下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文4篇(設(shè)計(jì)工作方案和實(shí)施方案范文)，供大家閱讀。

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能手口一致地點(diǎn)數(shù)6個(gè)或7個(gè)物品，說(shuō)出總數(shù)。

　　2、感知數(shù)字6、7的形成和所表示的實(shí)際意義。，會(huì)認(rèn)讀數(shù)字6、7.

　　3、提高幼兒思維的敏捷性，對(duì)數(shù)字有好奇心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具準(zhǔn)備：“數(shù)字卡片”；“黑白灰串珠”。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：“數(shù)字客片”。

　　3、《操作冊(cè)》第3冊(cè)第9—10頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、預(yù)備活動(dòng)。

　　師幼互相問(wèn)候。

　　走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：開(kāi)火車(chē)。隨音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)火車(chē)，節(jié)奏快，火車(chē)就開(kāi)得快，節(jié)奏慢，火車(chē)就開(kāi)得慢。游戲結(jié)束時(shí)，讓幼兒猜謎:說(shuō)它是花沒(méi)人栽，六個(gè)花瓣空中開(kāi)。

　　北風(fēng)送它下地來(lái)，地上、樹(shù)上一片白。（雪花）

　　2、集體活動(dòng)。

　?。?） 學(xué)習(xí)6的形成。

　　教師請(qǐng)幼兒拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，一共有5顆。再拿出6的串珠，讓幼兒換茬這串串珠與5的串珠有什么不同。（多了一顆白色粒珠。）數(shù)一數(shù)，這一串串珠有幾顆。

　　小結(jié)：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1.

　?。?） 幼兒自己操作探索7的形成。

　　幼兒拿出7的黑白灰串珠，數(shù)一數(shù)有多少粒，再與6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。

　?。?） 認(rèn)讀數(shù)字6、7.

　　教師：“6個(gè)猴子，6個(gè)桃子可以用數(shù)字王國(guó)的數(shù)字寶寶”6“來(lái)表示，6像哨子，有一個(gè)大大的肚皮，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子；7只小兔、7個(gè)胡蘿卜可以用數(shù)字寶寶”7“來(lái)表示、7像爺爺?shù)墓照?。?/p>

　　3、操作活動(dòng)

　　完成《操作冊(cè)》第3冊(cè)第9——10的活動(dòng)。

　　活動(dòng)延伸

　　體育游戲“變變變”，幼兒根據(jù)教師說(shuō)出的數(shù)字迅速組成一組，組成各種造型。如6個(gè)人組成花朵，7人組成葫蘆娃造型等。

　　活動(dòng)提示：

　　教學(xué)時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物，逐步抽象出數(shù)概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。

　　生活中的數(shù)學(xué)：

　　1、完成《作業(yè)紙》第3冊(cè)第17—20的活動(dòng)。

　　2、利用掛歷、鐘表等有數(shù)字的物品讓孩子認(rèn)讀數(shù)字6、7。

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文2

　　教學(xué)要求：

　　一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”

　　二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題

　　察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇?！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門(mén)客集體編撰的。

　　《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國(guó)丞相期間編寫(xiě)的。呂不韋開(kāi)始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統(tǒng)一全國(guó)的前夕。當(dāng)時(shí)秦的變法已有百年歷史，但六國(guó)中反對(duì)變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書(shū)”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對(duì)“師古”的主張寫(xiě)的。

　　《呂氏春秋》是雜家代表著作，其編寫(xiě)經(jīng)過(guò)見(jiàn)于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀(jì)，二十余萬(wàn)言。以為備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》。布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?！眱?nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽(yáng)家言。目的是為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器。

　　二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　1、范讀

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。

　　人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說(shuō)，人們有的益補(bǔ)它。

　　雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕?jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。

