下面是范文網(wǎng)小編分享的關于說課稿范文4篇 課后說課稿范文大全，歡迎參閱。
關于說課稿范文1
一、說教材
本節(jié)課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第一單元《顯微鏡下的世界》中的第三課。教材選用日常生活中常見的“發(fā)霉的饅頭”作為探究材料，意在激發(fā)學生對霉的探究興趣，并以此作為探究課題，引導學生走進并了解霉菌家族。
教程分為四部分：
觀察饅頭或其他物品上的霉。通過觀察，逐步深入地了解霉的顏色和形態(tài)，并結合觀察，畫圖描述，使學生充分認識霉的表象。
研究饅頭發(fā)霉的條件。霉的生長繁衍一般要受溫度、濕度、陽光等因素的影響。根據(jù)控制變量，對發(fā)霉的原因逐一探究，得出霉產(chǎn)生的適宜條件。
了解防止食物和物體發(fā)霉的方法及其中的原因
霉的功與過。結合閱讀材料，對霉相關知識進行了解，對霉的認識由表象上升到理性，辨證發(fā)現(xiàn)問題
二、說學情
在學習本課前，學生 對于霉產(chǎn)生的條件有一定認識，同時也存在一些疑問：霉的產(chǎn)生與溫度有關？與光線有關？與幾個因素同時有關？本課的學習就要讓學生在了解霉的基礎知識上，探究霉產(chǎn)生的條件，研究霉的產(chǎn)生到底與哪些因素有關。
根據(jù)學生年齡和實際情況，我從以下幾方面作了教學準備：讓學生課前使一快饅頭發(fā)霉，并調(diào)查生活中易發(fā)霉的物質(zhì)和發(fā)霉條件，為新課的學習做好充分準備
三、說教學目的：
過程與方法
● 能夠利用工具觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；
● 能夠設計對比實驗，研究霉產(chǎn)生的條件。
知識與技能
● 知道霉是一種微生物，了解其形狀、顏色，及其作用和危害；
● 知道霉產(chǎn)生的條件，了解防止物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
● 激發(fā)學生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望；
● 在科學實驗中能克服困難，善始善終。
四、教學過程
?。ㄒ唬胄抡n
1．出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？
2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？
3．討論：關于霉，你最想了解些什么
（二）學生觀察霉的樣子
1．講述：請大家仔細觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？
2．學生觀察記錄，教師巡視。
3．學生匯報，教師小結：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等。
?。ㄈ?指導學生閱讀資料
1．談話：霉與人類關系非常密切，對此，你了解些什么呢？
2．學生交流對霉的已有認識。
3．學生閱讀教材第9頁的資料——《霉的功與過》。
4．讓學生交流課前搜集的有關霉的其他資料，讓學生明白霉與人類關系非常密切，對人類有貢獻也有危害.
(四)探究霉的生長條件
1．大膽進行假設。
?。?）提問：你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請大家根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想，再請各個小組把這些條件寫下來。
?。?）各小組匯報猜想結果。
2．設計實驗方案。
?。?）講述：同學們的推想是否正確，我們需要通過實驗來驗證。下面先請各小組設計幾個對比實驗。
（2）學生設計對比實驗，要求把設計意圖寫下來。
?。?）小組派代表匯報交流。
（4）小結：在我們假設的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的同時,其他條件不能改變。
3．小組相互交流，引導學生從多角度進行實驗，避免實驗雷同。
4．學生按照設計方案課外進行對比實驗。
5.分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：食物或其他物品在溫暖和潮濕的條件下最容易發(fā)霉。
(五）了解防止食物和物品發(fā)霉的一些方法
1．提問：你們還見過哪些食物或物品會發(fā)霉？
2．啟發(fā)談話：發(fā)霉給我們?nèi)祟悗碓S多不便，我們可以怎樣防止食物或物品發(fā)霉呢？
3．看教材第10頁上的四幅圖，具體說說為什么要這么做？
?。┩卣寡由?/p>
1．課外實驗：學生繼續(xù)研究霉產(chǎn)生的其他條件。
2．進一步探究防止食物或物品發(fā)霉的方法。
關于說課稿范文2
一、 先說說新課標
