日子如同白駒過隙,當(dāng)工作進(jìn)入新的階段時(shí)候,我們必須做好心得工作計(jì)劃,這樣才能讓工作有條不紊的展開。那么工作計(jì)劃該怎么寫呢?下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)校課題工作計(jì)劃范文3篇(課題工作計(jì)劃方案),供大家閱讀。
學(xué)校課題工作計(jì)劃范文1
一、指導(dǎo)思想。
我校的安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》正處于第二階段,屬于積極進(jìn)行課題試驗(yàn)的過程性階段,是大力進(jìn)行教學(xué)研究活動的階段。XX年——20xx學(xué)年度第一學(xué)期已順利結(jié)束,上一學(xué)期我們的課題研究工作取得了一定成效,課題組成員明確了各自所在的模式中應(yīng)該探索的目標(biāo)和方向,課題組也在活動中積累和收集了一些原始而有價(jià)值的資料。但在某些方面也存在著不足,特別是過程性研究資料搜集不全,有些資料不夠精細(xì),為使本學(xué)期的課題研究工作有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行,使本學(xué)期的課題研究工作取得滿意的成果,特做課題研究計(jì)劃如下:
二、總體目標(biāo)
課題組成員進(jìn)一步深化課程改革,在課題組組長的帶領(lǐng)下,要經(jīng)常進(jìn)行研討活動,探索出教學(xué)光盤播放模式和衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室三種教學(xué)環(huán)境下,適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法。課題實(shí)驗(yàn)教師要抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,積極地查閱資料,在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題研究,使課題研究服務(wù)于課堂教學(xué),做到課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,并及時(shí)地進(jìn)行反思,努力營造一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源的教師隊(duì)伍,提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平,促進(jìn)教師教育信息化專業(yè)能力發(fā)展。注意收集相關(guān)過程性研究資料,建立資源開發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機(jī)制,形成教育資源庫,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,對周邊學(xué)校能起到輻射示范作用,力爭使課題研究工作達(dá)到預(yù)期的效果。
三、具體要求
1、加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)。課題實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),并留有課題研究理論學(xué)習(xí)筆記,記錄自己的收獲與心得體會。
2、制定學(xué)期研究方案。課題實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn),結(jié)合自己的教育問題,制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確,措施詳細(xì),操作性強(qiáng),并針對研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)課題研究的過程管理。課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記,不斷總結(jié)得失,進(jìn)行反思,實(shí)驗(yàn)反思一定要有針對性,一要針對實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容,二要針對本課題研究的具體內(nèi)容。及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。
4、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組長根據(jù)課題組成員的特長,選擇研究的相關(guān)主題,把任務(wù)分解到小組,落實(shí)到每個(gè)課題組成員,并且要根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。
5、課題組組織收看“教育信息”中的“空中課堂”節(jié)目,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師觀看名師精品課例。
6、每一位實(shí)驗(yàn)老師要根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn),做好課題研究記錄,這是課題研究的第一手資料。實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容可以是整個(gè)課堂教學(xué),也可以是一個(gè)片斷或某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)等,但記錄的內(nèi)容一定要圍繞著本課題所研究的具體內(nèi)容。
7、每位課題實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題研究的情況,精心撰寫一篇課題研究論文。論文必須緊緊圍繞農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課題撰寫。要全面體現(xiàn)新課改理念,充分展示課題研究成果,觀點(diǎn)要獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)。論文內(nèi)容要來源于對課題研究實(shí)踐的思索與總結(jié),要能夠給現(xiàn)行教學(xué)以一定的指導(dǎo)與啟迪。嚴(yán)禁東拼西湊,抄襲他人論文。
8、各課題組每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合具體的研究內(nèi)容整理收存好研究資料。資料是記錄研究軌跡的第一手資料,真實(shí)完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證。課題組也要確定專人負(fù)責(zé)收集過程性材料
9、課題組的教師與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作,定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,為后續(xù)研究提供第一手資料。
四、具體工作安排
三月份:
1、制訂XX年——20xx學(xué)年第二學(xué)期課題研究計(jì)劃。
2、各子課題組長制訂子課題研究計(jì)劃。
3、召開課題組成員會議,明確本學(xué)期研究任務(wù)。
4、林乃喜老師上課題研討課。
5、楊甫老師上課題研討課。
6、代玉軍老師上課題研討課。
7、王道兵老師上課題研討課。
8、侯玲老師上課題研討課。
9、中心校組織農(nóng)遠(yuǎn)資源利用優(yōu)質(zhì)示范課活動。
四月份:
1、參加校課題研究課聽課、評課活動。
2、子課題組理論學(xué)習(xí)。
3、參加課題組組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
4、王永平老師上課題研討課。
