我們在寫工作總結(jié)的時候，一定要認真回顧自己之前的工作情況，這樣寫出來的總結(jié)才能更好地指導今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編收集的教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)6篇 小學教學質(zhì)量差原因分析及措施，以供參考。

教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)1

　　八年級數(shù)學教學工作總結(jié)

　　一、工作總結(jié)

　　本學期開始，在新課改的浪潮中，我及時采取了相應措施，盡量做到課前認真?zhèn)湔n，課中精講多練，課后及時抽查輔導，并盡可能的做到每課一反思、每周一反思，也嘗試、改進，通過一段時間的努力，我看到了課堂氣氛有了顯著變化。較之以前死板僵化的課堂，我看到學生的學習熱情和參與積極性都有了很大提高，他們能夠認真思考、積極參與，并嘗試展示。

　　但在課堂教學中，也出現(xiàn)了較大失誤。如：課堂組織不好，致使經(jīng)常拖堂授課，不能及時地完成教學任務；作業(yè)批閱不及時，沒有做到全批全改；課后的輔導不夠詳細，沒有將學生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的錯誤和不足及時反饋于學生；教學沒有針對性，太籠統(tǒng)。而這些失誤正可能是導致這次考試失敗的重要原因。

　　二、期末檢測情況分析

（一）試卷整體概述：

　　本套試題共三大題，分別為選擇題、填空題、解答題，滿分120分。整體來說，難度不大，題量適中，內(nèi)容全面，能夠在很大程度上對學生一學期的學習情況進行了較為科學地檢測。

　　選擇題主要考查學生的基礎知識掌握情況，有個別題目相對來說有一定難度，如7,9題。第7題全面考查一次函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像，學生缺乏知識的綜合應用能力，失分較大；9題綜合考查等腰三角形的判定和性質(zhì)以及三角形的內(nèi)角和、外角定理，涉及的知識點較多，學生綜合應用能力差，導致大量失分。

　　填空題的14,15,16題，雖在課堂上多次強調(diào)過，也反復訓練過，但仍然大量出錯失分，可見學生對這些典型問題還是沒有全面深入的掌握，沒有很好地內(nèi)化。

　　解答題共10道題，考查知識點涉及所學三章的內(nèi)容，更側(cè)重于對“一次函數(shù)”和“因式分解”這兩章的考查。19~21題是對計算能力的測驗，相對來說，難度不大，但出錯還是相當多；難度最大的當是27,28兩題，都是分段函數(shù)的例子，由于我上課時講的不夠明確，也沒有集中的對此類習題進行練習，所以基本沒有人做對。

　　從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數(shù)學思想方法和綜合運用數(shù)學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

（二）考試數(shù)據(jù)分析和學生答題主要錯誤分析：

　　我校八年級共有四個班，我所代（1）、（4）班參考人數(shù)119人，及格13人，及格率10％，較之上次，下降了22個百分點，低于同級其他兩班15個百分點；均分，與上次相比降低了分；90分以上 7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。

（三）存在的不足 我個人方面：

　　1.思想上不夠重視，沒有深入地學習新課標，沒有細致地研究和思考自己的新課程改革 2.課堂組織能力不夠，不能做到深入淺出，舉一反三，使得學生興趣不濃，熱情不高 3.對教材不熟練，沒有掌握學科特征及教材重難點，造成授課千篇1律，波瀾不驚。且教學沒有針對性，學生練習不夠

　　4.對作業(yè)的重視不夠，經(jīng)常拖時批閱，數(shù)量之后，并沒有全批全改 5.課后輔導不夠

　　總的來說，還是投入的精力太少，沒有全身心的投入自己的本職工作，真是失職。學生方面：

　　1.有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，解題過程書寫漏洞百出，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數(shù)學知識解決生活實際問題上不足。

　　2.后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習態(tài)度不端正，思想消極、懶惰。學習的知識

　　點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。3.數(shù)學思維缺乏（數(shù)形結(jié)合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因

　　果表達還存在相當?shù)娜毕?，對幾何知識掌握不扎實，認識和分析圖形的能力太差。4.對所學數(shù)學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

　　三．改進措施

　　1．進一步加強思想教育．八年級是學生數(shù)學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學習數(shù)學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學學習．鑒于此，我們有責任在數(shù)學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學學習的重要性，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。2．重視雙基訓練．在教學中要始終注意對學生雙基的訓練．要把運算的準確性落在實處，把書寫規(guī)范化的訓練落在實處．注重知識發(fā)生、發(fā)展過程的同時，有效安排學生的活動和技

　　能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

　　3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節(jié)課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學效率。

　　4．認真抓好提優(yōu)補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

　　5.強化訓練。主要的失誤還是在于學生的思考和動手能力太差。今后一定要在這方面加緊練習，思考制定出行之有效的方法并切實落實。

　　總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數(shù)學打好基礎。

　　包保紅

教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)2

　　教學質(zhì)量分析總結(jié)