新課標中明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是最深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值趨向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《昨天這兒是一座村莊》是一首內(nèi)容淺顯的詩歌，不能僅僅滿足于孩子把這篇文章讀幾遍寫幾遍詞語而萬事大吉，通過新舊對比，讓學生切身感受到深圳日新月異、翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對黨改革開放、富民政策的贊美，我認為，這樣體現(xiàn)了文章的價值趨向，注重現(xiàn)代詩歌優(yōu)美語句的熏陶感染作用，超越了教材本身，對孩子的精神領域的影響是深遠的。
二、 說教材
教學一篇課文，要緊緊圍繞本單元的訓練重點抓住課文的主要內(nèi)容來指導，在理解了課文的主要內(nèi)容的基礎上，理清文章敘述的順序，在進行聽，說，讀，寫訓練的同時，通過欣賞、朗讀、體驗來激發(fā)學生的情感，從而達到新課標所提出三個維度的目標要求。
鑒于此因，又結合本課教材的特點，我擬訂本課的教學目標：
1、學習本課的3個生字;能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言文字。
2、通過對畫面欣賞，，對詩歌的朗讀感悟，以自學提示中三個問題為線索，讓學生了解到深圳日新月異的變化以及變化的原因。
3、了解改革開放以后祖國建設飛速發(fā)展的.偉大成就，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的贊美，對黨的改革開放富民政策的歌頌。
難點：是通過對詩歌的感情的朗讀，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏，讀出詩歌強烈的對比，讀出詩歌的韻味，要讀出作者的激情，來激發(fā)學生的情感，讓學生的情感與教材、與畫面產(chǎn)生共鳴。
三、 說教法
教學有法，教無定法根據(jù)新課標的要求：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程的資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。結合本課教材的特點，我準備把：欣賞比較、朗讀感悟綜合運用起來組織教學。
四、 說學法
新課標中明確指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校組織開展學習葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》的理論依據(jù)，尊重學生的獨特心理體驗，滿足孩子不同的精神需求，我準備教給學生讀文畫詞欣賞悟情有感情朗讀的學習方法。
五、 說教學程序
針對本課教材的特點，我設計的教學程序主要包括以下幾個步驟：
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣自主學習、匯報交流內(nèi)化遷移、拓展延伸
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
2、初讀課文，感知詩意
3、品讀感悟，讀出深意。
4、回歸全文，升華情感。
總之，我認為這種教學設計，能夠較大限度的激發(fā)學生情感，符合新課標精神，符合大語文教學觀的理念，尊重學生的不同的獨特體驗，滿足孩子的心理需求。
六、說板書設計
一個精煉、巧妙、藝術化的板書，不僅能憑借其簡明扼要，形象直觀的特點，激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生智慧的火花，而且能讓學生在獲得知識的同時，得到藝術的感染和熏陶。我的板書設計是這樣的：
昨天，這兒是一座村莊
昨天貧窮落后的村莊
今天煥然一新的特區(qū)新城 改革開放的成果
明天更加繁榮的國際都市
關于說課稿范文3
我說課的題目是“抓住小說三要素，品味多味枸杞豆”——談《三個枸杞豆》一文的教學設想。
一、說教材
《三個枸杞豆》是蘇教版七年級下冊第二單元《童年趣事》一組文章中的一篇小說。本單元展示了一幅幅多彩的童年生活。由第一單元的寫人篇過渡到記事篇。讀寫重點是“記事寫人線索要清楚”，其讀寫訓練要求是第一單元“觀察人物特點，寫出人物個性”的延續(xù)與發(fā)展。
本篇作者借助那令“我”一生為之改變的“三個枸杞豆”，闡明了人生歷程改變的偶然性與必然性。文中，三叔的一生給我的看迪是：只有抓住時間，人生才會有價值，絕不能見異思遷，知難而退，否則將一事無成。
二、說教學目標，重點難點
例文是一篇小說，應抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素展示教學，我確定如下三個教學目標：
1、理解文章脈絡，能簡述故事情節(jié)。
2、分析人物形象，從肖像描寫、語言描寫、行動描寫三方面，全面理解三叔的形象。這也是本文教學的重點。
3、結合人物形象分析及文中的環(huán)境描寫，理解三個枸杞豆的內(nèi)涵，理解三叔一生的悲劇，這也是本課教學的難點。
三、說教法、學法
本文內(nèi)容較為淺顯，語言較為生動，而且本單元已學習了《從百草園到三味書屋》、《月跡》兩篇記事性文章，針對文本特點和單元安排，我采用“自主閱讀簡述情節(jié)、合作交流分析人物形象，深入研究文章主旨，仔細品味生動語言”這樣的教學思路和教學方法。
四、說教學程序
1、串講故事，理清線索