　　3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、范讀

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　凡先王之法：凡是，表示概括。

　　先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

　　察己、察今：明察。

　　古今一也：一致，一樣。

　　以近知遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，近處的、遠(yuǎn)處的。

　　以所見(jiàn)知所不見(jiàn)：“所+動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見(jiàn)到的，沒(méi)有見(jiàn)到的。

　　堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。

　　日月之行：運(yùn)行。

　　3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”

　　四、總結(jié)：

　　此為文章的第一部分，開(kāi)頭用設(shè)問(wèn)句提出了先王之法不可效法的觀(guān)點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jī)蓚€(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)”，在漫長(zhǎng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來(lái)面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著時(shí)代的變化來(lái)制定適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據(jù)，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說(shuō)，制定法令制度，要明察當(dāng)今的實(shí)際。為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，文章列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。

　　五、布置作業(yè)，朗讀體會(huì)課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　問(wèn)：第一部分主要內(nèi)容？略

　　二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、朗讀

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動(dòng)詞，設(shè)標(biāo)志。

　　循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。

　　千有余人：相當(dāng)于“又”。

　　益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

　　所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。

　　有似于此：類(lèi)似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類(lèi)似。

　　3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。

　　三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、朗讀

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。

　　向之壽民：先前；長(zhǎng)壽者。即本來(lái)可以長(zhǎng)壽的人。

　　因時(shí)而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。

　　是故：因此。

　　非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。

　　時(shí)勢(shì)異也：時(shí)代，形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異，時(shí)代和形勢(shì)不同了。

　　3、分析：在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。

　　四、朗讀課文，體會(huì)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)5、6小節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　重點(diǎn)詞句翻譯

　　問(wèn)：寓言和設(shè)喻闡述了什么道理？

　　二、新授

　　（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1、朗讀

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　以故法：用；舊。用舊有的法令制度。

　　為其國(guó)：治理。

　　時(shí)已徙：變遷。

　　“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞+定語(yǔ)+者”。翻譯時(shí)應(yīng)將定語(yǔ)挪前而譯成：有涉江的楚人。

　　“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方?！爸?，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語(yǔ)。

　　“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對(duì)象，“所契”即“刻記號(hào)的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個(gè)“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性。“之”，代詞，代“劍”。

　　3、分析：“時(shí)已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”的中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。譏諷了不顧“地”條件變化而機(jī)械法古的人。

　　（二）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

　　1、朗讀課文

　　2、疏通文字、重點(diǎn)講解

　　人問(wèn)其故：原因，緣故。

　　“有過(guò)于江上者”的“上”，按《辭?！方忉?zhuān)褐柑幩０从谠诖赫f(shuō)：“上”按古義為“側(cè)畔”。今暫從于說(shuō)?！罢摺?，用于動(dòng)詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）。

　　“人問(wèn)其故。曰：‘此其父善游?！鼻耙粋€(gè)“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒。

　　“荊國(guó)之為政，有似于此?！薄秴斡[纂》：“荊國(guó)”作“亂國(guó)”?！盀椤保瑒?dòng)詞，這里作“治理”講。“于”介詞，引進(jìn)比較的對(duì)象。

　　3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，說(shuō)明不能因?yàn)橄韧踔詈镁蜕嵊蔡?。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。譏諷了不顧“人”的條件變化而機(jī)械法古的人。

　　3—6為文章的第二部分，以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復(fù)強(qiáng)調(diào)先王之法與現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)不適應(yīng)了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國(guó)家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當(dāng)今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對(duì)治國(guó)是十分重要的。

　　三、總結(jié)

　　1、總的說(shuō)文章可分為兩部分：

　　第一部分（1～2段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當(dāng)今的實(shí)際。

　　第二部分（3～6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。

　　2、寫(xiě)作特色

　　A文中舉了什么例子，論證了什么問(wèn)題？

　　分析：第2段提出了“察今”的觀(guān)點(diǎn)，列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。

