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高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇(高二數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作計(jì)劃)

時(shí)間:2023-02-19 17:21:00 工作計(jì)劃

  日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)為自己的工作寫一份計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是范文網(wǎng)小編收集的高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇(高二數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作計(jì)劃),供大家參考。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇(高二數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作計(jì)劃)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

  一、教材依據(jù)

  本節(jié)課是湘教版數(shù)學(xué)(必修三)第二章《解析幾何初步》第二節(jié)《1.2直線的方程》第一部分《直線方程的點(diǎn)斜式》內(nèi)容。

  二、教材分析

  直線方程的點(diǎn)斜式給出了根據(jù)已知一個(gè)點(diǎn)和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中,直線方程的點(diǎn)斜式是基本的,直線方程的斜截式、兩點(diǎn)式都是由點(diǎn)斜式推出的。從初中代數(shù)中的一次函數(shù)引入,自然過渡到本節(jié)課想要解決的問題——求直線方程問題。在引入,過程中要讓學(xué)生弄清直線與方程的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解研究直線可以從研究方程和方程的特征入手。

  在推導(dǎo)直線方程的點(diǎn)斜式時(shí),根據(jù)直線這一結(jié)論,先猜想確定一條直線的條件,再根據(jù)猜想得到的條件求出直線方程。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:(1)理解直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式的形式特點(diǎn)和適用范圍;

  (2)能正確利用直線的點(diǎn)斜式、斜截式公式求直線方程。

  (3)體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系。

  過程與方法:在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素——直線上的一點(diǎn)和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上,通過師生探討,得出直線的點(diǎn)斜式方程;學(xué)生通過對(duì)比理解“截距”與“距離”的區(qū)別。

  情態(tài)與價(jià)值觀:通過讓學(xué)生體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn),使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn):直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn):直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用。

  要點(diǎn):運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法,幫助學(xué)生分析描述幾何圖形。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教學(xué)方法的選擇:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、討論.

  創(chuàng)設(shè)問題情境,采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索討論,學(xué)生主動(dòng)參與提出問題、探索問題和解決問題的過程,突出以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2.通過讓學(xué)生觀察、討論、辨析、畫圖,親身實(shí)踐,調(diào)動(dòng)多感官去體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的思想;學(xué)生要學(xué)會(huì)用“數(shù)形結(jié)合”的方法建立起代數(shù)問題與幾何問題間的密切聯(lián)系。為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),我主要指導(dǎo)了以下的學(xué)習(xí)方法:

 ?、?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己通過觀察圖像歸納總結(jié),自己評(píng)析解題對(duì)錯(cuò),從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

 ?、?分組討論。

  七、教學(xué)過程

  問 題

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  1、在直線坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線,應(yīng)知道哪些條件?

  學(xué)生回顧,并回答。然后教師指出,直線的方程,就是直線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo) 滿足的關(guān)系式。

  使學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索新知。

  2、直線 經(jīng)過點(diǎn) ,且斜率為 。設(shè)點(diǎn) 是直線 上的任意一點(diǎn),請(qǐng)建立 與 之間的關(guān)系。

  學(xué)生根據(jù)斜率公式,可以得到,當(dāng) 時(shí), ,即

  (1)

  教師對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予關(guān)注、引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能推導(dǎo)出這個(gè)方程。

  培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,并體會(huì)直線的方程,就是直線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo) 滿足的關(guān)系式,從而掌握根據(jù)條件求直線方程的方法。

  3、(1)過點(diǎn) ,斜率是 的直線 上的點(diǎn),其坐標(biāo)都滿足方程(1)嗎?

  學(xué)生驗(yàn)證,教師引導(dǎo)。

  使學(xué)生了解方程為直線方程必須滿兩個(gè)條件。

  (2)坐標(biāo)滿足方程(1)的點(diǎn)都在經(jīng)過 ,斜率為 的直線 上嗎?

  學(xué)生驗(yàn)證,教師引導(dǎo)。然后教師指出方程(1)由直線上一定點(diǎn)及其斜率確定,所以叫做直線的點(diǎn)斜式方程,簡(jiǎn)稱點(diǎn)斜式.

  使學(xué)生了解方程為直線方程必須滿兩個(gè)條件。

  4、直線的點(diǎn)斜式方程能否表示坐標(biāo)平面上的所有直線呢?

