在寫工作總結(jié)的時(shí)候要實(shí)事求是，具體到各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的班主任工作總結(jié)教育案例6篇 班主任工作總結(jié)教育案例范文，歡迎參閱。

班主任工作總結(jié)教育案例1

　　初中班主任教育案例

（一）

　　文/邢士印

　　背景：

　　學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

　　案例：

　　一天，我在自己帶的班級(jí)看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平房）。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。

　　我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算?？墒牵裢韺W(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

　　我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說(shuō)話了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失?。　蔽业脑捯舻统炼徛?，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對(duì)于我來(lái)說(shuō)不算什么）說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“韓老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

　　又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。

　　那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

　　反思：

　　1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。

　　2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。

　　4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

　　初中班主任教育案例

（二）

　　文/龐海燕

“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。

　　一、案例概述

　　一次以《XX我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。

　　二、思考及處理

　　讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

　　第二天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳！抽簽結(jié)果很快出來(lái)了，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著，覺(jué)得自己是高層次組合呢！兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字，“必勝組”和“加油組”，接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過(guò)去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí)，我悄悄地給“加油組”開了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí)，我召開了班會(huì)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒(méi)說(shuō)。班會(huì)后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。現(xiàn)在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！

　　三、主要依據(jù)

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！

　　四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)

　　這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學(xué)生樹立了自信心。我覺(jué)得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明未來(lái)。

　　對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。

班主任工作總結(jié)教育案例2

　　班主任教育故事

　　我是一名剛剛參加工作的新老師，所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，還記得第一次踏上講臺(tái)時(shí)的那份緊張與激動(dòng)，看著下面那十幾雙亮晶晶的大眼睛，內(nèi)心充滿了喜悅與自豪。想到終于實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望，一時(shí)間充滿了激情。下課了，孩子們圍過(guò)來(lái)，老師長(zhǎng)，老師短的問(wèn)個(gè)不停，那場(chǎng)面還真是熱鬧，我在心中告訴自己，以后就要與這些孩子生活在一起了，希望每天都能看到孩子們的笑臉。

　　從此，日子就在緊張與忙碌中度過(guò)，每一天我都像一個(gè)陀螺一樣不停旋轉(zhuǎn)，備課、上課、批改作業(yè)，不亦樂(lè)乎。也許面對(duì)新老師的新鮮期過(guò)去了，孩子們也開始暴露本來(lái)面目了，別看孩子不多，卻各個(gè)個(gè)性鮮明：有的孩子乖巧懂事，有的孩子聰明調(diào)皮，有的孩子是只要不用學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都樂(lè)意，每天都想方設(shè)法地把書落學(xué)校，不完成作業(yè)還得找光明正大的理由，讓人哭笑不得，我是干著急。其中有一個(gè)孩子，問(wèn)題最嚴(yán)重。

　　他叫白金朋，是一個(gè)聰明調(diào)皮的混合體，個(gè)子不高，眼睛不大卻透著股機(jī)靈勁，脾氣還蠻大的，最喜歡和同學(xué)打鬧，每次都能想出各種理由為自己辯解，同學(xué)們都不喜歡和他一起玩。更沒(méi)人愿意和他坐同桌，開學(xué)第一天他就自己坐在最后一排。也是在第一天，他就給了我一個(gè)“下馬威”：那作業(yè)寫的，一個(gè)亂字都不能總結(jié)。從此他就成了我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。我發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)不好，所以每天下課，都要把他留在教室里單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　我從側(cè)面了解了一下這個(gè)孩子，一打聽才知道的確是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮！奥劽保{(diào)皮搗蛋是家常便飯，他的左手少了一根手指頭，竟然是小時(shí)候玩鍘草時(shí)給鍘掉的，當(dāng)時(shí)他連哭都沒(méi)哭；八歲時(shí)就能自己殺雞收拾完放鍋里燉上，比一般大人都強(qiáng)，這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)董事的孩子，就是調(diào)皮。怎么辦呢？