　　一學期來，我荔波中等職業(yè)學校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以現(xiàn)代學徒制課程改革為核心，認真貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針，正確處理畢業(yè)生就業(yè)與升學的關系，各專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)定位準確，崗位指向明確具體，來全面推進我校職業(yè)教育。以各專業(yè)課標為準繩，以強化教育科研，強化職業(yè)教育改革，提高課堂教學質(zhì)量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校領導大膽改革創(chuàng)新和學校師生的不懈努力，我校以現(xiàn)代學徒制為核心，以師傅帶徒弟為教育模式組建了以工作室為單位的教育創(chuàng)新，在全校師生共同努力下大家都有條不紊的完成了各工作室的各項工作，也取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步，克服工作中的不足，現(xiàn)在我將一學期我工作室的教學質(zhì)量簡單分析如下：

　　一、取得的成績

　　1、我們工作室加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位與工作室的教育目標，制定了我工作室的教學課程，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質(zhì)量穩(wěn)步提高。在學期我擔任汽車構(gòu)造工作室2發(fā)動機方向的教學。

　　2、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。

　　在學校教務處能根據(jù)學校教師教學的需要，結(jié)合職業(yè)教育課程改革，以現(xiàn)代學徒制課程改革為核心，充分利用業(yè)務學習時間，認真組織教師深入學習了職業(yè)教育課程改革有關文件和資料，學習了職業(yè)教育理論，弄清職業(yè)教育發(fā)展與全面提高教育教學質(zhì)量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務水平。

　　3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。

　　一學期來，學校校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現(xiàn)出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調(diào)動學生學習的積極性，能采用靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。

　　4、教師們善于總結(jié)，將經(jīng)驗上升為理論成果。

　　教師們在教學的同時善于總結(jié)，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結(jié)積累的經(jīng)驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發(fā)表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。

　　5、教學效果好，各工作室發(fā)展比較平衡。

　　在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優(yōu)秀率來看，各校大多數(shù)工作室級成績很不錯，工作室級差距不大，發(fā)展比較均衡。

　　二、存在的不足：

　　1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。 有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現(xiàn)了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。

　　2、學生思維訓練不到位，理論和實操能力有待進一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。

　　3、因工作室分開，實訓設備分到各個工作室，造成各個工作室實訓設備太少，在授課中無法滿足工作室需求。

　　4、隨堂課教學質(zhì)量不高，教學效率低。

　　隨堂課教學質(zhì)量高低決定著學校教育教學質(zhì)量的高低。所以我們汽修部經(jīng)常組織新老師交流聽老教師的課，學校經(jīng)驗。

　　三、今后工作的打算

　　1、加強自己敬業(yè)愛崗教育，加強工作室管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質(zhì)量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。在學校教務處的督導檢查工作下，以推動各工作室教學質(zhì)量的提高。

　　2、加強自己學習，特別是對課程標準的學習。

　　總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

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????何道懷?2016年7月9日

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教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)3

　　教學質(zhì)量分析

　　隨著時代的發(fā)展，我校以課改精神為指南，以教育創(chuàng)新為動力，他難逃教育教學規(guī)律及方法，采取了一系列措施，對教師，學科以及教學質(zhì)量進行了監(jiān)測分析。

　　一、通過《教師工資考核方案》對教師進行全面評價，每學期均有 記錄，教師考核合格率為100%。

　　二、注重了教師校本教研工作

　　教導處組織教師學習先進的教育理念，以《課標》為根本，以課 堂教學為手段，努力使廣大教師積極投入到校本教研中。

　　第一階段教導處組織教師學習了十六篇文章，從理論上掌握校本教研的理念，要求教師都寫出了5000字的學習筆記和一些心得體會。

　　第二階段是具體操作，從教學反思、典型案例、課例研究、學科問題、集體備課、集體評課入手，改善教學手段，提高課堂教學效率，此舉激發(fā)了廣大教師的積極性，推動了我校教育教學工作的進一步發(fā)展。

　　三、“以說促寫”的形式，初步解決了

　　三、四、五年級的作文難問 題。

　　四、實施了《課堂教學評估》，評出了五名課堂教學能手，發(fā)揮了 課改教師的榜樣作用，本學年共舉行了32節(jié)（8人）研討課。并在他們的帶動下，其他教師也都每人搞了一節(jié)研討課，教師的整體素質(zhì)得到了大大提高。

　　五、采用《學生學習效果分析》好《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》 對學生進行評價，其中

　　一、二年級優(yōu)秀率達到80%，合格率達到98%，三、四年級優(yōu)秀率達到75%，合格率達到98%，五六年級優(yōu)秀率達到75%，合格率達到100%.