　　第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。

　　B本文講了哪幾個(gè)寓言？各說(shuō)明了什么道理？各包含怎樣的寓義？根據(jù)這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結(jié)論？

　　分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明地點(diǎn)不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明人不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。

　　四、完成課后練習(xí)。

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文3

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 學(xué)習(xí)抓住總起句展開(kāi)具體敘述的方法。

　　4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動(dòng)，才給后人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動(dòng)，給后人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：古井的圖片、自制文字課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

　　（一）導(dǎo)入新課，揭題。

　　當(dāng)今的社會(huì)人們生活用自來(lái)水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對(duì)他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學(xué)習(xí)課文《井》。

　?。ǘ┏醪骄氉x課文。

　　1、 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字和不理解的詞；或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映

　　2、 檢查自學(xué)效果。

　?。?） 認(rèn)讀生字。

　?。?） 交流詞語(yǔ)意思。

　?。?） 分自然段讀課文，師相機(jī)知道。

　　3、 書(shū)寫(xiě)生字和習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

　　二、 發(fā)展性診斷練習(xí)。

　　1、 練讀課文思考：（1）這口水井在哪里？（2）這口水井有哪些特點(diǎn)？（3）作者由水井想到了什么？

　　2、 討論問(wèn)題（1）。

　　“在菜園里”說(shuō)明了什么？哪些詞反映了作者對(duì)古井的深厚感情？在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦第一段。

　　3、 畫(huà)出2——4段每一段的總起句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)井水“很清”這段。過(guò)程：

　?。?） 讀相關(guān)內(nèi)容思考：作者寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現(xiàn)水很清的特點(diǎn)的？

　　（2） 作者怎樣敘寫(xiě)這件事的？

　　（3） 有感情地朗讀；背誦。

　　4、 運(yùn)用扶、放學(xué)習(xí)水“很甜”“很涼”兩部分。

　　三、 理解性診斷與矯治。

　　1、 這清清的甜甜的井水養(yǎng)育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動(dòng)，給后代人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀?。?/p>

　　2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個(gè)自然段分組討論理解上述句子的意思。

　　3、 交流；指導(dǎo)朗讀；背誦。

　　四、 自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、 學(xué)習(xí)2、3、4段總分的敘述方法。

　　2、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。如：今天的天氣很熱……

　　五、 共同小結(jié)。

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文4

　　1項(xiàng)目基本情況

　　杭州灣大橋北接線(xiàn)連接杭州灣和滬杭高速公路，是杭州市通往江蘇省的高速通道，車(chē)道為雙向六車(chē)道，設(shè)計(jì)速度為120km/h。在杭州市往滬杭新區(qū)方向設(shè)置了杭州灣滬杭高速公路，在對(duì)杭州灣滬杭高速公路的車(chē)道進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用了雙向六車(chē)道的設(shè)計(jì)方案，并將速度設(shè)計(jì)為120km/h。在浙江省通往江蘇省方向上，設(shè)計(jì)了浙江高速公路，而在對(duì)其進(jìn)行車(chē)道設(shè)計(jì)時(shí)，采用了雙向四車(chē)道的設(shè)計(jì)方案，并將其速度設(shè)計(jì)為120km/h。浙江高速公路、杭州灣高速公路、杭州灣大橋北連接線(xiàn)和滬杭高速公路在浙江省交匯，形成6肢交叉多肢樞紐。該區(qū)域內(nèi)地方道路東西大道與高速公路相銜接，形成了該區(qū)域內(nèi)交通流的重要節(jié)點(diǎn)。

