精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇(小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)說(shuō)課稿萬(wàn)能模板)

時(shí)間：2023-01-08 06:05:00 說(shuō)課稿

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精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材分析

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫?zhuān)シ劈S山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法

　　第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。)迎客松被稱(chēng)為什么？（板書(shū)：好客的主人。）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）

　?。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫(xiě)小片段

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石”。

　　六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

　　2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。

　　3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書(shū)如下：

　　迎客松好客的主人

　　黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

　　送客松天然盆景

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。

　　因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　因?yàn)楦赣H贊美花生的話(huà)是采用借物喻人的寫(xiě)法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話(huà)和練習(xí)分清課文主次。

　　二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

　　本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

　　2、授新課。

　　(1)、初讀課文。

　?。?）、深入理解課文。

　　3、鞏固深化。

　　接下來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。

　　4、小結(jié)。（作用游戲來(lái)完成）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。

　　第一是重要性，它的作用是：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。

　?。?）深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第二是藝術(shù)性，其要求是：

　?。?）“精”板書(shū)必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。

　　（2）“嚴(yán)”板書(shū)必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫(xiě)

　　花花生的好處（談話(huà)）

　　生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫(xiě)

　　做有用的人（含義）

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

　　一、說(shuō)教材

　　（時(shí)間控制3 分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的`有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。〞r(shí)間控制5 分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　?。〞r(shí)間控制1 分鐘）板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。

　　最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

　　一、說(shuō)課內(nèi)容

　　《人物描寫(xiě)一組》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本課由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫(huà)小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗蟆Ｗ骷颐鑼?xiě)的每個(gè)片段都是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)課文中的生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

　　(2)能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

　　(3)能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程;

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：

　　2、示范—模仿教學(xué)策略：

　　3、以讀促悟策略：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時(shí)“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來(lái)說(shuō)教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課

　　借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開(kāi)教學(xué)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　感受小嘎子的人物形象;并請(qǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，讀文，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

　　根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn)，抓住人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)，把文章中的摔跤片段概括成幾句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動(dòng)詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐qian架似的對(duì)起陣來(lái)。

　　什么叫“虎勢(shì)兒一站” “公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢(shì)讀出來(lái)，更加虎虎生威些，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫(xiě)，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時(shí)，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書(shū)，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

　　小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛(ài)的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫(xiě)得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)呢?(主要是動(dòng)作描寫(xiě)，兼有語(yǔ)言和心理描寫(xiě))

　　那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢?小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?請(qǐng)大家抓住人物的動(dòng)作和其他描寫(xiě)方式，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，這個(gè)片段的板書(shū)我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　22、人物描寫(xiě)一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　氣勢(shì)逼人站摔跤慣手

　　機(jī)靈鬼透轉(zhuǎn) 憨厚沉穩(wěn)

　　鉤贏得勝利

　　結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位一線(xiàn)教師不斷探索的目的所在!

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)".本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".

　　二、設(shè)計(jì)目的

　　針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊(cè)教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　2、通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；.

　　3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。

　　4、選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　重點(diǎn)：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫(xiě)出對(duì)父母的愛(ài)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。

　　四、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、情景再現(xiàn)。先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。

　　3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

　　4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。

　　2、互說(shuō)互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)。

　　3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評(píng)中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

　　說(shuō)教材

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。

　　1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　?。?）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

　　2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

　　（2）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

　　說(shuō)教法

　　采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　說(shuō)學(xué)法

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：

　　１、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。

　　3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　說(shuō)教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話(huà)，由學(xué)生說(shuō)出自己到達(dá)信合廣場(chǎng)的不同路線(xiàn)，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　＜設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：

　?。?）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？

　?。?）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？

　　三、研讀課文，感悟情感。

　　1、自主探究板塊。

　　（1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話(huà)持什么態(tài)度？

　?。?）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、合作探究板塊。

　　默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫(xiě)了什么事？（2）畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。

　?。?）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。

　　（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　?。ㄐ腋?lái)也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話(huà)。）

　?。荚O(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞

　?。?）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

　?。粗庠阶鲈郊t火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交流）

　　＜設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗(yàn)。＞

　?。榱俗C明父親的話(huà)是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫(xiě)作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）

　　3、自讀自悟板塊

　　（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。

　?。?）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

　?。?）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。

　?。?）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀。

　　四、結(jié)合板書(shū)，回顧全文。

　　＜設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過(guò)課文對(duì)“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞

　　五、作業(yè)超市。（課件3）

　　1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。

　　2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。

　　4、讀一本人物傳記。

　?。荚O(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件4）

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