　　六、通過學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》學生逐漸 養(yǎng)成了良好的學習習慣和生活習慣，實現(xiàn)了既教書又育人的目的。

　　七、由于加強了師德師風的建設，改善了教師的育人觀念，使學生 素質(zhì)得到了全面提高，學生學法知法，并強化了安全意識，因此本學年無一例違法行為，無以其安全事故。法制教育、安全教育起到了重要作用。

　　八、通過音體美衛(wèi)勞課堂開展的各種活動，學生的能力得到了鍛 煉，素質(zhì)得到了提高，自身得到了健康發(fā)展。

教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)4

　　在教育體育局的正確領導下，在“質(zhì)量提升年活動”的有力促進下，本學期，我校通過豐富的教研活動，扎實的單元檢測，規(guī)范的考核管理，同去年相比，同鄉(xiāng)里其他學校相比，基本實現(xiàn)了教學質(zhì)量的進一步提高。但走出鄉(xiāng)里，距離城區(qū)質(zhì)量及簽訂的目標責任書還有很大的差距；英語學科均分不及格，其他學科整體水平不高，平行班差距過大等現(xiàn)象比較突出，在學校管理，教師發(fā)展，課堂教學，教研活動等方面還有許多矛盾，影響和制約著質(zhì)量的提高，現(xiàn)具體分析如下：

　　一、質(zhì)量分析

　　1、開發(fā)區(qū)組織的六年級質(zhì)量檢測。我校語文均分，占全鎮(zhèn)第三名，同第一名相差分；數(shù)學均分，在全鎮(zhèn)第二，同第一名相差分，英語均分，占全鎮(zhèn)第一；三科均分71分，總評占全鎮(zhèn)第一。

　　2、中心學校組織的質(zhì)量檢測。一年級數(shù)學均分，同第一名相差分，占全鎮(zhèn)第三，四年級英語均分，同第一名相差18分，占全鎮(zhèn)第三，五年級語文均分，占全鎮(zhèn)第一；

　　3、我校開展的質(zhì)量檢測。五年級英語平行班相差分，四年級數(shù)學相差分，一、二、三年級語文平行班相差10分左右，4、檢測成績同目標責任書的差距三至六年級語文，二三四六年級數(shù)學均分整體在77分左右，同85分相差8分；三至六年級英語均分整體在57分左右，同85相差28分；

　　四、六年級數(shù)學及格率低于85%近10個百分點；四至六年級英語及格率低于85%近47個百分點。從成績分析來看，平行班差距大，英語學科質(zhì)量低，三至六年級整體水平（包括平均分、及格率）達不到教育體育局的要求。以下問題是造成質(zhì)量不高的主要原因。

　　二、存在問題

　　1、學校管理學校管理體制不夠規(guī)范，方法不科學，經(jīng)驗不豐富，制度不健全；突出表現(xiàn)在以下方面：（1）、教師管理教師流動性大，穩(wěn)定性低。由于中心小學特殊的地理位置，使中心小學成為鄉(xiāng)村教師進城，城區(qū)教師支教的橋梁和跳板。自建校至今，據(jù)不完全統(tǒng)計近40名教師調(diào)離本校，給教學帶來了不利因素，影響了質(zhì)量提高。新上崗教師缺乏經(jīng)驗，對教材內(nèi)容，對新課程標準把握模糊，班級管理經(jīng)驗不足，缺乏耐心。教師考評機制沒有健全，落實措施不夠規(guī)范。教學常規(guī)一個標準、一套模式，缺乏層次性。骨干教師引領作用發(fā)揮不夠顯著，激勵機制不健全；教師培養(yǎng)、培訓名額緊缺，專業(yè)發(fā)展速度緩慢。英語教師嚴重缺乏。我校至今沒有正式的英語專業(yè)教師，使英語學科教學提高質(zhì)量顯得困難重重。（2）、學生管理學生養(yǎng)成教育缺乏有效管理手段的約束，語言不文明，紀律不遵守，衛(wèi)生不講究的現(xiàn)象普遍存在，見人問好、明里誠信的意識較差；集體觀念淡薄，功利主義、個人主義思想濃厚；行為習慣自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護意識不高，學習習慣、讀書習慣較差。造成這些現(xiàn)象的原因，一方面由于學校德育評價機制不夠健全，還有沒建立促進學生發(fā)展、關注學生差異的素質(zhì)教育評價模式；另一方面學生年齡結(jié)構(gòu)偏低（一年級平均年齡為歲，其他各年級均低于相應年齡段的標準），自身身心發(fā)展不夠成熟，活潑好動，個人中心等家庭特征明顯。

　　2、家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學校、社會協(xié)同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。家訪活動開展不夠深入，尤其新上崗教師對學生家庭情況了解不深，對學生外部的學習環(huán)境知之甚少。

　　3、課堂教學水平薄弱，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一；過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養(yǎng)。

　　4、教育科研教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據(jù)了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。