　　我開始和他溝通，牽著他臟兮兮的小手和他聊天，問(wèn)他喜歡什么？在家都做什么？怎么和爸爸媽媽溝通？我想這個(gè)孩子的異于同齡孩子的經(jīng)歷肯定與家庭教育有關(guān)，從交談中我知道他有一個(gè)兩歲的妹妹，媽媽因?yàn)檎疹櫭妹脹](méi)時(shí)間管他；爸爸教育的方法就是打人，下手特別重，也很少關(guān)心孩子，更別提談心。知道了他的真實(shí)想法之后，我及時(shí)與他的父母進(jìn)行溝通，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與孩子進(jìn)行交流的重要性；同時(shí)，我也積極重樹父母在他心目中的形象。與同學(xué)談話希望大家能夠接納他，關(guān)心他，我們班的班長(zhǎng)更是主動(dòng)承擔(dān)了幫助他學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)他與同學(xué)們發(fā)生矛盾時(shí)盡力化解，幫助他分析原因；課堂上只要舉手就一定提問(wèn)他，哪怕答案不正確，也鼓勵(lì)他，這一番功夫下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的改變還是明顯的，現(xiàn)在，他越來(lái)越喜歡舉手回答問(wèn)題了，每次舉手時(shí)還大喊：“我！我！”，不讓他回答都不行了。

　　看著他一天天的進(jìn)步，我心里充滿了喜悅，雖然過(guò)程是艱辛的有時(shí)也被氣得甚至想放棄，但是我慶幸自己堅(jiān)持了下來(lái)，孩子是善良的可愛(ài)的，我永遠(yuǎn)也忘不了圣誕節(jié)那天他神神秘秘的送給我的那個(gè)蘋果，雖然那個(gè)蘋果看起來(lái)營(yíng)養(yǎng)不良，但是透過(guò)那個(gè)和他一樣的小小澀澀的蘋果，我仿佛看見(jiàn)了一顆孩子善良可愛(ài)的心，這里面包含著對(duì)我的信任。那一瞬間，充分感到了自己職業(yè)的神圣和偉大。

　　是的，教育是愛(ài)的職業(yè)，我作為一個(gè)新人，剛剛踏上這條路，但是孩子們給我的愛(ài)讓我有信心在這條路上堅(jiān)定的走下去！

班主任工作總結(jié)教育案例3

　　班主任教育案例反思

——對(duì)一名迷戀網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的教育

　　案例背景：

　　互聯(lián)網(wǎng)信息量大，開放程度高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提高。然而，互聯(lián)網(wǎng)有利也有弊，給很多學(xué)生帶來(lái)困擾，比如，網(wǎng)絡(luò)容易使少數(shù)自控力差的學(xué)生上癮，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中迷失自我，缺乏對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　作為班主任，每天和學(xué)生接觸很多，只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)。

　　案例：

　　李赫，22班一位瘦弱而內(nèi)向的男生，春節(jié)后老是請(qǐng)病假，還向多個(gè)同學(xué)借錢，而且看起來(lái)精神狀態(tài)很差，眼睛通紅，我感覺(jué)其中必有隱情。在與家長(zhǎng)的交流中，我了解到，李赫從初中就喜歡上網(wǎng)，當(dāng)時(shí)只是在家玩玩小游戲，上網(wǎng)時(shí)間也不長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)并沒(méi)有在意，進(jìn)入高中，特別是進(jìn)入高二以后，他的成績(jī)直線下滑，整天無(wú)精打采的，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有熱情，還經(jīng)常請(qǐng)假，家長(zhǎng)春節(jié)前才發(fā)現(xiàn)孩子深夜去了網(wǎng)吧，是晚上休息后從家偷偷跑去的，第二天早晨才去學(xué)校。于是父母就批評(píng)他，并將網(wǎng)線斷掉，但并沒(méi)有阻止孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀，他開始逃學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間去泡網(wǎng)吧。

　　通完電話，我就到學(xué)校附近的幾個(gè)網(wǎng)吧尋找，看到李赫的那一瞬間，我感到了一種揪心的疼痛。那時(shí)怎樣的一種目光？空洞、迷茫，兩只眼睛血紅，滿臉憔悴?？吹嚼蠋熣驹诿媲埃詈沼行┏泽@，但隨之表現(xiàn)出一副不在乎的樣子?！袄詈眨銢](méi)吃午飯吧？”我關(guān)心地問(wèn)道。聽到老師的問(wèn)話，他長(zhǎng)舒一口氣，低頭小聲說(shuō)“沒(méi)有”。我?guī)еチ烁浇目觳偷辏酝觑堄职阉突丶?，囑咐家長(zhǎng)千萬(wàn)別打罵孩子。