  學(xué)生分組互相討論,然后說明理由。

  使學(xué)生理解直線的點(diǎn)斜式方程的適用范圍。

  5、(1) 軸所在直線的方程是什么? 軸所在直線的方程是什么?

  (2)經(jīng)過點(diǎn) 且平行于 軸(即垂直于 軸)的直線方程是什么?

  (3)經(jīng)過點(diǎn) 且平行于 軸(即垂直于 軸)的直線方程是什么?

  教師學(xué)生引導(dǎo)通過畫圖分析,求得問題的解決。

  進(jìn)一步使學(xué)生理解直線的點(diǎn)斜式方程的適用范圍,掌握特殊直線方程的表示形式。

  6、例2、例4的教學(xué)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析要用點(diǎn)斜式求直線方程應(yīng)已知那些條件?題目那些條件已經(jīng)直接給予,那些條件還有待已去求。在坐標(biāo)平面內(nèi),要畫一條直線可以怎樣去畫。

  學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)斜式方程解決問題,清楚用點(diǎn)斜式公式求直線方程必須具備的兩個(gè)條件:(1)一個(gè)定點(diǎn);(2)有斜率。同時(shí)掌握已知直線方程畫直線的方法。

  7、例3的教學(xué)。

  求經(jīng)過點(diǎn) ,斜率為 的直線 的方程。

  學(xué)生獨(dú)立求出直線 的方程:

  (2)

  在此基礎(chǔ)上,教師給出截距的概念,引導(dǎo)學(xué)生分析方程(2)由哪兩個(gè)條件確定,讓學(xué)生理解斜截式方程概念的內(nèi)涵。

  引入斜截式方程,讓學(xué)生懂得斜截式方程源于點(diǎn)斜式方程,是點(diǎn)斜式方程的一種特殊情形。

  8、觀察方程 ,它的形式具有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生討論,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  深入理解和掌握斜截式方程的特點(diǎn)?

  9、直線 在 軸上的截距是什么?

  學(xué)生思考回答,教師評(píng)價(jià)。

  使學(xué)生理解“截距”與“距離”兩個(gè)概念的區(qū)別。

  10、你如何從直線方程的角度認(rèn)識(shí)一次函數(shù) ?一次函數(shù)中 和 的幾何意義是什么?你能說出一次函數(shù) 圖象的特點(diǎn)嗎?

  學(xué)生思考、討論,教師評(píng)價(jià)、歸納概括。

  體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系.

  11、課堂練習(xí)第65頁(yè)練習(xí)第1,2,3題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查反饋。

  鞏固本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)。

  12、小結(jié)

  教師引導(dǎo)學(xué)生概括:(1)本節(jié)課我們學(xué)過那些知識(shí)點(diǎn);(2)直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式的形式特點(diǎn)和適用范圍是什么?(3)求一條直線的方程,要知道多少個(gè)條件?

  使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),了解知識(shí)的來龍去脈。

  13、布置作業(yè):第77頁(yè)第5題

  學(xué)生課后獨(dú)立完成。

  鞏固深化

  八、教學(xué)反思

  直線方程的點(diǎn)斜式給出了根據(jù)已知一個(gè)點(diǎn)和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中,直線方程的點(diǎn)斜式是基本的,直線方程的斜截式、兩點(diǎn)式都是由點(diǎn)斜式推出的。

  本節(jié)課的基本題形:

  1、已知直線上一點(diǎn)及直線的傾斜角,求直線的方程并作圖;

  2、已知直線上兩點(diǎn),求直線的方程并作圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生明確直線的傾斜角與斜率的關(guān)系,掌握過兩點(diǎn)的直線的斜率公式,訓(xùn)練學(xué)生求直線方程的書寫格式及直線的規(guī)范作圖。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

  本章是高考命題的主體內(nèi)容之一,應(yīng)切實(shí)進(jìn)行全面、深入地復(fù)習(xí),并在此基礎(chǔ)上,突出解決下述幾個(gè)問題:(1)等差、等比數(shù)列的證明須用定義證明,值得注意的是,若給出一個(gè)數(shù)列的前 項(xiàng)和 ,則其通項(xiàng)為 若 滿足 則通項(xiàng)公式可寫成 .(2)數(shù)列計(jì)算是本章的中心內(nèi)容,利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前 項(xiàng)和公式及其性質(zhì)熟練地進(jìn)行計(jì)算,是高考命題重點(diǎn)考查的內(nèi)容.(3)解答有關(guān)數(shù)列問題時(shí),經(jīng)常要運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想.善于使用各種數(shù)學(xué)思想解答數(shù)列題,是我們復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo). ①函數(shù)思想:等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式求和公式都可以看作是 的函數(shù),所以等差等比數(shù)列的某些問題可以化為函數(shù)問題求解.