　　2各方向高速公路交通流量

　　杭州灣大橋北連接線(xiàn)高速公路與杭州灣滬杭高速公路方向、杭州市到滬杭新區(qū)方向是交通流的主要方向。杭州灣跨海大橋到浙江省方向、杭州灣滬杭高速公路到杭州灣市方向是交通流的次方向。其它方向的交通流可忽略不計(jì)。對(duì)圖1中的3條高速公路的交通運(yùn)輸情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)其未來(lái)的交通運(yùn)輸流量進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，并將分析結(jié)果以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行表現(xiàn)。預(yù)計(jì)在未來(lái)15年內(nèi)，該樞紐內(nèi)杭州灣滬杭高速公路的流量為19694pcu/東西，杭州灣大橋北連接線(xiàn)高速公路一級(jí)杭州灣跨海大橋的交通量為18598pcu/東西，江蘇省到杭州灣市的交通量為9352pcu/東西［1］。

　　3方案思路

　　3條高速公路集中在統(tǒng)一樞紐，通過(guò)的交通量巨大。而為了滿(mǎn)足交通的安全、暢通、舒適以及滿(mǎn)足該區(qū)域范圍內(nèi)交通流的正常由于，在設(shè)計(jì)方案階段時(shí)綜合考慮了各方面的因素。

　　3．1設(shè)置的樞紐交叉肢數(shù)要盡量減少

　　“互通交叉肢數(shù)與匝道數(shù)量間的關(guān)系表示，6肢交叉全互通樞紐的匝道數(shù)為24條，5肢交叉全互通樞紐的匝道數(shù)為16條，4肢交叉全互通樞紐的匝道數(shù)僅為8條”［2］。因此減少匝道設(shè)置數(shù)量有必要減少互通交叉肢數(shù)。如果條件允許減少交叉肢數(shù)，則盡可能減少交叉肢數(shù)。如果所示交通樞紐所處區(qū)域有支撐的條件，要適當(dāng)減少互通布設(shè)的肢數(shù)。結(jié)合圖1路網(wǎng)布置，改交通樞紐中，浙江高速公路與東西大道間路線(xiàn)距離不長(zhǎng)。同時(shí)也要在，杭州灣跨海大橋北連接線(xiàn)高速公路與東西大道之間設(shè)置互通匝道，實(shí)現(xiàn)兩條高速公路的連接。因此，在進(jìn)行樞紐平面設(shè)置時(shí)將2肢合為1肢。整體樞紐額肢數(shù)降低了1肢，匝道布設(shè)數(shù)量也相應(yīng)的減少了8條。

　　3．2減少零交通量方向的匝道設(shè)置作為多肢交叉的樞紐互通

　　對(duì)該區(qū)域內(nèi)樞紐互通在各個(gè)方向上的交通量進(jìn)行考慮，并結(jié)合圖1所示交通樞紐中的路網(wǎng)關(guān)系，綜合該路網(wǎng)所處地域周邊的道路情況，浙江高速公路通往浙江省、杭州灣滬杭高速公路通往杭州市、杭州灣跨海大橋北連接線(xiàn)連接江蘇市的交通量，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)本樞紐轉(zhuǎn)換的數(shù)量很小，并存在繞行的情況。對(duì)區(qū)域內(nèi)部的交通道路進(jìn)行探測(cè)，其中與高速公路互通連接的道路多為公路，此兩方向的小交通流只需要憑借地方路網(wǎng)的運(yùn)輸能力就能夠解決。在考慮到改建時(shí)，需要布置的匝道數(shù)量，以及布置匝道的難度，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)最低的工程造價(jià)。在對(duì)圖1交通樞紐進(jìn)行改建方案設(shè)計(jì)時(shí)，不考慮杭州市到江蘇省方向匝道數(shù)量以及浙江省到滬杭省匝道數(shù)量。

　　3．3對(duì)樞紐匝道布置要堅(jiān)持以人為本

　　該樞紐為5肢高速公路交叉的復(fù)雜型樞紐互通。交通運(yùn)輸過(guò)程中的安全性、人員在高速路上通行時(shí)的方向識(shí)別性、高速公路對(duì)于交通運(yùn)輸能承受的通行能力都對(duì)樞紐匝道布置提出了新的要求。