5、胡萬勇老師上課題研討課。
6、朱昌葉老師上課題匯報(bào)課。
7、嚴(yán)保忠老師上課題研討課。
8、詹麗麗老師上課題匯報(bào)課
五月份:
1、參加課題組組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
2、非課題組教師利用課題組探究研究出來的一些方法進(jìn)行上課。
3、與合肥少兒藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、課題交流活動。
4、子課題組理論學(xué)習(xí)。
5、課題組網(wǎng)管教師定時(shí)、及時(shí)更新、完善課題組“課題實(shí)驗(yàn)”專欄。
6、召開課題組會議,交流總結(jié),討論研究中遇到的問題及研究方向。
7、相互學(xué)習(xí)評定“課題研究”和“教師博客”專欄。
六月份:
1、理論學(xué)習(xí)、交流活動。
2、撰寫聽課心得,上交一篇案例,教學(xué)設(shè)計(jì)或論文
3、開展優(yōu)秀教學(xué)案例、論文評比活動。
4、李丙秀老師上課題研討課。
5、學(xué)校評選課題研究積極分子
七月份:
1、課題組長召集召開本學(xué)期課題組總結(jié)會議。
2、撰寫個(gè)人課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
3、課題階段性小結(jié)
4、做好學(xué)期課題資料總結(jié)工作。
5、收集、整理本階段的研究資料,入盒,入檔。
學(xué)校課題工作計(jì)劃范文2
根據(jù)學(xué)??傮w發(fā)展要求,結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際,在“自主學(xué)習(xí)、自我教育”理念的引導(dǎo)下,深入、扎實(shí)開展“十一五”主課題研究,夯實(shí)我校的課題研究,著力提高課堂效率,提高學(xué)校教育科研水平,進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)
本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“學(xué)業(yè)評價(jià)與自主學(xué)習(xí)”的研究,并將課題研究與成果推廣結(jié)合起來,加強(qiáng)課題研究才能多出成果,及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)成果才能進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的有效性,兩者是相輔相成的。
三、具體措施
(一)扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究
我校承擔(dān)的《課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》課題在經(jīng)歷了一系列實(shí)踐研究活動之后,課題研究取得了初步成效。本學(xué)期做好以下工作:
1、召開兩次課題研究會議,組織課題組成員交流課題實(shí)施情況,每次活動都作好相關(guān)記錄。
2、通過印發(fā)資料、網(wǎng)絡(luò)博客、座談研討、專題論文評比等途徑引導(dǎo)全校
教師關(guān)注學(xué)校主課題,積極參與課題研究。
3、繼續(xù)做好子課題的管理工作,不斷完善對子課題研究過程的管理。讓
子課題承擔(dān)者明確學(xué)校對子課題管理要求,促使其按要求開展研究工作,積累研究資料。
4、做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。
(二)實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)常規(guī)管理。
?。?)加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的管理。要求教師每年度圍繞主課題《課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》確立自己的研究課題。每學(xué)期對課題進(jìn)行總結(jié),同時(shí)上交教育敘事、教育案例各一篇。由科研小組成員對上交材料進(jìn)行歸納、梳理。
?。?)加強(qiáng)對課題研究活動的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體,用課題研究來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步規(guī)范教科研活動制度,各組活動定時(shí)間,定地點(diǎn),定主題,教研組長做好記錄,學(xué)期末進(jìn)行檢查評比。
?。?)重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思;認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評比活動;不斷充實(shí)公濱科研室的博客。
四、工作安排
9月:1.制定學(xué)校課題研究學(xué)期計(jì)劃;
2.召開科研小組會制定學(xué)業(yè)評價(jià)表下發(fā)各學(xué)年討論
10月:1.實(shí)驗(yàn)教師上課題研究課;
2.課題實(shí)施情況交流
11月:1.召開課題研究中期成果總結(jié)及培訓(xùn)會;
2.教師申報(bào)下一階段研究的子課題;
3.開展課堂觀察活動。
12月:1.校級課題成果征集評比活動;
2.編輯校教學(xué)反思集。
1月:1.主課題研究總結(jié)會;
2.資料收交、整理;
學(xué)校課題工作計(jì)劃范文3
課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑,也是營造良好校園文化氛圍的重要方式?,F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃如下:
課題研究的主要步驟
1、界定研究內(nèi)容
準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關(guān)鍵,一個(gè)有待研究的問題不管大小,一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個(gè)個(gè)可以直接著手的具體的問題,也規(guī)定了一定的范圍,任何一項(xiàng)研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進(jìn)行全面研究。中小學(xué)教師開展課題研究首先必須明了研究的內(nèi)容,否則,研究工作將無從著手。如對"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"課題,我們界定的研究內(nèi)容是:
第一側(cè)重理論方面的有:
?、僮灾鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征,
?、谧灾鲗W(xué)習(xí)能力構(gòu)成和表現(xiàn),
③中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律;
第二側(cè)重實(shí)踐方面的有:
①小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)原則、教學(xué)策略,
②以自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式,
?、鄹鲗W(xué)科自主學(xué)習(xí)的特殊性。
這樣的內(nèi)容界定使課題具體化、明朗化,問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰,各科教師都可以選定其中的任一問題,作為課題研究的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和突破點(diǎn),任何一個(gè)問題在解決的過程中,必然會引申新問題,從而成為研究課題的派生問題。