　　分析原因：

　　通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和相關(guān)資料的查詢，我確信李赫已經(jīng)迷戀上了網(wǎng)絡(luò)。我試著分析李赫迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因：

　　首先是家庭因素，他的父親工作忙，常常不在家，母親除了催促孩子學(xué)習(xí)之外，很少和他溝通。發(fā)現(xiàn)孩子玩網(wǎng)上游戲后，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，甚至打罵，再加上李赫成績(jī)下滑，產(chǎn)生自卑感，便將精神完全寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

　　其次是心理上的因素：

　　1、想交朋友而又自我封閉的心理。在家庭和學(xué)校他找不到知己，而在網(wǎng)絡(luò)上他能與任何人交流且沒(méi)有任何顧慮，通過(guò)QQ聊天、組建游戲團(tuán)隊(duì)等方式滿足交友的心理需求。

　　2、理想與現(xiàn)實(shí)矛盾下的幻想、無(wú)奈和玩樂(lè)心理。李赫在網(wǎng)絡(luò)游戲中把自己想象成具有超強(qiáng)本領(lǐng)的非凡人物去完成“偉大使命”，從而獲得心理成就感。而現(xiàn)實(shí)生活中父母的期望和老師的要求又使他無(wú)奈，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，他想用一種玩世不恭的心態(tài)麻醉自我，網(wǎng)絡(luò)游戲成了他的最佳選擇。

　　教育方法：

　　為了挽救李赫，防止其他學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，我制定了一系列教育方案：在班級(jí)內(nèi)開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主題教育班會(huì)，討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)材料等活動(dòng)，用集體教育力量去感染他，但這一切好象對(duì)他不起什么作用，他依舊外出上網(wǎng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)視而不見(jiàn)。

　　李赫的反應(yīng)，使我認(rèn)識(shí)到單純的理論教育并不適合他，我決定改變教育方式，從建立李赫學(xué)習(xí)的成就感入手。一次班會(huì)前，不知怎么多媒體打不開了，連班級(jí)管理員也束手無(wú)策，許多同學(xué)推薦李赫，我對(duì)他也沒(méi)有把握，但認(rèn)為或許會(huì)是一次機(jī)會(huì)。李赫在我贊許的目光下不慌不忙走上講臺(tái)，不一會(huì)的功夫竟然修好了，我?guī)ь^給他鼓掌，還說(shuō)他是一個(gè)電腦奇才。這一節(jié)班會(huì)他聽得很認(rèn)真，還很積極地參與其中。我知道他已看到了自己的優(yōu)勢(shì)，找到了成就感，接下來(lái)一段時(shí)間去網(wǎng)吧的次數(shù)明顯少了。

　　后來(lái)我主動(dòng)把李赫叫到辦公室，告訴他想上網(wǎng)可以在辦公室玩，順便教老師學(xué)習(xí)一下網(wǎng)絡(luò)游戲、IP設(shè)置、程序安裝等，他很高興，我說(shuō)為了回報(bào)他，我可以給他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，他一口答應(yīng)了。我們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中和諧相處，一個(gè)月后的一次段考，他的數(shù)學(xué)考了94分，他興奮極了。我適時(shí)告訴他其他科也該補(bǔ)補(bǔ)啦，他點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢的他好像沒(méi)有時(shí)間去上網(wǎng)吧了，我知道他已經(jīng)嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

　　教育反思：

　　現(xiàn)在看到李赫在班級(jí)內(nèi)每天認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我感到很欣慰。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)是長(zhǎng)時(shí)間積累而成的，只是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確的引導(dǎo)而已。正處于青春期的學(xué)生意志力薄弱，情緒波動(dòng)較大，這就需要老師和家長(zhǎng)付出巨大的愛(ài)心和耐心，長(zhǎng)時(shí)間地跟蹤教育，千萬(wàn)不要半途而廢，否則只會(huì)前功盡棄。李赫事件讓我明白：學(xué)生只有建立學(xué)習(xí)中的成就感，才能拋開一切雜念，全身投入。