 ?、诜诸愑懻撍枷耄河玫缺葦?shù)列求和公式應(yīng)分為 及 ;已知 求 時(shí),也要進(jìn)行分類;

 ?、壅w思想:在解數(shù)列問題時(shí),應(yīng)注意擺脫呆板使用公式求解的思維定勢(shì),運(yùn)用整

  體思想求解.

 ?。?)在解答有關(guān)的數(shù)列應(yīng)用題時(shí),要認(rèn)真地進(jìn)行分析,將實(shí)際問題抽象化,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,再利用有關(guān)數(shù)列知識(shí)和方法來解決.解答此類應(yīng)用題是數(shù)學(xué)能力的綜合運(yùn)用,決不是簡(jiǎn)單地模仿和套用所能完成的.特別注意與年份有關(guān)的等比數(shù)列的第幾項(xiàng)不要弄錯(cuò).

  一、基本概念:

  1、 數(shù)列的定義及表示方法:

  2、 數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù):

  3、 有窮數(shù)列與無(wú)窮數(shù)列:

  4、 遞增(減)、擺動(dòng)、循環(huán)數(shù)列:

  5、 數(shù)列的通項(xiàng)公式an:

  6、 數(shù)列的前n項(xiàng)和公式Sn:

  7、 等差數(shù)列、公差d、等差數(shù)列的結(jié)構(gòu):

  8、 等比數(shù)列、公比q、等比數(shù)列的結(jié)構(gòu):

  二、基本公式:

  9、一般數(shù)列的通項(xiàng)an與前n項(xiàng)和Sn的關(guān)系:an=

  10、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式:an=a1+(n-1)d an=ak+(n-k)d (其中a1為首項(xiàng)、ak為已知的第k項(xiàng)) 當(dāng)d0時(shí),an是關(guān)于n的一次式;當(dāng)d=0時(shí),an是一個(gè)常數(shù)。

  11、等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式:Sn= Sn= Sn=

  當(dāng)d0時(shí),Sn是關(guān)于n的二次式且常數(shù)項(xiàng)為0;當(dāng)d=0時(shí)(a10),Sn=na1是關(guān)于n的正比例式。

  12、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式: an= a1 qn-1 an= ak qn-k

  (其中a1為首項(xiàng)、ak為已知的第k項(xiàng),an0)

  13、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式:當(dāng)q=1時(shí),Sn=n a1 (是關(guān)于n的正比例式);

  當(dāng)q1時(shí),Sn= Sn=

  三、有關(guān)等差、等比數(shù)列的結(jié)論

  14、等差數(shù)列的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等差數(shù)列。

  15、等差數(shù)列中,若m+n=p+q,則

  16、等比數(shù)列中,若m+n=p+q,則

  17、等比數(shù)列的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等比數(shù)列。

  18、兩個(gè)等差數(shù)列與的和差的數(shù)列、仍為等差數(shù)列。

  19、兩個(gè)等比數(shù)列與的積、商、倒數(shù)組成的數(shù)列

  、 、 仍為等比數(shù)列。

  20、等差數(shù)列的任意等距離的項(xiàng)構(gòu)成的數(shù)列仍為等差數(shù)列。

  21、等比數(shù)列的任意等距離的項(xiàng)構(gòu)成的數(shù)列仍為等比數(shù)列。

  22、三個(gè)數(shù)成等差的設(shè)法:a-d,a,a+d;四個(gè)數(shù)成等差的設(shè)法:a-3d,a-d,,a+d,a+3d

  23、三個(gè)數(shù)成等比的設(shè)法:a/q,a,aq;