　　(1)依據(jù)交通流分布在各個(gè)方向上的大小，具體對(duì)匝道的主次方向進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)在設(shè)置匝道時(shí)還要遵循相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計(jì)方案中的速度、平曲線(xiàn)半徑以及縱坡度等。

　　(2)對(duì)樞紐區(qū)高速公路的出入口進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量采用單一出入口形式，采用合理方式歸并各個(gè)方向上的匝道出口位置，如果條件允許，應(yīng)盡可能在主線(xiàn)右側(cè)進(jìn)行出口的設(shè)置，將高速公路的出口歸并，提高高速公路的通信識(shí)別性。

　　(3)對(duì)樞紐區(qū)匝道進(jìn)行布設(shè)時(shí)，以合理指標(biāo)、較優(yōu)平縱面線(xiàn)優(yōu)先對(duì)大交通量、主交通流的匝道進(jìn)行布設(shè)，實(shí)現(xiàn)主交通流放線(xiàn)的舒適性和便捷性。

　　(4)本樞紐互通設(shè)計(jì)的匝道路基寬度進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)各個(gè)匝道的實(shí)際交通量和匝道長(zhǎng)度確定。設(shè)計(jì)中主要采用了Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型等匝道斷面形式對(duì)樞紐處的匝道路基寬度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足樞紐各匝道通行能力與實(shí)際交通量相協(xié)調(diào)的要求。

　　(5)為滿(mǎn)足匝道與主線(xiàn)的良好銜接，在銜接段設(shè)計(jì)了適當(dāng)長(zhǎng)度的輔助車(chē)道、加減速車(chē)道等設(shè)施，有效保障了各條高速公路在樞紐內(nèi)通行和轉(zhuǎn)換的交通流平穩(wěn)、順暢。

　　3．4完善交通工程設(shè)施

　　高速公路的路基工程、土建工程是保障該區(qū)域內(nèi)交通工程安全性的重要因素。其他交通工程設(shè)施如交通預(yù)告、交通引導(dǎo)等，同樣是保障樞紐區(qū)車(chē)輛運(yùn)輸過(guò)程中安全和暢通的重要因素。如在交通樞紐區(qū)設(shè)置預(yù)告方向標(biāo)志、增設(shè)門(mén)架式標(biāo)志牌等，提高車(chē)輛運(yùn)輸安全性、暢通性。加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)中的交通管理，也是提高樞紐區(qū)交通運(yùn)營(yíng)安全和順暢的重要手段，如對(duì)復(fù)雜樞紐區(qū)進(jìn)行交通工程的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)。

　　4方案設(shè)計(jì)

　　4．1方案設(shè)計(jì)過(guò)程

　　(1)綜合考察樞紐互通所處區(qū)域的地形、地位以及現(xiàn)場(chǎng)情況，對(duì)各條高速公路主線(xiàn)間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，確定樞紐地面一層為浙江高速與杭州灣大橋北接線(xiàn)，地面二層為滬杭高速跨浙江高速公路以及杭州灣大橋北接線(xiàn)高速公路。然后依據(jù)各匝道主、次交通流方向和交通量大小，對(duì)主交通匝道的布設(shè)位置和縱斷面優(yōu)先確定。將杭州灣跨海大橋與滬杭高速公路東方向設(shè)置為帶硬路肩單向雙車(chē)道A、B匝道，設(shè)置杭州灣跨海大橋與浙江高速公路浙江省放線(xiàn)為帶硬路肩單向雙車(chē)道C、D匝道。

　　(2)在交通流方向設(shè)置匝道平、縱面線(xiàn)形6條，依次為G、H、I、J、K、L。再根據(jù)已設(shè)置的主交通匝道和次交通匝道對(duì)平面布設(shè)位置、縱斷面設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考慮，處理好線(xiàn)路之間的.跨越關(guān)系、匝道與主線(xiàn)高速公路的銜接位置，對(duì)出入口進(jìn)行統(tǒng)一合并，盡可能減少樞紐的占地面積。