班主任工作總結(jié)教育案例4

　　隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　寫出您的教師生涯中一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”教育的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對(duì)自己的覺(jué)察和經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)的提升，下次怎樣做可以更有效？

　　正文

　　前學(xué)期,由于學(xué)校的人事調(diào)動(dòng),我在后半學(xué)期接手五(2)班的語(yǔ)文兼班主任工作。開始，我感覺(jué)到班上的學(xué)生不是對(duì)我熱烈的歡迎，而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下，是呀，原先的語(yǔ)文老師已經(jīng)和他們建立了深厚的感情，一下子換了老師，他們心中肯定很不舍，便把這種情緒遷移到我身上。找到問(wèn)題所在，我就向他們講清楚事情的原委，果然，他們很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上語(yǔ)文課就酷酷地趴在座位上，不聽課也不做筆記。也不做作業(yè)。我當(dāng)時(shí)就很納悶：“為什么別的學(xué)生很快就可以適應(yīng)，而他竟是這種表現(xiàn)？”接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課都是如此，就連老師的提問(wèn)他都不理不采，這使我百思不得其解。我知道我遇到難題了，但我仍然不急不躁，因?yàn)槲抑?，在未了解情況之前，如果對(duì)其進(jìn)行體罰，會(huì)適得其反。于是我決定明查暗訪。在學(xué)生的告知下，我得知這位酷酷的男生叫思卓，很小父母就離異了，而他的爸爸在美國(guó)工作，已經(jīng)五年沒(méi)有回家了，思卓從小就跟爺爺奶奶過(guò)。從此，我特別留意他的思想動(dòng)向，想進(jìn)一步了解他，終于在一次作文中，他坦露了心聲：他從小缺少母愛(ài)，而原來(lái)的語(yǔ)文老師就像母親一樣關(guān)心他，讓他倍感溫暖，但好景不長(zhǎng)，語(yǔ)文老師被一個(gè)陌生的老師所代替。最后，他埋怨命運(yùn)的不公，連這點(diǎn)愛(ài)都剝

　　1 奪去。于是，他就用不聽課，不做作業(yè)來(lái)抗議。原來(lái)如此，我很慶幸自己能沉得住氣，沒(méi)有與他鬧僵，否則將不可收拾。有了這些了解，我決定以我的真誠(chéng)去感化他。魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}學(xué)生缺少的不是批評(píng)，缺少的是關(guān)愛(ài)。況且，思卓不是問(wèn)題學(xué)生，而是一個(gè)太需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。

　　第二天，我?guī)е淖魑谋救ニ?，?dāng)著他的面批改。開始，他有點(diǎn)局促不安，以為我是來(lái)批評(píng)他。我微微一笑，表?yè)P(yáng)他的作文寫得不錯(cuò)，真情實(shí)感，筆墨細(xì)膩，很有文采。我打開作文本，畫出他寫得好的語(yǔ)句，并鼓勵(lì)他今后再接再厲。他可能沒(méi)想到我會(huì)表?yè)P(yáng)他，又高興又靦腆。趁著他放下界備，我話鋒一轉(zhuǎn)：“你的作文值得同學(xué)們借鑒，不過(guò)，我覺(jué)得你的做法我可不茍同。我不贊同你拿你的學(xué)習(xí)來(lái)賭氣，在你成長(zhǎng)道路中，你還會(huì)遇到很多的變故，而這些都是你無(wú)法預(yù)料的。所以，既然無(wú)法改變環(huán)境，就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。況且，你原來(lái)的語(yǔ)文老師以有我都希望你因此荒廢了學(xué)業(yè)?！蔽覈?yán)肅又關(guān)切的一番話，使他有所觸動(dòng)，但嘴里仍然強(qiáng)硬地說(shuō)：“我哪有，我只是忙著訓(xùn)練體育累了。”“好，老師相信你，期待你訓(xùn)練后的表現(xiàn)?！蔽页脵C(jī)給個(gè)臺(tái)階下。

