教學工作總結(jié)晉教版七年級地理3篇(七年級地理教育教學工作總結(jié))

時間：2023-05-26 20:45:20 工作總結(jié)

　　總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。那怎么寫總結(jié)嗎？下面是范文網(wǎng)小編分享的教學工作總結(jié)晉教版七年級地理3篇(七年級地理教育教學工作總結(jié))，供大家參閱。

教學工作總結(jié)晉教版七年級地理1

　　七年級地理下冊《東南亞》教案晉教版

　　教學目標

　　知識目標

　　了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　　2了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

　　3結(jié)合中南半島的地形特點，分析東南亞的自然條對人口和城市分布的影響，掌握世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

　　4了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發(fā)東南亞和支援我國經(jīng)濟建設(shè)中做出的貢獻。

　　了解東南亞的旅游資源和社會風貌。

　　能力目標

　　會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

　　2會用比較的方法來分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。

　　德育目標

　　進一步樹立各國發(fā)展應(yīng)該因地制宜的觀點，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛世界的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學重點

　　東南亞地理位置的重要性和地形特征。

　　2熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　3人口稠密，華人分布集中。

　　教學難點

　　馬六甲海峽和中南半島的地形特征。

　　2熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的主要分布、氣候特征和主要區(qū)別。

　　教學方法

　　觀察、比較、演示、討論、歸納等方法。

　　教具準備

　　多媒體

　　時安排

　　二時

　　第一時

　　教學過程

［導入新］

　　旅游情景方式引入：近些年來中國人出國旅游有一大熱點。這些國家都有哪些自然景觀、名勝古跡呢？今天咱們就一起到東南亞旅游一趟，去了解一下該地區(qū)的風土人情。

　　板書：第一節(jié)

　　東南亞----兩洲兩洋的“十字路口”

［講授新］

　　展示：圖91“東南亞在世界中的位置”和圖92“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。

　　2學生回答，教師引導。

　　范圍：包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。

　　國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。教師指圖讓學生說出：與中國相鄰的國家；內(nèi)陸國；世界上最大的群島國家，也被稱為“千島之國”。

　　重要的地理位置

　　教師指圖讓學生說出：緯度位置，這就決定了東南亞主要位于熱帶。

　　海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。

　　交通位置：位于南北兩個大洲，東西兩個大洋之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。特別值得關(guān)注的是著名的馬六甲海峽。

　　板書：

　　一、重要的地理位置

　　3展示：圖93“馬六甲海峽的航線”，看圖后請大家思考：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？

　　4學生討論，教師作適當點撥：馬六甲海峽位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進口石油，向西歐等國出口工業(yè)產(chǎn)品，都要途經(jīng)該海峽，因此日本才會把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。

　　承接過渡：東南亞主要位于熱帶地區(qū)，熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系密切。

　　板書：

　　二、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　6展示：圖610“亞洲的氣候”，看圖并思考：

①熱帶雨林氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

　　7學生討論，教師引導，得出結(jié)論。

①從地區(qū)看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道附近。從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國家和地區(qū)應(yīng)屬于熱帶雨林氣候。

②從地區(qū)看，中南半島和馬來半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。

　　而熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候之間存在著明顯的差異。

　　8展示：①圖72“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風氣候的特征，及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。然后，讀圖727“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中降水出現(xiàn)的時間，以加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。

②圖726“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，歸納出熱帶雨林氣候的特征，分析這種氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　9列表對比：兩種熱帶氣候的差異

［堂小結(jié)］

　　結(jié)合板書，概括知識要點：十字路口的位置、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

［反饋練習］

　　東南亞位于

　　A太平洋與南極洲之間

　　B亞歐大陸與大洋洲之間

　　太平洋與大西洋之間

　　D印度洋與大西洋之間

　　2關(guān)于馬六甲海峽，說法正確的是

　　A介于馬來半島和加里曼丹島之間

　　B介于馬來半島與爪哇島之間

　　溝通太平洋與大西洋

　　D溝通太平洋與印度洋

　　3馬來西亞盛產(chǎn)的主要經(jīng)濟作物為

　　A油棕和天然橡膠

　　B金雞納和油棕

　　椰子和金雞納

　　D蕉麻和油棕

　　4馬來群島大部分地區(qū)的氣候特征是

　　A夏季高溫多雨

　　B氣候溫和，降水豐沛

　　炎熱少雨

　　D全年高溫多雨

　　被譽為“千島之國”的世界最大群島國家是

　　A菲律賓

　　B馬來西亞

　　印度尼西亞

　　D日本

　　6世界稻米的主要生產(chǎn)國和出口國是

　　A印度尼西亞

　　B菲律賓

　　馬來西亞

　　D泰國

　　7東南亞唯一的內(nèi)陸國是

　　A泰國

　　B緬甸

　　越南

　　D老撾

　　8熱帶季風氣候分布的地區(qū)，主要農(nóng)事活動的特點是

　　A農(nóng)作物隨時可以播種，四季有收獲B農(nóng)作物在春季播種，夏季收獲

　　農(nóng)作物多雨季播種，旱季收獲D農(nóng)作物秋季播種，第二年春季收獲

　　七年級地理教學工作總結(jié)

　　七年級學年末地理教學工作總結(jié)

　　七年級下學期地理教學工作總結(jié)