　　5、學困生轉(zhuǎn)化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉(zhuǎn)化率低。使學困生轉(zhuǎn)化同課外輔導完全等同；教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品德教育，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化視野狹小，轉(zhuǎn)化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結(jié)，仍然停留在自主摸索和經(jīng)驗支持的階段，沒有理論高度，沒有成果展示。

　　四、今后的設想與措施

　　1、狠抓常規(guī)管理，促進質(zhì)量提高。

　　2、落實聯(lián)片教研，定期分析質(zhì)量問題。繼續(xù)落實聯(lián)片教研，同課異構(gòu)活動，加強片區(qū)交流，不斷探索課堂教學教研問題，逐步提高教師課堂水平。深入開展聯(lián)片單元檢測工作，定期進行質(zhì)量分析，查找原因，提出改進措施。

　　3、加強學習，提高教師素質(zhì)。進一步加強教師的政治理論學習，深入宣傳定編定崗、競聘上崗、高職低聘等國家人事體制改革精神，形成危機感。突出教師業(yè)務理論學習，以繼續(xù)教育教材為內(nèi)容，以校園博客圈為平臺，以教學實踐交流為陣地，促進學習型團隊的形成，提高教師業(yè)務素質(zhì)。

　　4、加強教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領帶動作用。建立中層領導班子、骨干教師、青年教師培養(yǎng)計劃，定期組織教師外出觀摩，交流培訓、講座學習。健全骨干教師專業(yè)引領帶動機制，通過評優(yōu)選先、津貼補助等措施提高骨干教師工作水平。

　　5、重視課堂教學教研活動，積極搭建課堂教學交流研討平臺，通過同課異構(gòu)、集體備課、網(wǎng)絡教研、錄像課反思等手段，促進教師課堂教學水平的不斷提高。進一步加強教師對新教材，新課標的學習掌握，建立教研組定期講座制度，著力突出教研組長對教材、課標的解讀，達到教師共同提高的目的。

　　6、加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，注重良好習慣的養(yǎng)成。今后，我們將切實提高綜合學科教學質(zhì)量，加強興趣小組建設，開展豐富多彩的競賽、評比（如書法競賽、作文競賽、英語競賽）活動，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學習興趣。重視課堂中良好學習習慣的養(yǎng)成，加強學生品德教育，開展形式多樣的德育活動（如小手拉大手，彎腰工程，環(huán)保小衛(wèi)士，雷鋒小標兵）促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

　　7、加強落實學困生轉(zhuǎn)化研究課題，做好學困生轉(zhuǎn)化工作。實施學困生轉(zhuǎn)化定期考評機制，重視以“家校聯(lián)系、課堂激勵、分層教學、愛心教育、結(jié)對互助”為主要方式的轉(zhuǎn)化，定期開展經(jīng)驗交流，及時總結(jié)提升轉(zhuǎn)化水平。總之，教學質(zhì)量是學校的生命，是學校一切工作的歸宿。我們要認真總結(jié)教學工作，反思自己的教學行為，制定措施，以勇于改革，銳意進取，求真務實的工作精神，為中心學校學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高而努力奮斗！

教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)5

　　語文期中考試質(zhì)量分析報告案例

　　一、命題質(zhì)量分析

　　這次的語文考試試題遵循了《課程標準》和《考試說明》的基本要求，體現(xiàn)了《課程標準》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”之間的關系；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷的結(jié)構(gòu)簡約、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，對于學生來講，有一定的生疏性，這也是二期課改后出現(xiàn)的新題型。試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度。既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了新課程改革的方向。

　　二、整體情況統(tǒng)計

　　軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——綜合分析

　　說明：以上是從綜合分析的角度出發(fā)對初預備班這次期中語文成績進行分析的，綜合分析了班級各分數(shù)段、最高分、最低分、平均分、標準分、T值、優(yōu)良率等信息。綜觀上圖對四個班級的綜合分析顯示：

　　預備1班 實考28人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，2班，實考27人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，3班，實考24人，班級均分為，優(yōu)率為，及格率是，4班，實考26人，班級均分為，優(yōu)率為0，及格率是，年級，實考105人，均分為，優(yōu)率為，及格率是。從這組數(shù)據(jù)可以看出這次的語文試卷總的來講：題目難度不大，大部分學生都能合格，其中預（2）班的及格率略顯偏低，不及格學生較多，因而教學應適當補差。全年級中，良和合格學生分布較多，100-90之間的人數(shù)是1個，優(yōu)率僅達到，這就要求老師進行教學對策的相應調(diào)整，進行教學適度的提優(yōu)，追求教與學的匹配，有針對地提高教學質(zhì)量。