  四個(gè)數(shù)成等比的錯(cuò)誤設(shè)法:a/q3,a/q,aq,aq3

  24、為等差數(shù)列,則 (c0)是等比數(shù)列。

  25、(bn0)是等比數(shù)列,則 (c0且c 1) 是等差數(shù)列。

  四、數(shù)列求和的常用方法:公式法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、倒序相加法等。關(guān)鍵是找數(shù)列的通項(xiàng)結(jié)構(gòu)。

  26、分組法求數(shù)列的和:如an=2n+3n

  27、錯(cuò)位相減法求和:如an=(2n-1)2n

  28、裂項(xiàng)法求和:如an=1/n(n+1)

  29、倒序相加法求和:

  30、求數(shù)列的最大、最小項(xiàng)的方法:

 ?、?an+1-an= 如an= -2n2+29n-3

  ② an=f(n) 研究函數(shù)f(n)的增減性

  31、在等差數(shù)列 中,有關(guān)Sn 的最值問題常用鄰項(xiàng)變號(hào)法求解:

  (1)當(dāng) 0時(shí),滿足 的項(xiàng)數(shù)m使得 取最大值.

  (2)當(dāng) 0時(shí),滿足 的項(xiàng)數(shù)m使得 取最小值。

  在解含絕對(duì)值的數(shù)列最值問題時(shí),注意轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

  以上就是高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):高二數(shù)學(xué)數(shù)列的所有內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助!

高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

  一,教學(xué)內(nèi)容

  這學(xué)期按照教育局教研室的要求,教學(xué)任務(wù)比較重。選修1-1,第三章《導(dǎo)數(shù)》,根據(jù)教研室的計(jì)劃,應(yīng)該安排在春節(jié)前。鑒于期末考試臨近,這一章沒有學(xué)習(xí),所以這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)部分:選修1-1 《導(dǎo)數(shù)》,選修1-2,共四章《統(tǒng)計(jì)案例》,《推理與證明》,《數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入》。

  二,教學(xué)策略

  根據(jù)年山東省高考數(shù)學(xué)(文科)大綱的要求,應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,切實(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的勞動(dòng)。精心備課,精心指導(dǎo),針對(duì)目標(biāo)學(xué)生不放松,努力使目標(biāo)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有效,積極交流,提高教學(xué)水平,同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)《框圖》,學(xué)習(xí)新課程,應(yīng)用新課程。

  第三,具體措施

  這學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好教學(xué)工作:

  1、注重學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí),善用好學(xué)案例。注重研究老師如何說話,就是注重研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

  2.盡量分層次做作業(yè),尤其是加餐,提高尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3.特別注意學(xué)生作業(yè)的落實(shí),不定時(shí)查看學(xué)生的集錦和作業(yè)本。

  4.組織單位通過,做好試卷講評(píng)工作。

  5.積極溝通目標(biāo)學(xué)生的想法和感受

高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)必修3》(蘇教版)中 “3.4互斥事件”第1課時(shí)。教材既介紹計(jì)算概率的兩種簡(jiǎn)單模型——古典概型、幾何概型,開始學(xué)習(xí)求解復(fù)雜事件的概率。對(duì)復(fù)雜事件的概率的計(jì)算,就需要分析復(fù)雜事件與基本事件間的關(guān)系,以及復(fù)雜事件發(fā)生的概率與基本事件發(fā)生的概率間的關(guān)系,為此,教材引入互斥事件、對(duì)立事件概念,從中滲透化繁為簡(jiǎn)的指導(dǎo)思想。本節(jié)內(nèi)容在高考考試說明要求為A級(jí)。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  針對(duì)本校提倡的“先學(xué)——后批——自糾——點(diǎn)評(píng)——反思”教學(xué)流程,學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下對(duì)教學(xué)案中的“自學(xué)質(zhì)疑”板塊已有較好的把握,絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成其中問題,但仍有部分學(xué)生對(duì)互斥事件、對(duì)立事件、基本事件三者概念產(chǎn)生混淆,對(duì)古典概型、幾何概型的應(yīng)用不太熟練,對(duì)問題的情境的理解不夠到位,分類討論、正難則反的數(shù)學(xué)思想還沒得到深度認(rèn)同。