　　七年級地理學期教學工作總結(jié)

教學工作總結(jié)晉教版七年級地理2

（中學地理）晉教版七年級地理下教學速記口訣(2009-04-03 13:20:22)

　　轉(zhuǎn)載

　　標簽：分類：課程資源

　　中學地理

　　晉教版

　　七年級下

　　速記口訣

　　本資源根據(jù)教學需要收集于網(wǎng)絡(luò)，所有權(quán)歸原作者。

　　印度

　　文明古國有印度，工業(yè)發(fā)展很迅速；北部邊境喜山駐，恒河平原中間鋪；西南季風送雨露，早來晚走水災(zāi)苦；因地制宜種作物，綠色革命改技術(shù)；孟買大港產(chǎn)棉布，黃麻織物疙瘩粗；班加羅爾在南部，信息高速通印度。

教學工作總結(jié)晉教版七年級地理3

　　晉教版七年級地理上冊氣溫和氣溫的分布

　　一、教學目標

　　1.能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

　　2.初步學會利用世界年平均氣溫分布圖說出世界氣溫的分布規(guī)律。 3.使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。二、重點難點

　　重點：氣溫變化曲線圖和世界氣溫分布圖的閱讀。難點：等溫線圖的特點。三、教學過程第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】1 [復習舊課] 關(guān)于天氣預報的主要內(nèi)容。

[提問]請一位學生表述對氣溫的理解，再請其他學生評論、補充。然后一起學習氣溫的概念。活動2【講授】2 [板書]第一節(jié)

　　氣溫和氣溫的變化一、氣溫

[出示氣溫計]教師出示氣溫計，告訴學生氣溫的測量方法及其單位，讓學生看氣溫計說出當時的氣溫。

[讀圖]讓學生讀圖，讀出各時刻的氣溫。[提問]如何描述某地的氣溫？

　　一個地方的氣溫狀況通常用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫來表示。用一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫？月均溫？年均溫？驗證學生回答及計算結(jié)果

[計算練習] ⑴ 讓學生計算圖的日平均氣溫，理解日平均氣溫的計算方法。⑵ 讓學生根據(jù)P51活動第2題的某地月平均氣溫，計算出年平均氣溫。[板書] 1.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù) 月平均氣溫：一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù) 年平均氣溫：一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù) [板書] 2.氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系 [轉(zhuǎn)折]氣溫是否固定不變的呢？ [板書]二、氣溫的時間變化

（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（出示動畫并講解）看投影片

　　使學生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。

　　同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。

　　板書：氣溫日（年）變化：以一天（年）為周期的氣溫變化。

（引導學生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）繪制氣溫曲線圖橫坐標表示時間，縱坐標表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標用月平均溫，橫坐標從1月---12月）

　　觀察某地氣溫日變化和年變化曲線圖，說明如何利用氣溫曲線說明一個地方、一天中和一年中的氣溫特點？

　　引導學生閱讀圖和圖，讓學生注意氣溫變化曲線的變化規(guī)律、最高值及其出現(xiàn)的時間、最低值及其出現(xiàn)的時間和日（年）較差。1.氣溫日變化：一天中，2.氣溫年變化（以北半球為例）3.氣溫年較差：一年中

（承轉(zhuǎn)）前面所學是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。

[活動]讓學生完成P51“活動”內(nèi)容。[板書]三、氣溫的分布

[讀圖]引導學生回憶等高線圖閱讀的要領(lǐng)，然后對應(yīng)讀圖，教師板圖，引導學生認識下列知識點。

⑴ 等溫線是閉合的，要么是高溫中心，要么是低溫中心，具體由閉合中心氣溫的高低決定。

⑵ 等溫線疏密與水平方向上的氣溫差別：密集的地方溫差大，稀疏的地方溫差小。

（3）相鄰兩條等溫線的溫差。

[板書]1.等溫線：把溫度相等的點連起來的閉合曲線。

[活動]引導學生讀P53圖，完成活動1的問題，將剛學過的讀圖要領(lǐng)運用于實際等溫線圖（世界年平均氣溫的分布圖）的閱讀之中。

[歸納總結(jié)]學生從自己的讀圖經(jīng)驗中，總結(jié)世界氣溫分布的一般規(guī)律及其影響因素。

　　第一個規(guī)律：先出示世界年平均氣溫分布圖，再出示地球上五帶圖。前后知識聯(lián)系，讓學生通過讀圖自己總結(jié)氣溫的分布與緯度的關(guān)系，老師再提升歸納。第二個規(guī)律：出示一月份和七月份的世界氣溫分布圖，讀出濟南和同緯度海洋上某一點的氣溫，通過比較得出海陸位置對氣溫分布的影響。第三個規(guī)律：出示世界氣溫分布圖，讓學生找出圖中閉合等溫線，結(jié)合地理圖冊中的世界地形圖，說明原因，得出地勢對氣溫的影響

　　4.鞏固練習：當堂完成地理填充圖冊的相關(guān)練習題，達到及時鞏固新知識的效果。

　　5.小結(jié)：學生談收獲，老師歸納提升。

　　知識拓展：展示一組地球氣候變化的圖片，讓學生認識和了解自己生活環(huán)境的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生關(guān)注生活，關(guān)愛地球環(huán)境。

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