　　三、從學生答題情況分析平時教學中應值得關注和注意的問題

　　1、從群體檔次的角度析

　　軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——檔次分析（拓展分析）

　　說明：群體檔次分析主要是分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學對策。如上圖把這次的語文成績分成了五檔，即A、B、C、D、E檔。以預（3）班的群體檔次分布為例，A檔占了%，對于這部分的學生應該實行指導提高的教學對策；B檔占了%，對于這部分學生應該實行自我調(diào)整的教學對策；C檔占了%，這部分學生屬于不穩(wěn)定層，應該采取外力督促和自我調(diào)整的教學方式；D檔和E檔分別是%，%，對于D檔的學生，是屬于滲透層的學生，采取的教學對策是群體指導和個別矯正的教學方式；對于E檔的學生，是屬于困難層的學生，應對他們進行一對一的個別幫助，這樣才能做到有效地矯正和補償，以提高教學質(zhì)量。

　　2、群體名次頻數(shù)分析 軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——名次頻數(shù)

　　說明：群體名次頻數(shù)分析是統(tǒng)計各班不同學科在年級各名次段的人數(shù)和百分比，通過這個指標的分析能夠更清楚了解各班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。如上圖是一張預備年級期中語文名次頻數(shù)分布圖，從上圖的分析結(jié)果可以看出：預備年級的四個班級中，在1-30名之間四個班級所占比例來分析，其中預（4）班所占比例是%.,說明預(4)班的優(yōu)秀學生在年級中會略多一點。在31-50名之間，預（1）班和預（2）班比例不相上下，預（3）班占的學生比較多,老師應該著重提高這個名次間的學生,使更多的學生進入1-30名之間。在51-80名之間，預（4）班占的比例比較大為%，預（1）班和（3）班僅以25%為次之，預（2）班則是%，這也說明了四個班級在這個名次間的學生都分布的比較多。在81-100名間預（1）班、預（2）班和預（4）班占的比例也都較大，.,這也說明了兩極分化問題的存在，在100名之后的學生主要分布在（2）班，其他班分布的比例還是較少的，這也說明極差的學生還是占少數(shù)的。

　　四、從學生答題情況分析存在的問題（精細分析）

　　1、群體試題的診斷與反饋

　　軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——試題診斷反饋

　　說明：群體試題的診斷與反饋，通過試題分析反饋教學效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并為教師的教學質(zhì)量和教學反思提供了有效依據(jù)。如上圖，整張語文試卷分為3大題，每題的得分率分別是

　　1、

　　6、，全卷的得分率是，這說明了這次語文試卷的難度和題量不大。但從各班老師的錯誤舉例及原因分析來看，卻存在著很多的問題，如第1題1，2班的默寫較差，3班和4班由于考前做了較多的這方面的復習工作，學生的得分率較高，但有部分學生出現(xiàn)字不會寫的問題。第2題出現(xiàn)的則是課外閱讀較少導致回答問題較為艱難的問題。第3題出現(xiàn)的問題是錯字較多，不會寫，對記敘文寫作沒有熟練掌握。針對這些問題，老師可以及時的進行教學反思并做出相應的教學對策的修改以提高教學質(zhì)量。

　　2、教師試題分析

　　軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——教師試題分析

　　說明：教師試題分析是統(tǒng)計教師所教各班級各題的得分率以及班級平均得分率，反映教師任教班級平均的各題得分達成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預（2）班的試題分析結(jié)果，在第1大題上，年級的得分是，預（2）班的得分是，說明該班級在這一題上與年級比較得分不是很理想，需要加強。在第1大題的第1個小題上年級得分是，預（2）班的得分是，這說明在第1個小題目上（2）班得分情況還是可以的，但是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級的得分還有一定的差距。第2大題和第3大題也是同樣的，每個小題的做題情況也不是很理想的。老師通過該分析結(jié)果可以很快知道自己班級本次考試各題的得分情況，并找出問題的所在，針對問題快速有效的制定出相應的教學對策以提高班級的整體實力。

　　3、雙向細目表班級群體的診斷與分析

　　軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——雙向細目表分析

　　說明：通過雙向細目表對班級群體的診斷與分析，反映各班級學生的學習能力的各項指標包括識記、理解、應用、分析、綜合、評價等能力在年級中的整體狀況，同時通過知識點的分析反映教學目標達成度，可及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程存在的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖所示：從預備（1）班在整體認知水平的得分率來看，在理解能力與評價能力上與年級的還是有一定差距的。在知識點上，文言文部分的得分率不如年級的高。因而，教師和學生家長根據(jù)學生學習過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學生進行輔導，學生成績才能快速有效提高。

　　4、達成度分析——得分分析（班級）

　　軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達成度分析

　　說明：班級達成度中的得分分析是指對學校某次考試某課各知識點和認知水平目標達成度進行分析，比較各老師任教班級在知識點和認知水平方面的達成度要求情況。如上圖，在第一個知識點文言文上的達成要求是16分，四個班級都未能達到達成要求。第二個知識點現(xiàn)代文的達成要求是25分，其中預（3）班達到了該知識點的達成要求，預（1）班、預（2）班和預（4）班則沒有達到要求，說明在這個知識點上這幾個班掌握的不如前兩個班那么的好。在作文這個知識點上，四個班級的總體得分比較理想，達到了該知識點的達成要求。從總分的角度來看，預（3）班和預（4）都達到了相應的達成要求。