在學生充分預習的基礎上，巧設問題，三叔給我畫了一幅畫，就是三個“O”，第一個O代表什么（塔），含義是什么（建筑家之夢）；第二個“O”代表什么（書），含義是什么（文學家之夢）；第三個“O”代表什么（樹），含義是什么（生物家之夢），然而三叔最后一事無成，請以“三叔的夢”為題，以我的所見所聞所感為線索，簡要敘述故事梗概，請扣住“夢想之初的絢麗”“夢想實現(xiàn)過程中的見異思遷”“夢想破滅后的懊悔頹唐”。
2、走進人物，分析形象
人物形象是小說三要素之關鍵，也是小說教學的重要環(huán)節(jié)，小說中的兩個人物，一老一少，兩次相遇在同一片小樹林，相遇前后，人物發(fā)生了迥然的變化，請用圈劃寫批注的方法，仔細分析文中人物的肖像描寫，語言描寫，行為描寫的片斷，然后回答兩個問題。
?、偃迮c年少時、老年時人生態(tài)度有何不同
?、谖以谟龅饺迩昂笥泻巫兓?/p>
?。ㄈ迥晟贂r，虛度年華，知難而退，淺嘗輒止；老年時，分秒必爭，知難而進，深入研究。）
?。ㄎ矣龅饺逯埃瑓拹簩W習和老師，貪戀大自然；遇到三叔后，珍惜陽光，發(fā)憤圖強。）
3、領會主旨，品味多味枸杞豆
本文中環(huán)境描寫很有特色，山青水秀的小山溝，藏著各種昆蟲、長著各種植物的小樹林，像金色絲綢的陽光，形如金盤子的太陽，紅色的枸杞豆，冒失的蝴蝶等，描寫得較為生動有趣。結合上一板塊人物形象的分析，再細細品讀這些景物描寫，頗有深意。
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
比如文題三個枸杞豆，含義十分豐富。
生命的句號
三叔 一生一事無成
已經(jīng)西沉的太陽
多味的枸杞豆
如金子般的大好時光
我 逐漸升起的朝陽
一切事物的起點
4、課堂小結，扣住一個“三”
陽春三月，我在小樹林邂逅三叔，了解了三叔的三個失落的愿望，他給我三個枸杞豆，讓我明白了從三個O出發(fā)，不斷追尋一、二、三；以至無窮，山間、小樹林是我的玩場，更是我人生的教場，從這里出發(fā)，我終于成為一名植物學家。
生命的句號
塔 三叔 一生一事無成
失敗 三 多 已經(jīng)西沉的太陽
個 味
書 夭折 枸 枸
杞 杞
放棄 豆 豆 如金子般的大好時光
樹 我 逐漸升起的朝陽
一切事物的起點
關于說課稿范文4
一、說教材
《6、5、4、3、2加幾》是蘇教版數(shù)學教材一年級上冊內(nèi)容。在此之前，學生已學習了9加幾和8、7加幾，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)課的重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。這部分內(nèi)容的計算，學生已有一定的基礎，因此主要通過學生自己探索來掌握。
二、說學情
本課的加法基本上都是大數(shù)加小數(shù)，例題促進學生探索，讓學生用自己喜歡的方法計算，特別是除了用“湊十法”外，還可以聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)，鼓勵算法多樣化。
三、說目標
基于以上對教材的認識及對編寫者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，從三個維度制定如下的教學目標：
（一）教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。
?。ǘ⒔虒W重點和難點
重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
難點：讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。
四、設計意圖：
1、由小白兔邀請小朋友去它家做客引入：
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有“玩”，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，使學生的整個學習過程在輕松快樂的氛圍中進行。在實際的教學過程中通過自主探索進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，易于學生保持。
2、講解例題。
在講解例題時，老師主要起到引導和總結的作用，整節(jié)課讓學生自主的去探索發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而使學生成為真正的主人。在計算較小的數(shù)加較大的數(shù)時，讓學生自己去找方法。不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。
3、能力訓練。
通過板演從而發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的掌握情況。在解題過程中多鼓勵贊揚，使學生能鞏固、羨慕、自覺地運用所學知識與解題思想方法。
4、總結結論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
5、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
6、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
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