  三、設(shè)計(jì)思想

  本節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,結(jié)合市教育局倡導(dǎo)的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,結(jié)合自身“知識(shí)問題化,問題層次化”的設(shè)計(jì)思路展開的,與以往稍有不同的是突出了學(xué)生作為課堂的主體地位,教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、評(píng)價(jià)及完善功能。整個(gè)過程為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解決疑難問題的嘗試活動(dòng),在知識(shí)鞏固和靈活運(yùn)用的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

  四、設(shè)計(jì)思路

  (1)從時(shí)間分配上來說,首先由學(xué)生回答課件提出的一系列問題占用10分鐘,接著有15分鐘的精彩展示,由學(xué)生根據(jù)課前板書的內(nèi)容展開講解交流,然后借助導(dǎo)學(xué)案的鞏固題、變題進(jìn)行討論占用15分鐘,最后有5分鐘的課堂小結(jié)。

  (2)從教學(xué)安排上來說,上課前,學(xué)案學(xué)生提前完成,教師及時(shí)審閱初步了解學(xué)情狀況;課堂上,學(xué)生精彩展示細(xì)致書寫并配以適當(dāng)講解達(dá)到自己說的出,大家聽得懂,接著,提供變題讓全體學(xué)生積極解答達(dá)到及時(shí)鞏固升華的目的,接著學(xué)生完成本課時(shí)的鞏固案,最后,讓學(xué)生作出課堂反思總結(jié)。

  (3)從內(nèi)容安排上來說,分三大塊:第一塊,問題情景(課件);第二塊,交流展示(預(yù)習(xí)案);第三塊,鞏固提高(鞏固案、變題)。

  五、教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解互斥事件及對(duì)立事件的概念;

  2. 能判斷兩個(gè)事件是否是互斥事件還是對(duì)立事件;

  3. 了解兩個(gè)互斥事件概率的計(jì)算公式;

  4. 注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),在順向思維受阻時(shí),轉(zhuǎn)而逆向思維;

  5. 通過學(xué)生“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的良好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):互斥事件和對(duì)立事件概率的應(yīng)用;

  教學(xué)難點(diǎn):互斥事件和對(duì)立事件概念的理解;

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)案、鞏固案、多媒體課件、遙控激光筆。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一) 課前:學(xué)生完成預(yù)學(xué)案,教師及時(shí)審閱

  [設(shè)計(jì)意圖] 數(shù)學(xué)教學(xué)立足于問題處理,一方面,先給學(xué)生足夠的時(shí)間充分思考不僅可以增加課堂教學(xué)的容量,而且能夠提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,從而達(dá)到課堂效益的最大化;另一方面,教師能夠通過教學(xué)案批閱反饋的信息,很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,抓住學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而提高課堂講解的實(shí)效性。

  [師生活動(dòng)] 教師:由課代表轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)案(教學(xué)案另補(bǔ)附上)

  學(xué)生:獨(dú)立完成預(yù)學(xué)案部分,并及時(shí)上交(自學(xué))

  教師:及時(shí)審閱,做好反饋后返還學(xué)生

  學(xué)生:領(lǐng)取教學(xué)案,相互討論做好訂正(互學(xué)、群學(xué))

  [學(xué)情預(yù)設(shè)] 學(xué)生通過“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”后,主要會(huì)有如下疑難問題:

  (1)交流展示中第1題,學(xué)生對(duì)互斥事件和對(duì)立事件的概念的把握不夠準(zhǔn)確.

  (2)交流展示中第2題,學(xué)生在正面分析問題時(shí)分類的情況較多,嘗試可以通過逆向思維解決,從而避免分類,滲透“正難則反”的數(shù)學(xué)思想.

  (3)交流展示中第3題,學(xué)生在將復(fù)雜事件通過基本事件表示時(shí)有一定的難度,還有解答時(shí)的規(guī)范性有待加強(qiáng).

  (二) 課堂:教師設(shè)計(jì)問題串,學(xué)生互動(dòng)交流

  [設(shè)計(jì)意圖] “知識(shí)問題化,問題層次化”一組好的問題將學(xué)生帶入到一種情境,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而在課堂上迸發(fā)出智慧的火花.