　　5、達成度分析——知識點分析（班級）

　　軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達成度分析

　　說明：班級知識點分析：匯總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校以及各班知識點的得分率，更詳細的匯總了各個班級知識點的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖在第一個知識點文言文的部分，全校的得分率是，預（1）班的得分率是，預（2）班的得分率是，預（3）班的得分率是，預（4）班的得分率是，這組數(shù)據(jù)說明了預（1）班和預（2）班在文言文這個知識點上掌握的不是很理想，特別是預（2）班，在這個知識點上比較薄弱。具體的薄弱環(huán)節(jié)在第一大題的第2小題至第6小題也可以體現(xiàn)。了解了學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為學生提供有針對性地教學強化訓練。

　　6、群體均分系數(shù)跟蹤分析

　　軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤（班級）——均分系數(shù)

　　說明：上圖是從學期跟蹤的角度對群體均分進行分析的統(tǒng)計圖，如上圖預（1）班在日?？疾煲粫r的均分系數(shù)是，在質(zhì)量監(jiān)控一時的均分系數(shù)是，與上次考試相比上升了的系數(shù)值，在這次的期中考試中的均分系數(shù)是，與最近的質(zhì)量監(jiān)控一時的均分系數(shù)相比，是下降了的系數(shù)值。因此教師在這種情況下應及時地預先干預，阻止學生成績繼續(xù)退步，另外應及時尋找退步的原因。這張圖有效地反映了班級成績的進步狀況，為教師的評價和班級的發(fā)展提供了準確合理的參考依據(jù)。

　　7、群體平均分名次發(fā)展情況分析

　　軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤——發(fā)展情況分析——平均分名次

　　說明：群體平均分名次發(fā)展情況：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發(fā)展變化情況。如上圖用當前成績和一次以往成績進行比較，看它的發(fā)展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績與日常考察一的成績進行比較的，如預（1）班當前的語文均分成績是，以往的均分成績是，發(fā)展情況是-2，說明了該班級這次的語文成績與以往相比是退步了兩個名次的，針對這種分析結(jié)果老師應及時地分析原因，尋找有效的解決方案。

　　五、教學改進措施

　　根據(jù)這次考試的卷面分析，要想提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：（1）在老師的指導下，端正學生學習態(tài)度，尤其是對那些對學習已經(jīng)喪失了信心的后進生，更要激發(fā)他們的學習熱情，促使他們形成自主學習的習慣；（2）在強調(diào)“雙基”的同時，要進一步落實能力的訓練，多給學生一些參與學習的機會，并通過反復的練習來達到鞏固的目的，尤其是在背誦默寫方面，更要通過反復的訓練來糾正錯別字，并利用各種方式積累文言實詞和虛詞，逐漸為學生學習文言文掃除障礙；（3）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調(diào)動他們學習語文的興趣。（4）繼續(xù)強調(diào)知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題.以生活問題來促進課內(nèi)學習。

教學質(zhì)量分析教學工作總結(jié)6

　　教學質(zhì)量分析

　　2009--2010學年，我校教育教學工作，在教育局的領導下，以發(fā)展學生素質(zhì)為目標，以提高教育教學質(zhì)量為中心，以規(guī)范教學行為為抓手，以課堂教學研究為突破口，通過全體師生的努力，完成各項教學工作。為了更好地總結(jié)一年來的工作得失，正視不足，使學校今后的教育教學質(zhì)量有新的跨越，現(xiàn)就2009--2010學年的教育教學工作作以下分析回顧、反思和改進。

　　一、認真分析深挖原因

　　上一學年我校在縣教育局的一年一度的評估中，教學質(zhì)量在全縣排名不夠理想，針對不足我校認真分析找出以下幾方面的原因。

　　1、搭課現(xiàn)象嚴重，學科教學不專業(yè)

　　全學區(qū)各個學校都存在搭課現(xiàn)象，有的村小每位教師都帶三門以上學科，大部分教師都帶兩門以上，中心校多數(shù)教師也帶兩門以上學科，學科教學不專業(yè)，教師的精力比較分散，對每一學科的教學研究不夠深入，課當實效性差，學生成績很難達到理想程度。

　　2、教師老年化，師資力量薄弱，教學能力差，校本研修不足

　　從整個中心學?？矗處熌挲g偏大，呈老年化趨勢，大多數(shù)老教師都是民師轉(zhuǎn)正。他們文化程度不高，接受新的教育理念較差，教學方法落后、教學手段單

　　一、課堂教學效果差。而目前我校研討之風不濃，學習風氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學習，致使自身業(yè)務素質(zhì)提高得不快，影響了教學質(zhì)量。