　　我找到他的體育老師，了解他的體育很特長(zhǎng)，敢拼敢搏。而且樂(lè)于助人，為人豪爽大方，講義氣等?？磥?lái)，他除了成績(jī)不好外，閃光點(diǎn)還挺多的嘛。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我決定從他的閃光點(diǎn)入手。根據(jù)他的特長(zhǎng)，我安排他做體育委員。對(duì)我的安排，他起先很驚訝，接著又很高興，大概以往都是成績(jī)好的學(xué)生才能任班干部，想不道我會(huì)選他這個(gè)差生做班干部。我對(duì)他說(shuō)：“相信自己，你行的?！彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后，凡是有勞動(dòng)任務(wù)，我都請(qǐng)他幫忙負(fù)責(zé)。由于我的信任，他很積極地指揮同學(xué)們做勞動(dòng)，好像

　　2 全身有使不完的勁。每次都又快又好地完成任務(wù)，受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。在班里，我表?yè)P(yáng)了思卓，而他的杰出表現(xiàn)也得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。通過(guò)這些，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，也愿意跟他親近了。他在同學(xué)中越來(lái)越有威信了。而他也感受到同學(xué)們的友誼了，臉上的笑容越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)也自信多了。另外，我見(jiàn)他挺有組織能力的，就安排整隊(duì)離校，他感到自己很受重用，干勁更足了，與老師的關(guān)系也密切多了。于是，我趁機(jī)提出學(xué)習(xí)上的要求，他也一一答應(yīng)，并且做到了。到了期末，他的語(yǔ)文考了95分，其他科目也有了很大的進(jìn)步。

　　反思：做為班主任，要有一雙善于觀察的眼睛，還要有一顆真誠(chéng)的心?？鬃诱f(shuō)過(guò)，不要只憑眼睛所看到的和心所想到的做出判斷，要從多個(gè)角度多種渠道去了解一件事，才能準(zhǔn)確判斷一件事，才能找到最好解決問(wèn)題的辦法。所以，要轉(zhuǎn)化差生，首先要找出其差的原因。學(xué)生成為差生，是有一定的原因，我們要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師以及自己的觀察，不僅找出其差的原因，還要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。其次，要投其所好，用愛(ài)去感化他。作為老師，我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁。既要愛(ài)天上的白天鵝，也要愛(ài)地上的丑小鴨。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生是能感受到你的愛(ài)，并以愛(ài)來(lái)回報(bào)你。最后，不要忽視班集體的力量。讓差生感受集體的溫暖，感受同學(xué)的友誼，讓他們也像其他同學(xué)那樣快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)以上的事例，我深深地體會(huì)到學(xué)生親其師才會(huì)信其道，只有以真誠(chéng)的心，走進(jìn)學(xué)生的心，了解他們的內(nèi)心世界，才能得到他們的信任，才能收獲到豐碩的教育果實(shí)。讓教育如同甘露一樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

班主任工作總結(jié)教育案例5

　　班主任工作教育案例

———天生我才必有用

　　經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 是??！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　如何來(lái)關(guān)愛(ài)引導(dǎo)這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？

　　我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠(chéng)心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生” 敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。下面我就我們班的問(wèn)題學(xué)生教育個(gè)例與大家分享。

　　一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 小博（化名）男 12歲

　　主要表現(xiàn)為:

　　1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

　　2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，語(yǔ)數(shù)英三科學(xué)習(xí)成績(jī)偏于下等。

　　3、思想方面：有自卑感，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

　　二、問(wèn)題的成因分析

　　1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

　　2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)在處理上顯得不配合，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不重視。由于家里做餐飲生意，一直忙于生意而忽略孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不端正的態(tài)度。

　　3、心理因素：由于自己的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。曾經(jīng)由于未完成家庭作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)老師的批評(píng)產(chǎn)生抵觸，在教室大吼大叫。

　　三、對(duì)癥下藥：賞識(shí)教育策略 具體步驟如下：

　　1、尊重人格，保護(hù)自尊心

　　保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

　　2、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

　　樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。并從中懂得：每一個(gè)人都是上帝的杰作，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。真正明白天生我才必有用！

　　3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

　　講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)、托管老師反復(fù)及時(shí)溝通、密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四、教育效果

　　通過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。

　　通過(guò)對(duì)這一個(gè)案例的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問(wèn)題就會(huì)受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。

班主任工作總結(jié)教育案例6

　　小學(xué)班主任教育案例

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！保ㄕ洠┠切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

　　案例分析：

　　我班有個(gè)學(xué)生叫王文琪，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的音樂(lè)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單?？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

　　幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。可也不排除例外。

　　作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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