等內容的學習基礎上，機械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學生可根據(jù)已學知識在適當引導下自行推證機械能守恒的表達式，機械能守恒定律較牛頓運動定律更為簡便，學生易掌握和運用。
三、教學目標
根據(jù)上述教材結構與內容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與技能
1）知道什么是機械能；
2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化； 3）理解機械能守恒定律的內容； 4）掌握機械能守恒的條件；
5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式； 6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀目標
1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力；
2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；
3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
3、過程與方法：
1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
2）初步掌握運用能量轉化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：
1）掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內容； 2）在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。
難點：
1）從能的轉化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件；
2）能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
四、教學方法
主要采用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。采用情景→問題→分析與活動→總結的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。通過這樣一個設計過程，學生理解機械能守恒定律的條件容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設計，讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結出科學的結論，可以大大調動學生學習的積極性和主動性。在隨后的課堂練習和課外作業(yè)中，學生對守恒條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學的效果。
五、教學過程（引入新課）
用多媒體展示下述物理情景：A．運動員投出鉛球；B．彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動。（激發(fā)學生的學習興趣，并且為本節(jié)課結束時的反饋埋下伏筆。為下面的實驗研究奠定基礎）
1．動能和勢能的轉化
（演示實驗）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。
【提問】通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉化，那么在動能勢能的轉化過程中，動能和勢能的和有什么變化呢？
2．探究規(guī)律找出機械能不變的條件 1）只受重力做功作用分析
設一質量為m的物體在自由下落過程中，經(jīng)過離地高度為h1（任選的）A點時速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速度為V2。由學生用學習過的知識（牛頓定律或動能定理），分析下落過程中A、B兩位置的機械能之間的數(shù)量關系。
物體從A運動到B，WG=1/2(mv22)-1/2(mv12)=EK2-EK1 再由重力做功與重力勢能的關系有： WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2 得到：EK2-EK1= EP1-EP2 移項后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 即EA=EB 【引申】如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結論成立嗎？ 2）只有彈力做功分析
氣墊導軌上的水平彈簧振子，觀察振動過程。
由學生分析振動過程的能量轉化和實驗結論，結合前面已經(jīng)探究過的彈力做功與彈性勢能的關系，類比重力做功，進行定性分析。
歸納結論 ① 物體只受重力，不受其他力，如自由落體運動；
② 除重力外，物體受其他力，但其他力不做功；
③ 除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。
3）結論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。
3、能力訓練
例1 在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝ 10m/s2，求小球落地速度大小。
引導學生思考分析，提出問題：（1）前面學習過應用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應用機械能守恒定律解決這類問題？
（2）小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應用機械能守恒定律解決問題？
提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？
4、應用機械能守恒定律解題的基本步驟：
1）根據(jù)題意，選取研究對象（物體或相互作用的物體系）。
2）分析研究對象在運動過程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機械能守恒的條件。3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運動過程的初、末狀態(tài)的機械能值。
4）根據(jù)機械能守恒定律列方程，并代入數(shù)值求解。
5、總結歸納
本課學習，我們通過演示實驗歸納總結了動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機械能總量不變，通過簡單的實例分析、加深對機械能守恒定律的理解。
【作業(yè)】書面完成課本78頁“問題與練習”中3、4題。
六、板書設計
機械能守恒定律定理
一、動能和勢能的轉化
二、機械能不變的條件
1、只受重力做功作用
2、只有彈力做功
三、機械能守恒定律
1、機械能守恒
2、應用機械能守恒定律解題的基本步驟
3、例題：分析
我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
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