　　3、村小師資力量不足，教師隊伍不穩(wěn)定

　　全學區(qū)中有一所中心學校，八所村小，一所幼兒園，教師嚴重不足，村小中大多數(shù)是老教師，他們教學能力差，多數(shù)快接近退休都有做一天和尚撞一天鐘的思想，年輕的教師沒有扎根意識，思想不穩(wěn)定，工作熱情不高，這些情況直接影響教學質(zhì)量。

　　4、中心校日常管理不到位

　　雖然中心校每月定期檢查和不定期檢查，但對檢查結(jié)果督促不到位，在檢查中發(fā)現(xiàn)個別教師備課質(zhì)量難以保證，教師教學準備工作隨意應付的現(xiàn)象。在檢查中發(fā)現(xiàn)教師的備課不是專心而備，而是專心而抄，從而導致教師在上課中對教材的重難點把握不準，隨心所欲，腳踩西瓜皮，踩到哪里算哪里的現(xiàn)象，從而影響了教學的質(zhì)量。因而教學規(guī)范化建設亟待進一步完善，中心校的管理體制需要進一步完善。

　　5、授課教師對學困生轉(zhuǎn)化力度不夠

　　在2009-2010學年期末質(zhì)量檢測中，我校六年級學生的語文、數(shù)學平均分不高、及格率低說明大多數(shù)學生成績不好，學困生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實優(yōu)生和學困生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態(tài)度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導學困生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導學困生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。學困生轉(zhuǎn)化不好對教學質(zhì)量影響很大。

　　6、教師對新課標理念把握不夠，課堂效率低

　　造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊。即便具有多年教學經(jīng)驗的教師來說，也不盡如人意。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養(yǎng)等；很難克服唯教案是從的行為，因為急于完成預設的任務，對于課堂隨機出現(xiàn)的教學資源缺乏教學機智，出現(xiàn)問題繞著走，課堂缺乏應有的激情。二是教學手段滯后。教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學。近年來，雖然學校配備了微機，農(nóng)遠工程也給我們配備了先進設備，但使用率不高。

　　二、具體措施

　　中心學校在縣教育局召開全縣小學教學工作會議后及時召開教學質(zhì)量分析會，周校長在會上傳達教育局會議精神，帶領大家認真分析原因，針對原因制定具體的措施“三個強化，兩個推進”。

　　1、強化中心校管理力度

　　強化兩種意識：一是強化全員管理意識。校級領導堅持深入村小開展調(diào)查研究，通過聽取村小工作匯報、深入課堂聽課、同廣大教師座談，全面了解和掌握了村小的工作情況，推動了問題的不斷解決。中心校進一步完善了蹲點包校責任制。二級機構(gòu)成員，每人聯(lián)系1所學校，每周深入學校督導“管理上臺階”活動，深入課堂了解情況，反饋問題，解決困難，每周五下午開碰頭會。并要求下屬各學校充分調(diào)動每一個教職員工參與學校民主管理的積極性和主動性，讓每一個教師自覺投身于“學校管理上臺階”活動，自覺學習、掌握有關的管理理論，并運用到具體的管理實踐中。我們必須抓住評估契機，進一步明確學校辦學指導思想和發(fā)展定位，努力提高教學質(zhì)量，加強教學管理，進一步挖掘?qū)W校辦學特色，推動學校在新的基礎上實現(xiàn)新的更大的發(fā)展。

　　2、強化教研、校本研修力度

　　中心校擬定申報“十二五”電化教學課題，省市級教育教學課題。以教育課題研究為引領，深化教研工作改革，大力提倡主題式、問題解決式的教研方式，凸顯教研活動的培訓功能和問題解決效能，真正使教研工作貼近“課程”、貼近“課堂”、貼近“課題”，提高教研活動的有效性。

　　為積極推進“教育質(zhì)量提升年”活動，中心校大力倡導推門聽課，有力推動了學校教育教學工作。我校要求全校所有班級打開班級后門，以方便領導和老師隨時進堂聽課。校領導堅持帶頭聽課，做到“兩個第一”，即每周例會前公布上周評課結(jié)果，每周例會第一項工作就是領導評課。周校長以身作則，帶頭走進教室，走進課堂，在他的帶動下，全校教師平均每人每周聽課都達兩節(jié)以上。學校建立了班級學生記載和教務處隨機考核相結(jié)合的聽課考評機制，杜絕了假聽課、不聽課現(xiàn)象。為保證聽課的效果，學校將教師聽課后的評課情況記入到教師個人業(yè)務檔案，并將其列為分配課務、評優(yōu)、評先以及評定職稱的依據(jù)。