  [師生活動(dòng)] 教師:?jiǎn)栴}1.設(shè)置問題情景,一次考試中,一位學(xué)生能否既為良又為優(yōu)? 學(xué)生:·······

  教師:?jiǎn)栴}2.那么這位同學(xué)體育成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)良”(優(yōu)或良)的概率是多少? 學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}3.嘗試抽象出互斥事件的概念及概率的求解公式?

  學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}4.在兩個(gè)互斥事件中,如果必有一個(gè)發(fā)生,則兩者的關(guān)系如

  何?

  學(xué)生:······

  教師:引導(dǎo)學(xué)生找出互斥事件、對(duì)立事件的關(guān)系并加以總結(jié).

  (三)課堂:學(xué)生精彩展示,教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)

  [設(shè)計(jì)意圖] 興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是教師的藝術(shù)所在。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來與大家分享,在交流過程中潛移默化的`增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,達(dá)到讓學(xué)生不僅會(huì)寫而且會(huì)說,學(xué)會(huì)分析問題解決問題。教師把自身的角色轉(zhuǎn)換到聽眾的位置并適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo),形成一種師生平等、共同進(jìn)步的和諧局面。

  [師生活動(dòng)] 教師:根據(jù)學(xué)生板演內(nèi)容,學(xué)生有序講解。

  學(xué)生:·······

  教師:?jiǎn)栴}1:口述互斥事件、對(duì)立事件、基本事件的概念,并說明三

  者的關(guān)系?

  學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}2:此問題可以從反面這個(gè)角度考慮嗎,有怎樣的效果呢?

  學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}3:比較發(fā)現(xiàn)設(shè)置的兩個(gè)問題,給同學(xué)哪些啟示?

  學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}4:變題介紹將“4只紅球,4只白球中隨機(jī)取出3只球”,

  給出的下列事件是對(duì)立事件的有哪些?

  學(xué)生:······

  (四)課堂:教師善于變題,學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變

  [設(shè)計(jì)意圖] 教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)該逐層推進(jìn),注意將學(xué)生思維提高到一定的高度,從而達(dá)到智慧火花的碰撞。教師能夠善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  [師生活動(dòng)] 教師:?jiǎn)栴}1:迅速完成鞏固案的強(qiáng)化練習(xí),總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)?

  學(xué)生:······

  教師:?jiǎn)栴}2:解答概率習(xí)題的規(guī)范?

  學(xué)生:······

  [學(xué)情預(yù)設(shè)] 既完成預(yù)學(xué)案上習(xí)題之后,教師發(fā)放鞏固案供學(xué)生解答,主要問題預(yù)測(cè)如下:

  (1)矯正反饋中練習(xí)題對(duì)互斥事件和對(duì)立事件知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化.

  (2)學(xué)生對(duì)概率解答題的解答規(guī)范有所欠缺.

  (五)課堂:學(xué)生自我總結(jié),教師完善補(bǔ)充

  [設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過習(xí)題演練過后,必須形成一定的思想方法,這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)活,

  知識(shí)的升華過程所能達(dá)到的高度因人而異,但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高可以通過交流互相彌補(bǔ)。通過學(xué)生的總結(jié),不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,而且在師生交流過程中各取所長(zhǎng),達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的境界。

  [師生活動(dòng)] 教師:?jiǎn)栴}1:變題中,分類的情況有哪些?

  學(xué)生:, ······

  教師:.

  教師:?jiǎn)栴}2:出現(xiàn)“至多”、“至少”字眼時(shí),常常需要逆向思維?

  學(xué)生:, ······

  [學(xué)情預(yù)設(shè)] 主要難點(diǎn)如下:

  (1)學(xué)生對(duì)問題分類過多時(shí),需要細(xì)心思考,要求“不重復(fù),不遺漏”的原則;

  (2)學(xué)生解決問題時(shí)習(xí)慣正面解決,對(duì)逆向思維的把握不準(zhǔn)。

  (六)課后:學(xué)生完成鞏固案,教師及時(shí)批閱反饋

  [設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化是需要一個(gè)過程,是經(jīng)過學(xué)生自身的磨合才能得到認(rèn)同的,經(jīng)過一些有針對(duì)性的練習(xí)能夠及時(shí)鞏固,達(dá)到預(yù)期的效果.

  [作業(yè)布置] 1.鞏固案必做題

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