　　(3)處于地面層的A匝道為右轉(zhuǎn)彎匝道，在對(duì)第三層的B匝道進(jìn)行設(shè)置，綜合考慮了上跨所有主線(xiàn)和匝道以及減少縱坡起伏的可能而設(shè)置;C匝道上跨A匝道后與杭州灣跨海大橋北接線(xiàn)高速公路相接，再與浙江高速公路對(duì)接;處于地面層的D匝道與浙江高速公路順接后，在于杭州灣跨海大橋北接線(xiàn)高速公路相接［處于第三層的E匝道上跨C匝道、D匝道、滬杭高速公路、G匝道，后與杭州灣跨海大橋北接線(xiàn)相接;F匝道為右轉(zhuǎn)匝道，并于北接線(xiàn)和滬杭高速公路連接;處于第三層的G匝道下穿B、E匝道，上跨北接線(xiàn)和F匝道，連接滬杭高速公路和浙江高速公路;位于第二層的H匝道下穿滬杭高速公路主線(xiàn)橋，上跨浙江嘉蘇和杭州灣跨海大橋高速公路，后與滬杭高速公路連接。I、L匝道通過(guò)圓環(huán)匝道連接北接線(xiàn)和滬杭高速公路間相應(yīng)方向;位于第一層的J、K匝道為右轉(zhuǎn)彎匝道，與滬杭高速公路和北接線(xiàn)高速公路間相應(yīng)方向連接。

　　4．2方案設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)

　　4．2．1帶硬路肩單向雙車(chē)道設(shè)計(jì)在對(duì)主要交通流方向的A、B、C、D進(jìn)行車(chē)道進(jìn)行設(shè)置時(shí)，車(chē)道設(shè)計(jì)主要采用帶硬路肩單向雙車(chē)道。設(shè)計(jì)參數(shù)見(jiàn)表1。在對(duì)A、B匝道與北接線(xiàn)以及滬杭高速公路連接部進(jìn)行設(shè)置以及對(duì)D匝道與杭州灣跨海大橋高速公路連接埠進(jìn)行設(shè)置時(shí)，均采用單向雙車(chē)道與高速公路連接的直接式加、減車(chē)道，并設(shè)置了相關(guān)規(guī)范中要求的600m長(zhǎng)度的輔助車(chē)道。浙江高速公路與C、D匝道直接連接，并按照主線(xiàn)分布方式在A(yíng)、C匝道分岔處設(shè)置了減速車(chē)道和漸變段。

　　4．2．2不帶硬路肩單向雙車(chē)道設(shè)計(jì)在對(duì)F、E、G、H匝道車(chē)道設(shè)計(jì)時(shí)，采用不帶硬路肩單向雙車(chē)道設(shè)置方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)參數(shù)見(jiàn)表2。單向雙車(chē)道匝道的交通量低于1200pcu/h時(shí)，對(duì)其與高速公路連接部的加、減車(chē)道設(shè)置時(shí)，主要按照單向單車(chē)道連接方式設(shè)置。并用標(biāo)線(xiàn)虛化的方式對(duì)端部附近的內(nèi)側(cè)車(chē)道進(jìn)行標(biāo)記，且主線(xiàn)上不設(shè)置輔助車(chē)道。

　　4．2．3單向單車(chē)道設(shè)計(jì)對(duì)I、J、K、L匝道設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用單向單車(chē)道設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)參數(shù)見(jiàn)表3。同時(shí)按照相關(guān)規(guī)定對(duì)設(shè)置加、減車(chē)道。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　在對(duì)多肢樞紐互通進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，堅(jiān)持美觀(guān)、適用、經(jīng)濟(jì)順暢的原則，再綜合考慮其他方面的因素，堅(jiān)持以人文本的核心理念，實(shí)現(xiàn)多肢樞紐互通的道路的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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