　　課程改革的基本理念是以人為本的教育，以學生發(fā)展為本的教學。我們計劃帶領老師積極參加校本研修活動。借助課程改革有關的書籍、報刊和雜志，利用業(yè)余時間和假期認真學習各種先進的教育理念和教學方法，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，練就扎實的基本功，逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。在業(yè)務學習的時間，帶領老師們領悟?qū)W習各學科課程標準，理解新課程的結(jié)構(gòu)、課程的實施及課程的評價。通過看光盤、聽講座和開展專題性的研討活動，讓老師們領悟新課標的精神和新的教育教學觀念。在集體教研中，注重將理論學習與教學實際中出現(xiàn)的問題或困難緊密結(jié)合，各學校要圍繞“新課標、新課程、新課改” 這一主題，分別制定自己的教研專題，進行系列教研活動。采取深度匯談的形式，通過校內(nèi)教師間的交流與學習，開展有效提高課堂教學質(zhì)量的討論交流活動。

　　3、強化中心校監(jiān)測力度 加強新課程背景下的質(zhì)量檢測研究，加強質(zhì)量檢測管理。六年級實行月考制度、其他年級組織好期中、期末質(zhì)量檢測制度?？茖W、及時地做好質(zhì)量檢測后的質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研工作。將質(zhì)量檢測改革作為切入口，促進教師改善教學行為，全面提高教學質(zhì)量。充分發(fā)揮每一次質(zhì)量檢測對教學的導向作用。要做好階段教學質(zhì)量的監(jiān)測工作，組織好全學區(qū)小學質(zhì)量調(diào)研和統(tǒng)一性的測試工作，加大統(tǒng)一組織、集中閱卷的力度，把握各校、各班的教學狀況，督查各校的階段目標達成情況，并引導各校加大對每次質(zhì)量檢測的分析和反思的力度，充分發(fā)揮質(zhì)量檢測的診斷、促進和激勵作用。要努力提高每次質(zhì)量檢測的可信度。

　　4、推進學區(qū)一體化建設

　　一直以來，教師一旦進入學校都變成了相對固定的“學校人”，很難自由流動。因此，一些學校便“營養(yǎng)不良”，個別學科“囤積”了多位優(yōu)秀老師，而其他學科卻“瘸腿”。這導致教育教學總是存在一塊短板，甚至出現(xiàn)語文老師教英語，美術老師教數(shù)學的怪現(xiàn)象。我校打破這一教師管理局限，讓教育資源在更廣的范圍內(nèi)按需分配，變得尤為迫切。

　　清平學區(qū)推進的學區(qū)一體化改革就是要實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)、學校間資源合理配置。教師流動將由中心學校負責調(diào)配。學區(qū)范圍內(nèi)師資共享，根據(jù)學區(qū)特色需要，加強學區(qū)內(nèi)教師交流。各學校提出人才交流方案，由中心校根據(jù)各校學科教師需求量調(diào)配教師。如果一個學校語文老師有富余，而另外一個學校缺少優(yōu)秀語文老師，那么兩?？梢栽谧疃虝r間內(nèi)實現(xiàn)師資平衡。這樣全學區(qū)只有一張大課表，教師在全學區(qū)范圍內(nèi)跑課，教師都變成專業(yè)化教學教研人員。

　　5、推進特色學校建設

　　學校有大有小，有強有弱，如何揚長避短，發(fā)展自己的優(yōu)勢，在一定區(qū)域內(nèi)形成自己的特色？我們學區(qū)的學校，無論你的學校大小，師資力量強弱，都可以根據(jù)國家的有關教育政策和本地具體實際，做好學校發(fā)展的規(guī)劃工作，引導教師有方向有重點地開發(fā)校本課程，引領教師的專業(yè)發(fā)展，形成學校的辦學特色。

　　各校從實際情況出發(fā)，選擇和確定有特色的辦學理念和策略，科學設計和規(guī)劃學校發(fā)展藍圖和目標；充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，追求精致發(fā)展，提高學校特色的品位。一些學校站在實施素質(zhì)教育的高度，深入挖掘自身辦學傳統(tǒng)，努力探索促進學校發(fā)展和學生發(fā)展的特色辦學理念。中心校堅持“古詩文誦讀”之路，促進了學校的文化氛圍、繼承了傳統(tǒng)文化的精髓；九聯(lián)小學把國球乒乓球運動作為學校特色項目，在學校內(nèi)形成了乒乓球運動的文化氛圍，墻壁布置了乒乓球宣傳畫，學校自編了乒乓球體操，學生們?nèi)耸忠磺蛞慌?，真正做到了在學生中全面普及乒乓球運動，形成了自己的特色。

　　回顧過去，面對成績，我們倍感欣慰，展望未來，質(zhì)量永重，深感任務艱巨。教育者要有正確的教學理念，強烈的創(chuàng)新意識，積極的合作行動，巨大的奉獻精神，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育目標，無愧于自己的光輝事業(yè)。讓我們繼續(xù)團結(jié)一心，再接再厲，為清平學區(qū)基礎教育的健康和諧發(fā)展而繼續(xù)努力！

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