2、設(shè)計(jì)研究方案
研究問題明確后,就要進(jìn)一步分析問題的成因,規(guī)劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二:第一,要了解已有研究成果,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。任何課題研究都不是從"零"開始,有效的研究都是以原有成果為起點(diǎn)的。教師要圍繞課題研究的問題,搜集相關(guān)的文獻(xiàn),并對文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理,從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息,明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)原有研究的不足,站在問題的前沿,尋找研究問題的理論支撐,保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對性地開展。第二,提出自己的研究假設(shè),這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。所謂假定性是說它具有推測的性質(zhì),即這種假設(shè)是現(xiàn)實(shí)中暫不存在的或未被確認(rèn)的,或雖見于彼處卻未見于此處的,它可能被實(shí)踐證實(shí),也可能被證偽,因此,假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷,它以教育理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒,又經(jīng)過研究者的論證和交流,因此,假設(shè)又具有科學(xué)性,正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想,是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握,所以它能使研究活動更富有預(yù)見性。事實(shí)證明:一個(gè)好的假設(shè),是課題研究的關(guān)鍵。當(dāng)然,一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設(shè)的提出是經(jīng)過一個(gè)過程的,研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設(shè)。
3、開展行動研究
研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想,課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,但是這種行動不是一般意義的行為和動作,而是一種變革、改進(jìn)、創(chuàng)新,是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,它具有以下特征:第一,驗(yàn)證性,檢驗(yàn)研究方案的可行性,證實(shí)或證偽研究假設(shè)。這是課題研究的基本特征。第二,探索性,發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機(jī)械活動,而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時(shí),不應(yīng)拘泥于原有的假設(shè)和事先的設(shè)計(jì),要根據(jù)實(shí)際情況,隨時(shí)對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。第三,教育性,服從、服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。任何行動都應(yīng)該無一例外地遵循人道主義原則,體現(xiàn)教育活動的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷,無條件地有利于所有學(xué)生的成長和發(fā)展,這是行動的最高原則。驗(yàn)證和探索只有在完整地關(guān)注學(xué)生的全面成長的前提下進(jìn)行才是有價(jià)值的、符合教育道德的。[6]教育性是課題研究的靈魂。行動研究不僅需要行動,而且也要求"寫作",教師應(yīng)將行動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來,并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案,在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試,在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn),形成新思路,從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中、
4、總結(jié)研究成果
總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結(jié),又是過渡到另一個(gè)研究循環(huán)的中介。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要做了以下幾件事:
第一,整理和描述,即對已經(jīng)觀察和感受到的,與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理,其中要特別注重對有意義的"細(xì)節(jié)"及其"情節(jié)"的描述和勾畫,使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。
第二,評價(jià)和解釋,在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上,對研究的過程和結(jié)果作出判斷,對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋,探討各種教學(xué)事件背后的理念,揭示規(guī)律,提高認(rèn)識,提煉經(jīng)驗(yàn)。
第三,重新設(shè)計(jì),針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或"失誤",以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考,修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案,并付諸予實(shí)施,進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索。個(gè)人課題研究的目的是為了改進(jìn)和改正,它不可能停滯在一個(gè)凝固的"成果"上,而是一個(gè)不間斷的自我修訂、自我完善的"過程"。所以,任何總結(jié),都只是意味著一個(gè)新的開始。
課題研究過程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程,它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu),而是一個(gè)不斷的趨進(jìn)問題解決的.復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明,課題研究對于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。
xx
教務(wù)處
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